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参考资料,少熬夜!《珍珠鸟》说课稿(4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《珍珠鸟》说课稿(4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《珍珠鸟》说课稿【第一篇】今天,在融洽和谐的课堂氛围中,我很荣幸地听了张益明老师执教的《珍珠鸟》一课,给我留下了深刻的印象,也让我受益匪浅。一、巧妙地运用电教手段激趣。张老师通过先进的电教设备,极大地激发了学生的兴趣,使学生主动地投入到课堂学习中来,从而调动了学生的积极性。例如:在揭示课题“珍珠鸟”后,老师质疑:“你们见过珍珠鸟吗?”同学们都摇头。老师便顺势出示图片:“老师也上网找到了一些珍珠鸟的图片。”当张老师出示从互联网上下载的珍珠鸟的图片时,学生观察十分仔细,都能把珍珠鸟的外貌特征讲清楚。在初读课文时,学生也能顺利地找到描写珍珠鸟外貌的句子。当让学生理解这样一个和谐美好的境界时,张老师出示了相应的图片,加上美妙的音乐,更让学生体会深刻。无疑,先进的电教手段的运用起到了点睛的作用。二、在品读悟情中,享受意境美。张老师在学生二次读课文后,要求学生找出文中有关在我的照顾下,珍珠鸟胆子发生变化的词句,然后通过朗读、感受,感悟出因为我的关爱而使小鸟对我由疏远到亲近再到信赖的过程。让学生在品读悟情中,享受到“信赖,往往能创造出美好的境界。”这一美妙的意境。《珍珠鸟》是1篇非常精美的散文,美文要美读。正如朱自清先生所说“对于写在纸上的死的语言,可以从声音里得其意味,变成活的语气”。而朗读正是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知。在这个环节中,张老师,主要采用师生引读的方法,把珍珠鸟胆子变大的词语串联起来。在这其中,张老师不忘引领学生表现冯骥才爷爷对小鸟的喜爱,朗读指导细腻无痕。例如:在指导学生齐读第3段时,导读:“这是一只胆小的珍珠鸟,你们可得小心翼翼,别把它吓跑了。”在品读后,不忘小结:“冯骥才爷爷不仅用吊兰的垂蔓保护着小鸟,也用自己的爱心保护着小鸟。”在指导读第6段中的句子,老师重点指导读好:“呦,雏儿!真是这小家伙!”从朗读技巧儿化音“雏儿”的指导,两个感叹号的强调到“小家伙”背后隐藏着喜爱之情的品味。学生逐步把参考资料,少熬夜!冯骥才爷爷对小鸟的喜爱读得入情入境。通过揣摩品味,指导学生反复朗读,在个性化朗读中,让学生的心灵和情感逐步被打动,从而更深刻地感受到作品的意蕴。三、在移情入境中,感受表达美语文课承载的主要任务优秀就是发展学生的语言,从而提高学生的语文素养。在这一点上,很注重培养学生运用语言的能力和创新能力。她让学生发挥想象,此时,睡梦中的珍珠鸟会想些什么呢?珍珠鸟咂咂嘴巴又会说些什么呢?让学生在悠扬的乐曲中进行想象补白。通过角色互换,很好地引导学生运用自己的情智和心灵去感受、抒发他们心中一曲曲美好的歌。在教学中,追求这一种基于平等基础上的合作、沟通,并努力使学生真正得到发展,很值得我借鉴、学习。我想,让我们语文课成为学生生命世界中的一片绿洲,心灵世界里的一股甘泉,真正享受语文带来的快乐,是我们每个语文老师努力的方向。《珍珠鸟》说课稿【第二篇】一、说教材:《珍珠鸟》是苏教版小学语文第七册的1篇课文。课文是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在我的爱心呵护下,由害怕人到亲近人的过程,揭示了信赖就能创造出美好警戒的道理。课文字里行间洋溢着我地珍珠鸟的喜爱之情。课文的插图,着力表现了雏鸟对我的信赖,有助于对课文的理解和朗读指导。要求学生掌握10个生字,理解由生字组成的词语。理解课文内容,感受人与动物之间的那种和睦信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。二、说教法。本人是刚毕业的新教师,一切都在不断的探索中,在请教了几位老师后,大胆进行了教学的尝试。首先,在第一课时,我尽量让学生读课文内容,掌握课文要求会写,的生字。在初读的过程中帮助学生正音,特别是前后鼻音,和平翘舌音,为本节课的学习打下良好的基础。本节课我在开始的阶段,先在课件上出示珍珠鸟的图画,让学生讲自己看后的感觉,并在课文中找出有关的词语,多读几遍,在读中感受课文语言文字的美。学生在读的过程中了解了珍珠鸟的可爱。