爬天都峰教学设计（精选4篇）

参考资料，少熬夜！爬天都峰教学设计（精选4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“爬天都峰教学设计（精选4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！四年级语文下册《爬天都峰》教学设计【第一篇】一、揭题，勾画心中的天都峰1、师：上课时，我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深入理解课文，一起随着课文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我们能有什么收获？现在，我们来到了天都峰脚下，站在天都峰脚下，我看到—（引读第二自然段）2、学生勾画心中的天都峰，点评交流师：你们觉得这位小姑娘用语言描绘出了天都峰的什么特点？生：（答）师：一个挂字让你感觉到了什么？生：（答）师：为什么作者要在这儿写天都峰的高和险呢？（小组讨论）师小结：写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示爬天都峰要有勇气和力量。3、看书观察天都峰师：你们看书上这幅图，天都峰这么高，这么险，那我们能用自己的朗读表现出来吗？好，谁试着读一读第2自然段？（指名读→齐读）师：（过渡）天都峰比云彩高，而且笔陡笔陡，爬天都峰难呀，难于上青天，我站在天都峰脚下会想些什么呢？生：（答）师：是呀，很多游客都和这个小姑娘一样，抬头望着天都峰，害怕了，犹豫了。师：能爬上天都峰的，都是勇士呀！这个小姑娘有没有爬上天都峰呢？她是怎样爬上天都峰的，是什么力量让她勇敢地爬上天都峰顶？我们来看课文。二、深入读、议、理解我和爷爷爬上峰顶的过程1、师：请大家快速阅读课文，第3自然段到最后，用笔把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用横线划出来。（生自学）2、交流，指导感情朗读。（1、）生：读找出的句子。参考资料，少熬夜！（2、）师：同学们闭上眼睛，想象一下，小姑娘在爬山的过程中还会有什么样的动作？（3、）请用上“我奋力向峰顶爬去，一会儿（），一会儿（），”来说一说你想到的动作。（4、）仿照这句话来说一句话。（5、）就这样，，爬呀爬，小姑娘终于爬上了天都峰顶，老师看到有的孩子读的时候笑眯眯的，就像自己也爬上了峰顶一样。请大家再读一读7自然段。3、想象说话：师：那么老爷爷又是怎样爬天都峰的呢？你好像看到了什么？听到了什么？生：（说）师：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。”大家觉得老师读的和课文中有什么不一样吗？生：没有“终于”二字。师：句子中有了“终于”这个词，让你感觉到什么呢？请你们自己试着读一读7自然段，读完之后，同桌交流一下体会。（学生谈体会）师：那你能通过读把你的体会表现出来吗？（指名读→齐读）三、启发想象，回顾前文，理解我和老爷爷是互相鼓舞，爬上天都峰的。1、师：站在天都峰顶，我，老爷爷，爸爸说了些什么？（指名说→分角色读）2、师：有什么不明白的问题，请提出来。生：（提问题）3、小组讨论这些问题。4、汇报，交流（1）师：交流前，让我们再回到前面，小姑娘来到山脚下时，看见那高陡的天都峰，心里是什么感觉？是什么力量使她有勇气要爬上去？生：（答）师：这是一位怎样的老爷爷？师：这时，小姑娘心里会怎么想？那么老爷爷呢？看到“我”这样一位小姑娘也来爬天都峰，心里又是怎么想的？让我们一起来读读当时他们的对话。（2）出示对话，指导朗读，强调“也”字，从中体会到什么？（3）师在爬山途中，当他们觉得累得坚持不下去的时候，想象一下，他们又会怎么互相鼓励呢？参考资料，少熬夜！（学生想象回答）师：对，他们始终在互相鼓励。所以，他们要互相道谢，让我们再来读读他们互相道谢的话。（男女生分角色读对话）师：看，这一老一小谢得多真诚，所以爸爸要说“这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”现在你明白爸爸说的话的意思了吗？爸爸笑着说的话是对这一老一小的赞扬，让我们学着爸爸，也笑着来赞扬这一老一小吧！（生齐读爸爸的话）四、总结明理，拓展延伸1、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？2、教师引导：我们沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人，有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路，不知该如何前进……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家，让每个游客坚定爬天都峰的决心。（学生说感受）3、小结：听了你们的话，我想这些游客一定会像小姑娘一样不再犹豫，一定也会爬上天都峰的。愿我们班的小朋友也能战胜学习，生活中的一切困难，最终攀上科学的高峰！小学语文《爬天都峰》优秀教学设计【第二篇】目的通过学生对课文的朗读，感悟培养学生的边读边想的阅读能力和懂得怎样从别人身上汲取力量。课程标准的有关内容（语文国家课程标准）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解的能力。学习目标１、认识６个生字，学会书写其中的１１个生字。能正确读写笔陡、石级、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等词语。２、能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。３、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。４、学习养成多读多想的读书方法。参考资料，少熬夜！能力训练培养学生阅读感悟能力、合作探究能力。用于课堂的教学资源课堂设施需求投影仪、电脑平台教学策略课前预习师生各自回顾学过的黄山风景的课文。搜集有关黄山天都峰风景的文字、图片等资料。在教学中以读为主，边读边想，通过读、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工。通过阅读反思、情感体验懂得怎样从别人身上汲取力量。课程设计１、以旧导新，扣题引入：师生共同回忆学过的《黄山奇石》，共同感受景色秀丽、风光迷人的黄山景色。