《陈太丘与友期》教案（实用5篇）

好文档，供参考1/30《陈太丘与友期》教案（实用5篇）【题记】这篇精编的文档“《陈太丘与友期》教案（实用5篇）”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！《陈太丘与友期》教案1教学目标：①知识与能力：积累“期”“舍”等常见的文言词语，能借助注释和工具书理解课文的基本内容，并争取能背诵。②情感、态度与价值观：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。③过程与方法：通过自主合作探究的方式，能有理有据地评价人物形象。教学重难点：1、重点：诵读课文，积累文言词语。2、难点：理解“元方入门不顾”是否无礼教学方法：诵读法、点拨法、讨论法教具准备：好文档，供参考2/30多媒体设备、随身扩音小喇叭、课件教学课时：一课时教学过程一、导入新课：1、由“自古英雄出少年”导入（司马光砸缸、孔融让梨、曹冲称象、曹植作《七步诗》、王冕四岁学画、王羲之七岁通书法）2、出示课题3、出示教学目标二、整体感知课文1、听录音朗读课文2、学生齐读课文3、学生自读课文（自读的要求和步骤）（步骤：1、粗读，读准字音。2、再读，结合注释粗通文意。3、反复朗读，直至能够背诵。4、品读，提疑问，写评注。要求：1、读书声音要洪亮。2、不懂的字词要翻检工具书。3、养成圈点勾画的习惯。重点实词下加点，重点虚词下画着重号，疑难句子下画线，疑难问题写上评注。）三、翻译课文好文档，供参考3/301、译读技巧留：人名，地名，物名，职称等，可照录不翻译。补：在翻译文言文时应补出省略成分换：用现代汉语去替换文言词语加：按现代语言习惯加字，把单音节词语变成双音节词语。2、老师点出重点字、词、句子（先提问学生，后出示答案）与友期（约定）行期日中（中午时分）太丘舍去（放弃）去后乃至（才）元方时年七岁（当时；年龄）门外戏（嬉戏）“尊君在不？”（尊称，您的父亲；“不”通“否”表示疑问）待君（待：等待；君：尊称，“您”）非人哉（语气词，啊）相委而去（委：丢下、舍弃；去：离开）家君（谦词，对人称自己父亲）则是无信（信用）下车引之（拉）元方入门不顾。（回头看）句子：日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。（您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，好文档，供参考4/30就是失礼。”）3、学生比赛翻译（先以座位行或列开火车的形式翻译，后出示全篇译文）4、译读积累课文中“尊君”“君”“家君”的称谓有什么不同？尊君：您的父亲（对别人父亲的一种尊称）君：您（有礼貌地称呼对方）家君：我的父亲（谦词，对别人称自己的父亲）5、根据课文内容分角色朗读（让学生自由组合形式进行分角色表演：旁白、友人、元方）四、问题探究、分析人物形象1、你认为元方和友人分别是什么样的人？（期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？元方义正辞严地指出了父亲朋友的哪两点错误？你欣赏元方吗？欣赏他哪些方面呢？友人知错而“惭”说明友人是什么样的人？）元方：聪颖机智、有正义感、童真无邪友人：无信无礼、勇于自责、知错能改2、元方入门不顾”是否无礼？（意见A：以其人之道还其人之身；B：接受友人好文档，供参考5/30的道歉。大家对人物有不同的认识是很正常的，但《论语》中云：见贤思齐焉，见不贤内自省也。关键是我们从中学到了什么？）3、假如你是元方、友人或者陈太丘，遇到文中的情况，你会怎么做？（元方应该给父亲的朋友解释道歉的机会；友人应该向元方说明不守时的原因，争取得到同情；陈太丘不等朋友自己先出发应，该嘱咐儿子等友人的时候告诉友人他先去的原因，或者等到友人来才出发，不管怎样都应该有所交待。）五、共同探究这则故事给了我们什么启发？——我们在人际交往中要诚实守信、尊重他人。——我们要学会聪明应对他人。六、比赛背诵（以学习小组或个人形式背诵）七、拓展延伸1、诚信故事《一诺千金》秦朝末年，在楚地有一个叫季布的人，性情耿直，为人侠义好助。