朗读的感觉也好了。接着我引导学生讲出,作者对珍珠鸟的感情。然后在课文中找我与珍珠鸟相处的语句,并用自己习惯的符号做记号,培养学生良好的学习习惯。效果良好。在参考资料,少熬夜!了解我与珍珠鸟怎样一步步熟悉的过程时,主要是让学生自学,从珍珠鸟的动作、表情以及我的反应等语句中寻找答案,并通过朗读来深入体会作者与珍珠鸟的感情,学生学得很投入,朗读有了较大的提高。在充分朗读、理解的基础上最后引出:信赖就能创造出美好的境界。这一主题。学生有了深刻的感受,学习也就变的简单而快乐了。在本节课的最后,我设计了征集爱护鸟类,创造和谐环境的广告语活动,将课文的学习推向高潮。三、教学反思1、学生在学习的过程中享受了学习的快乐,在自学的时候,掌握了一定的学习方法,对课文的主要内容有了深刻的了解。2、教学过程的衔接上本人还是觉得有所欠缺,过渡还不自然,细节的处理不够精致,在教师本身的师范性上表现的不到位。特别是朗读,教师应该把学生不正确的朗读习惯及时的纠正。3、课件的使用不是很确切,在制作上就需要修改,另外,在使用上对学生学习的促进作用不够明显。希望各位老师多提宝贵意见,本人的进步离不开你们的指导。片段一:师:快速浏览课文,作者在与珍珠鸟相处中感受最深的是什么?生:信赖往往能创造美好的境界。师:你明白这句话的意思吗?(生摇头示意不明白)(评:在初读的基础上,引导学生快速浏览课文,提问:作者与珍珠鸟相处的过程中,感受最深的是什么?这一问题直接将学生的思维引向课文的中心,即理解信赖,往往会创造美好的境界这句话的含义,这也是学生理解的重点和难点。当学生示意不明白这句话时,教师引导学生细细品读课文。知不足,方能主动学。)片断二:师:请同学们默读课文,看看珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。(生读课文)师:珍珠鸟为什么会这样逐步的信赖我?生:是因为我对珍珠鸟的喜爱与呵护。师:从哪里看出来的?生:它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点接近……后来,它完全放心了,索性用那小红嘴,嗒嗒啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它那细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。生:还有有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。参考资料,少熬夜!生:老师,从前面1—3自然段也可以看出我对珍珠鸟的喜爱与呵护。师:说说你的依据。生:文章开头第一句话说:真好!朋友送我一对珍珠鸟。这充分表达了我对朋友送来的珍珠鸟的满意之感,喜爱之情。在这种喜爱之情的驱动之下,我为珍珠鸟精心营造舒适而温暖的巢,我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草,那时小鸟舒适而又温暖的巢;我又在鸟巢纸上加了一盆吊兰,垂挂的滕蔓覆盖着鸟巢,这简直成了珍珠鸟幽静而安全的绿色的家!如果不是我对珍珠鸟有着特殊的喜爱之情,能这样悉心照料吗?生:还有我对小珍珠鸟的关爱——我由听到小鸟又尖细又娇嫩的鸣叫开始,就几乎与小鸟结下了不解之缘:小鸟出生了,我忍不住拨开绿蔓察看,映入眼帘的是红嘴红脚,灰蓝色的毛。犹如蓬松的球儿的小鸟,我的喜爱之情不难想象了。师:可见爱是信赖产生的基础,没有我对珍珠鸟的爱,就没有珍珠鸟对我的信赖,爱与信赖相生相伴。师:那么,信赖创造了怎样的美好境界?生:白天,它淘气地陪伴我;夜晚,它就在父母的再三呼唤声中,飞到笼子边,扭动着滚圆的身子,挤开那绿叶钻进去。——可见小珍珠鸟对我的亲近与依恋。生:有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中笔不觉停了,生怕惊跑它。不一会,这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做梦呢!——这是人鸟和谐相处的境界。师:看着这可爱的小家伙。我们会不由自主地发出呼唤。师生:(齐读)信赖,往往会创造出美好的境界。(评:这里,分三个层次引导学生理解该中心句的:第一个层次是理解珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的;第二个层次是理解珍珠鸟为什么会这样逐步地信赖‘我’;第三个层次是理解信赖创造了怎样的美好境界。