今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬２、初读感知，让学生带着阅读要求初读课文：自由阅读课文，小组内共同学习本课生字（要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确）。教师有重点地对学生识字的难点进行指导。“攀”“辫”“勇”要注意字型特点和字义的联系。“假”要注意字中的部分笔画；“颤”“奋”“并”要注意读准字音。３、边读边想，读中感悟：文章为什么用“爬”而没有用“登”。课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用。读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。４、深入读议：引导学生围绕天都峰的高和陡质疑，如：谁爬天都峰？他们是怎么爬天都峰的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去？这时教师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上。接着教师可引导学生进一步思考。５、教师针对学生围绕题目提出的问题，引导学生答问解疑：“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，参考资料，少熬夜！说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会课文中用”奋力”一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。通过讨论让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。６、分角色朗读：在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。拓展内容１、把自己的课余生活记录下来，并写上自己的感受。２、把搜集的图片文字等资料和同学合作制作一份小报。构建模式这篇教学设计在运用课本资源的同时又拓展了课程资源，利用网络上有关黄山、天都峰的文字、图片等资料，丰富了学生的阅读内容、增强了直观感受。课后拓展注重了课内课外想结合。《爬天都峰》教学设计【第三篇】教学目标：1、2、指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文。引导学生联系上下文和生活实际，理解“笔陡、奋力、终于、居然、汲取力量”等词语，体会词语的表达作用。3、指导学生认识生字，正确、规范、熟练地书写课后田字格中的生字。4、积累语言，背诵课文第2自然段。教学方法：问题引导，阅读课文。教学过程：一、板书课题，1、指导书写“爬”字，并正确认读“都”字。2、齐读课题，有何疑问？板书学生的问题，带着问题自读课文。问题：（1）天都峰在什么地方？什么样子？（2）和参考资料，少熬夜！谁爬天都峰？什么时候爬天都峰？（3）爬上去了吗？怎样爬的？（4）爬天都峰时遇到了什么事？？?？?？?？?二．带着问题，阅读课文：要求：1、读准生字字音，勾画词语（好词、生词）和句子。2、思考提出的问题，在文中勾画下来。3、学习小组交流。此过程学生至少要自读课文3-4遍。三、讨论学生提出问题，阅读课文。（一）指名读第1自然段：知道何时、何人、何事。（二）阅读课文第2自然段：1、读读课文，想一想：天都峰什么样子？“高”从哪些词句体会到？“陡”又是从哪些词句体会到？2、理解词语：笔陡似乎挂下来发颤3、指导学生读出天都峰的高与陡。（三）分角色朗读3-5自然段。读出说话人的语气，符合人物年龄身份。（四）阅读课文第6自然段：1、理解“奋力”一词2、教师有感情朗读，学生动作演示，指导学生有感情的想象画面朗读课文。（五）阅读课文第7自然段：理解“终于”一词：从中你体会到了什么？读出自己的体会。（六）阅读课文8-10自然段：1、读文思考：老爷爷为什么有勇气能够爬上天都峰？我为什么又能爬上天都峰？用爸爸的话怎么说啊？2、理解词语：居然鼓舞\汲取力量3、指导学生有感情朗读课文。四、认读生字，指导书写；写字课本书写，在田字格中书写。五、摘抄课文第2自然段，诵读积累。六、作业：本课配套练习册。爬天都峰教学设计【第四篇】《爬天都峰》教学设计教学目标：1、认识18个字，学会其中的15个。联系上下文理解重点词语，体会作者用词的精准及对于表达文章思想感情的作用。2、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量，战胜困难的。3、有感情地朗读课文。4、学习边读边想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。参考资料，少熬夜！教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何互相激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法。教学难点：读懂文中爸爸说的话。教学准备：课件教学课时：2节第一课时一、导入新课1、请大家欣赏一组风景图片，仔细看，看你能看出这是哪吗？这就是美丽的黄山。黄山的美景还不仅是这些，今天，我们再学1篇有关黄山的课文，板书：爬天都峰。黄山有“七十二峰”，其中天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。它有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说。现在我们就去见识一下天都峰，认识一下爬天都峰的人。二、初读课文，识记生字1、请大家打开书，自己把课文读一遍，遇到生字多读几遍。2、出示生字词，指名读，打乱顺序指读。3、学生接读课文，注意读准生字字音，整体感知课文内容。三、精读自悟，边读边想（一）学习课文一、二自然段。1、读了课文后，天都峰给你留下的印象是什么？从哪些语句体会到的？又高又陡高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！陡：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！天都峰海拔1829米，登山石级约有1500米长，坡度在70度以上，最险处接近90度。2、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。3、这就是又高又陡，让人望而生畏的天都峰。谁来有感情朗读第二