只要是他答应过的事情，无论有多大困难，都设法办到，受到大家的赞扬；楚汉相争时，季布是项羽的部下，曾几次献策，使刘邦的军队吃了败仗。刘邦当了皇帝后，想起这事，就气恨不已，下令通缉季好文档，供参考6/30布。这时敬慕季布为人的人，都在暗中帮助他。不久，季布经过化装，到山东一家姓朱的人家当佣工。朱家明知他是季布，仍收留了他，后来，朱家又到洛阳去找刘邦的老朋友汝阴候夏候婴说情。刘邦在夏候婴的劝说下撤消了对季布的通缉令，还封季布做了郎中，不久又改做河东太守。有一个季布的同乡人曹邱生，专爱结交有权势的官员，借以炫耀和抬高自己，季布一向看不起他。听说季布又做了大官，他就马上去见季布。季布听说曹邱生要来，就虎着脸，准备发落几句话，让他下不了台。谁知曹邱生一进厅堂，不管季布的脸色多么阴沉，话语多么难听，立即对着季布又是打躬，又是作揖，要与季布拉家常叙旧。并吹捧说：“我听到楚地到处流传着‘得黄金千两，不如得季布一诺’这样的话，您怎么能够有这样的好名声传扬在梁、楚两地的呢？我们既是同乡，我又到处宣扬你的好名声，你为什么不愿见到我呢？”季布听了曹邱生的这番话，心里顿时高兴起来，留下他住几个月，作为贵客招待。临走，还送给他一笔厚礼。后来，曹邱生又继续替李布到处宣扬，季布的名声也就越来越大了。出处《史记·季布来布列传》好文档，供参考7/302、诚信名言人而无信，不知其可也——孔子真诚到永远——海尔著名广告语你必须以诚待人，别人才会以诚相报——李嘉诚八、课堂小结：做人诚信相伴，你将一生无憾九、布置作业1、搜集诚信相关的成语及典故2、写1篇不少于300字的学习收获陈太丘与友期教案2教学地点：温州第二中学多媒体教室一、课前闲聊：学生入坐，老师从讲台上走到学生中间。小女生：老师，你是几班的老师？是十一班的？老师笑笑，另一女生：老师，你教哪个级段的？是初二的吧？一男生：老师可能不是我们学校的。师：你们猜猜看，猜测也是一种思维活动，也是聪明的表现。小女生：老师，你会吸烟吗？把手给我看看。老师笑着把手伸到她的眼前。女生在老师的手指上嗅了嗅：老师，你会吸烟！好文档，供参考8/30师：我二十来岁的时候吸过，现在不吸了。女生：难怪还有一股淡淡的香烟味，我对烟味有敏感。师生大笑。男生：老师，你喝酒吗？师：喝，但中午没喝，怕上课时你们敏感。全堂大笑。师：好，现在我们开始上课。二、情景导入：师：刚才与同学们聊天，很开心！同学们对我这个新老师很好奇，很想了解我的一些情况。看来同学们很聪明，很有探究的精神。看到你们，不由使我想起冰心的诗句，大家一起来读一读：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。”（课件一）师生齐读。师：是啊，自古以来，许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成为人们的美谈。你们知道哪些关于机智少年儿童的故事呢？生纷纷举手回答：“司马光砸缸”、“孔融让梨”、“曹丕称象”、“王冕画画”一生：“陈太丘与友期”好文档，供参考9/30师：你怎么知道的？生：书上看的。师：很好，这是我们这节课要学的。哎，你是这么知道今天我来上这一课的？生：我们老师说的。师：噢，原来你们是有备而来的！预习是个好习惯，这位同学已经养成了，是位好学者！好，我们来读读课文的题目。生齐读。师：要注意停顿，“陈太丘/与友期”，再读一遍。三、朗读指导：师：好，《陈太丘与友期》中讲的是哪位机智少年呢？请读课文，要求“读准字音，读顺句子，读出停顿”。（课件三（1））学生自由朗读。师：现在请一位同学来读读，其他同学作好点评的准备。一生朗读。生：这位同学翘舌音读的不太准，总体还可以。生：有些地方停顿太长。生：这位同学声音响亮，口齿清楚，读得很好。师：我也觉得这位同学读得不错，特别是“不”字，他怎么读？好文档，供参考10/30生齐声说：fǒu师：为什么读“fǒu”？生：它是个通假字，通“否”。（老师板书）师：同学们在初一刚学文言文就知道了通假字，通哪个字，就读哪个字，很了不起！字音没有困难的了。我觉得，节奏方面要注意。你们觉得哪个句子的节奏难处理？生：“陈太丘与友期行”。师：该怎么读，谁说说看？生：“陈太丘”后面停顿一下，“与友”后面停顿一下，“期行”一拍。生：我认为“陈太丘与友”一拍，“期行”一拍。