三年级《一幅名扬中外的画》教学设计（精编4篇）

写作好帮手1/21三年级《一幅名扬中外的画》教学设计（精编4篇）【导读】这篇文档“三年级《一幅名扬中外的画》教学设计（精编4篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！人教版三年级《一幅名扬中外的画》教学设计1一、教学目标知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。3．培养学生自主自学的能力。过程与方法：1．根据阅读提示，对照图画，通读课文。2．和同学交流读后的感受，通过图画对照，体会作者生动的描写；让学生当小讲解员讲讲文中涉及的风景和人物。3．对课文中不理解的地方提出质疑，用恰当的方法来解决。（查字典、观察画面）写作好帮手2/21情感态度与价值观：了解《清明上河图》的内容和历史价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。二、教学重难点教学重点：通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。教学难点：通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值。三、教学策略《一幅名扬中外的画》这篇课文用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品──《清明上河图》。作者先对《清明上河图》作了简单的介绍，然后写了《清明上河图》画面上的内容，最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。教学时可以采取如下策略：1．学习描写方式，体会语言的生动，在课文学习中理解句子表达效果并体会、积累表达方式的多样性，领悟细节描写的细致。2．展现学生的主体性，让他们自己讲解学到的内容，提出质疑，选择恰当的方式解决。写作好帮手3/21四、教学过程（一）揭题解题1．在我们祖国博大精深的传统文化中，多种艺术作品散发出璀璨的光芒。今天，我们一起来欣赏一幅名扬中外的古画。2．板书课题，齐读课题。3．理解词语意思。（1）什么叫“名扬中外”？名扬中外：很有名气，名字传遍了世界。（2）让我们一起用赞美的语气再读读课题，读出你的感情。4．读题质疑。（1）这幅名扬中外的画叫什么名字？你对他有多少了解？补充《清明上河图》的简介：闻名中外的《清明上河图》，是我国艺术宝库中的不朽珍品，是中国十大传世名画之一。属国宝级文物，现存于北京故宫博物院。（2）读了课题，你有什么疑问吗？预设：这幅画是谁画的？这幅画都画的什么？这幅名扬中外的画独特在哪儿？设计意图让学生对课题产生兴趣，了解《清明上河图》的影响力与艺术价值，激发学生祖国传统文化的崇写作好帮手4/21敬之情。培养对课题质疑的能力，学会思考提问，带着问题读书。（二）初读课文，了解大意1．自由读课文，想一想这篇课文主要讲了什么？给我们介绍了《清明上河图》，让我们了解了这幅名画，知道了关于它的很多知识。2．指名分段读文，重点正音。三个多音字“作”“溜”“乘”，分别组词。作zuō（作坊）溜liū（溜冰）乘shèng（千乘之国）作zuò（作业）溜liù（一溜烟）乘chéng（乘法）3．请你们试着概括一下每段段意。第一段：概括介绍《清明上河图》背景。第二段：写画上人物多，各行各业，各色人物都有。第三段：写画上的街市热闹非凡。第四段：写画面上有险些发生“交通事故”的场景。第五段：写了《清明上河图》的历史价值。4．默读课文，想一想课文可以怎样划分段落？可以分为几部分？总结：简介、内容、历史价值。设计意图将语言概括的能力放在理解课文的前期写作好帮手5/21来培养，培养学生学会用简洁的语言概括文章主要内容，要求抓重点词语。初读的过程中读准字音，完成读通顺、读准确的要求，并能大致概括文章内容。（三）精读课文，理解内容1．现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。2．出示阅读提示：读了阅读提示你知道了什么？总结：阅读方法──对照图画读课文。阅读要求──看课文描写了画面上哪些内容；交流读后感受。3．读了第一段，你都了解到了什么？总结：《清明上河图》的年代、作者、名字；尺寸，画面内容；现状。4．学习第二段。（1）这段主要写的是什么？总结：《清明上河图》中的人物。（2）用什么方式描写的？你感受到了什么呢？省略号的含义是什么？出示课件：有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……小结：用排比的修辞方法描写的。省略号表示画面写作好帮手6/21上还有许许多多的人物没有被写出来，表示人物之多。（3）这段话不仅在写人多，还从哪个方面让我们感受到人多的？在书上把你找到的词语画一画。（从各种行业这个方面，向我们描述了人十分多，有各种职业）（4）课文不仅详细地给我们举例说明有各行各业的人，还有哪句话向我们直接说明了人多？（三百六十行，哪一行的人都画在上面了）（5）请你来说说你的感受，当你看到这幅画上有这么多的人。预设：体会出张择端花了很大工夫，这么多人都能画出来很了不起。5．学习第三段。（1）这段主要写的哪儿？总结：街市。（2）你能找出这段的中心句吗？第一句：画上的街市可热闹了。（3）这段的结构怎么划分呢？总起句；各类商店，形态各异的人；画技精湛。（4）从这段体会到什么：体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。（5）谁来给我们当小导游，发挥你的想象，先给我们介绍介绍街上的人，再补充还会有什么样的？写作好帮手7/216．学习第四段。（1）说说看从画面中看到了什么？总结：局部情景。（2）“你看，张择端画的画，是多么传神啊！”，如何理解“传神”？预设：画得十分逼真，就像真的一样！小结：文学、艺术作品描绘的人或物生动逼真。“传”又读“zhuàn”，如“自传、小传”。（3）这句话蕴含作者怎样的感情？（敬佩）总结：这句话是一个感叹句，写作者在欣赏画家的作品后，情不自禁的赞叹，所以作者是饱含赞美之情的。请大家也带着这份赞美之情来读读这句话。7．朗读课文第五段。（1）这段是在介绍它的历史价值，那么你是怎么理解它的价值的？能再现八百年前的古都风貌，这是十分难得的。（2）你想对这幅画的作者说些什么呢？预设：谢谢您，为我们留下这么好的作品，能为我们再现八百年前的场景，让我们理解到百姓的生活，仿佛看到了他们热闹的场景。