这三个层次是由浅入深,由现象到原因,其中第一层次和第三层次学生理解的是现象,第二层次是产生这种现象的根本原因。这一环节是学生理解的难点,也是学生理解该中心句的关键。)《珍珠鸟》说课稿【第三篇】一、说教材《珍珠鸟》是七年级下册第六单元的精读课文,这参考资料,少熬夜!个单元的5篇课文都是写动物的佳作,阅读这些文章,不但可以激发关爱动物,善待生命的情感,还可以引发人与动物关系的深入思考。该单元的5篇文章分别是《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》,而《珍珠鸟》主要记叙养鸟活动,看重描写珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程,侧重于状物。本文旨在培养学生状物的写作能力和观察动物的实践能力,明确观察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义,就其地位来讲,它放在该单元的第1篇,使初一学生对状物散文一开始就有一个清楚的认识了解,为学习其它状物文章打下基础。二、说目标《珍珠鸟》一文作者以独特的角度,新颖的立意,传神细腻的描写,准确生动的用词,记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程,提示了“信赖,往往能创造出美好的境界”的深刻道理。根据单元教学要求,课文的特点,学生的实际,确定的教学目标为:(1)初步学会观察、描写动物的基本方法,注意运用描写动物的词语。(2)感受“信赖,往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。(3)唤醒同学内心的爱,激发他们关爱动物、善待生命的情感。三、说教法采用“情境教学法”,是本节课的主要教学方法。情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。本课运用多媒体辅助教学,增加教学的直观性和形象化,创设拟人化的童话情境,引导学生发挥想像和创造性思维,来揣摩理解课文。四、说学法学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习,在讨论中培养团结合作精神,在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。五、说设计1、导入新课。2、整体感悟精心利用教材,这是阅读教学的辅肋。教师将全盘讲授变为相机诱导,指点门径,拨正迷津。点拨要害,这要害就是文章的重点和难点,不要全盘托出,而要引导学生自求得之,起到“四两拨千斤”的功效,从而大参考资料,少熬夜!大提高课堂教学效率。如:(1)我对珍珠鸟的爱护表现在两个方面:精心设置环境;不加干扰(2)小珍珠鸟对我的态度变化过程:怕人——胆大——放心——信赖通过对文章的整体感悟,学生从中归纳出了要点。这样形象感知全文,切合初一学生的心理特点,因此课堂就会意趣横生,高潮迭起,高效低耗,充满活力。3、讨论质疑设计讨论质疑这一环节,目的是深化学生对教材的理解和认识,培养学生注意力,提高对事物的分析、比较、思能力。美国实用主义教育家杜威曾说:“学校中求知识的目的,不在于知识的本身,而在于使学生自己获得知识的方法。”只有积极思考、独立深究、善于发现、敢于质疑,才能调动学生内在的动机潜力,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。本文的讨论,可从突破重难点入手,设计一些讨论材料。(1)作者是如何状写珍珠鸟的外形的?在状写时采用了什么方法?(2)作者抓住珍珠鸟的哪几个方面来写的?表现了作者怎样的情感?(3)找出本文的主旨句,谈谈你是如何理解的。4、课外拓展南宋诗人陆游有一首的《咏燕》诗:初见梁间牖户新,衔泥已复哺雏频。只愁去远归来晚,不怕飞低打着人。唐代诗人杜甫《三绝句》诗:门外鸬鹚去不来,沙头忽见眼相猜。自今以后知人意,一日须来一百回。5、练习设计设计弹性选择作业,有利于不同程度的学生能根据自己的能力、兴趣、需要、在有限范围内自由选择,充分释放自己的潜能,必然会提高学生作业的兴趣和学习的效率。作业分为课内外两类。一、课内小练笔:对你熟悉的一种动物进行外形、生活习性等方面的描写,二、课外
本文标题:《珍珠鸟》说课稿(4篇)
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