师：很好，两位同学都对，只是一位分得细些，一位粗些。生：“待君久不至”。师：谁来读读。一生读，师：噢，他是在“待君”后面停顿，同学们说对不对？生齐声答：对。师：好，我们一起把这两句难读的读一读学生齐读。（课件三（2））师：现在请几位同学再读课文，一定读的更好了。好文档，供参考11/30谁来试试？一生读。一生再读。又一生读。师：这位同学有点紧张，有两处读得颠三倒四。但语气语调节奏读得很好！师：大家齐读，好不好？生齐读全文。四、疏通文意：师：接下去请大家利用注解或工具书，口译全文，疏通文意，若有不懂的，在小组里讨论，讨论不了的，提到班级里集体讨论。要求养成圈点勾画的`习惯。给重点词语加点，疑难句子画横线，并写上评注，疑难问题在旁边打个问号。圈点勾画示例:（课件三（3））陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。五、到师解说：我认为句子中这三个字是重点词语，所以加点，并写上它们的意思；句中“期日中”我不会翻译，所以划横线，并打个问号；对于“去后乃至”，就这样翻译，说得不够明白，我就产生疑问，谁“去后”？谁“乃至”？师：好，就按照我举的这种方法，请你们开始自主好文档，供参考12/30学习。学生自主学习，小组讨论，气氛活跃。三四分中后，师：好，请把你们遇到的疑难的字词句，提出来，大家一起探讨。生：“非人哉，与人期，相委而去”生：不是人啊，与人约好一起走的，却不再等待就走了。师：你觉得这个句子中哪个地方难翻译？生：本来是“相委而去”，因为注解中有了，所以是“非人哉”。师笑道：注解中有的，不一定就不难了。“委”是什么意思？“去”又是什么意思？生：“委”是丢下的意思，“去”是走了的意思。生：“去”是离开的意思。师：这个词，古代的意思跟现在的意思一样不一样？生：一样。师：比如：古代说“去温二中”是什么意思？生：离开温二中。师：现在说“去温二中”是什么意思？生：到温二中去。师：可见，这个词古今异义。还有疑难的吗？生：“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”好文档，供参考13/30生：中午不到，就是没有信用；对孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。师：我认为你翻译时，还没有把省略的补充上去。你认为什么地方有省略？生点点头。师：请你再翻译一遍。生：你中午没到，就是没有信用；你对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。师：很好。谁还有问题？生：“待君久不至，已去。”生：我父亲等你，等了很久，你还没到，他已经离开了。师：这位同学现学现用，把省略的都补充完整了。太了不起了！（老师树起大拇指）师：好象同学们没有疑难的了，起先同学们自主学习的时候，有同学在争论“下车引之”的“引”字。根据注解是什么意思？生齐声答：拉师：有同学说，拉什么啊？是拉车吗？生：拉元方。师：这个“拉”字，说明客人怎样的心理？生：有惭愧之心。好文档，供参考14/30生：有道歉之意。师：所以翻译这个句子，最好把这个意思补充上去，说起来，容易让人理解。哪位同学试一试？生：友人感到惭愧，下车拉元方，想表示歉意。师：很好，大家学得很认真，在理解的基础上再读课文，一定读得更有感情了。为了让同学们读得有味，我们进行分角色朗读，谁当叙述者？谁当元方？谁当客人？三位学生分角色朗读。五、探究人物：师：读得真好，现在我们回到开头的问题，文中主要讲了哪个机智少年呢？生齐答：元方师：除元方外，还有一个重要人物是客人。这两个人分别是怎样的人？先分析客人，要求以文中的句子为依据进行分析。生：从“非人哉！与人期行，相委而去。”说明他粗野无理，不讲礼节，缺乏教养。生：“太丘舍去，去后乃至”说明他言而无信。生：“友人惭，下车引之”说明他诚恳认错，知错勇改。师：那么元方又是怎样的孩子？好文档，供参考15/30生：“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”说明他很有教养，是个知书达礼的人。师：这句话还能看出他的其他品质吗？生：反映元方很懂事，大人气。生：这句话说明元方很尊敬父亲，当他人辱骂父