设计意图将内容理解作为文章学习的主线，情感理解作为理解内容后的提升。了解作者的行文思路及其中写作好帮手8/21油然而生的赞美之情；观察作者的表达方式，将句式与以前学习过的内容相结合，如“有乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人……”；与《赵州桥》一课的相似句式作比较，对比学习，激发学生读书乐趣。理解课文内容后，让学生自由抒发情感，表达心中感慨。（四）课后思考，扩展延伸1．谁来为我们当一下解说员，当我们在博物馆看到这幅画时，你会怎么给别人介绍？北宋名画、张择端《清明上河图》、北宋都城汴梁热闹的场面。2．你还知道我国哪些优秀的文学作品、绘画作品，你能说说它们好在哪儿吗？设计意图在巩固课文内容的基础上，练习口语表达的能力，在实际运用中学会熟练、简洁地组织语言。同时也会培养学生热爱祖国传统文化的感情，在说的过程中这种热爱之情也会油然而生。（五）布置作业1．继续了解有关《清明上河图》的相关知识。2．结合课堂所学内容，回家向父母介绍一下《清明上河图》这幅画。人教版三年级《一幅名扬中外的画》教学设计2写作好帮手9/21设计思想1、探究性：三年级的学生还不能完全放手，不过其探究过程应该有其层次，不能浮在探究的表面化。2、自主性：学生从选择的问题，探究的手段，体验的方法都应体现学生自主选择性。3、合作性：本课的教学可采取小组分工合作和独立完成。教材分析在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代、作者、大小、画面内容、目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多的；然后讲画上的街市热闹非凡之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。学情分析三年级学生抽象思维能力还不是很完善，要从一副古画中感受到历史价值文化积淀比较困难，在教学本课写作好帮手10/21时可以运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更深入地理解课文内容。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教学中，教师要通过引导学生利用文本信息，凭借联想，激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累，将语言文字还原成语言形象，再现课文中描述的情境，使学生主动的获取这种感受，体验这种情感。教师要引导学生在朗读中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生活经历中类似的感情经验去感受，读出感情。教学目标１、正确、流利、有感地情朗读课文。２、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。3、激发民族自豪感，同时培养自学能力。重点难点这是1篇略读课文，因此本课教学的重点是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。由于《清明上河图》是一幅画，学生对画的鉴赏能写作好帮手11/21力不强，因此对了解《清明上河图》的内容和艺术价值，感悟古画《清明上河图》的内容，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情，又是本课教学的难点。课前准备课前布置学生搜集有关古画《清明上河图》的印刷品（包括邮票）和光盘，有条件的可要求上网。教师准备有关挂图，有条件的应准备光盘或制作课件。课时安排课时教学过程教学设计：乡镇意见教师体会（一）谈话释题导入：1、教师用温和亲切地口吻说：同学们，这一单元我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领略了很多，今天的这一堂课我们还要欣赏一幅古画，谁来读一读课题。2、师：你知道什么叫名扬中外吗？针对学生的回答再做总结：全世界都非常有名。课文将向我们展示怎样了不起的古画呢？请你认真地反复地读读课文，如果遇到特别重要的信息，用笔画一画，等一会我们交流一下从课文中了解了什么？（“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。只写作好帮手12/21有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。）（二）初读，交流学习心得：1、师：我发现每位同学都读得很投入的，我们来交流一下，刚才你读课文，从中了解了什么？（《新课程标准》在第二学段的“阅读”目标中提出：“能对课文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容。”在学生初读课文之后，共同交流学习所得，这是引导学生初步把握文章的主要内容，在交流时，教师应适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。）（三）欣赏图画，再次读文：1、苏霍姆林斯基曾说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习知识。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”这幅画，距离学生生活实际很远，因此，在学生对《清时上河图》的价值有着初步认识的时候，定会产生想去亲眼目睹画的欲望的情况下，教师说：“我觉得咱们班同学读书能力特别强，刚刚大家初次朗读课文就有这么多收获，那你想不想看看这幅画，欣赏一下这幅名扬中外的画？”当然，看画的目的是为能让学生更好地学习文本。写作好帮手13/21因此，指导学生：请你细细地欣赏这幅画，看看能不能从画中找到你读到的内容。（多媒体滚动演示清明上河图，配上优美的轻音乐，老师根据场景适当提示：进入汴粱市区了，你能看到什么；到桥北头了……）引领学生放松地欣赏，在视觉、听觉都在其中得到了享受。（这里运用电教法，通过边看边读、边听边观察，使信息更加便捷地进入到学生的大脑；另外，还通过教师的语言与优美的乐曲等中介手段，使信息的传入渠道更加多元。）2、这时，老师又引导：欣赏完了，你看到了什么，想说点什么？这时可以又一次引领学生走近文本。比如：当学生谈到：我在画上看到很多人。这