落花生教学设计【实用4篇】

落花生教学设计【实用4篇】【导读】这篇文档“落花生教学设计【实用4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！落花生教学设计【第一篇】《落花生》第一课时教学设计一、导入1.（拿出花生）同学们知道这是什么吧？（剥一个花生米）你来替大家尝尝，好吃吗？味道怎样？花生不是白吃的，你来把花生这两字工工整整，漂漂亮亮地写到黑板上来。（练习）2.读“花生”，你们想吃吗？那得回答问题，回答问题才有花生吃，好不好？把你知道的关于花生的了解说说。（生说）花生又叫什么？（地豆长生果番豆落花生等）花生为什么叫落花生呢？落（投影2解说）3.这是一种普通农作物的名字，也是一个人的笔名。（笔名：就是某人发表作品，著书立说时不想用自己的真名而起的名字。）他就是许地山。（投影介绍许地山）许地山为什么用落花生作为自己的笔名呢？请同学们走进课文去寻找答案。二、疏通课文，学习第一自然段。（一）初读课文1.请大家用自己擅长的方式读课文，边读边做这样的几件事（投影出示）2.读完了吗？我们先来了解一下你们读得怎么样？（指名学生起来读，边读边评议）3.接下来再来看看同学们的人物完成情况。（结合投影说）A同桌位互查自然段标的情况。B画文中不认识的字词或不理解的地方。（投影读词语）C这篇课文围绕花生写了哪几件事？（投影梳理课文）哪些地方写种花生收花生，哪些地方写尝花生，议花生？（第一小节写种花生收花生，第二小节写为收获节做准备，剩下的写尝花生议花生），顺序理清了，下面我们就来学习第一小节，种花生，收花生的事。4.（投影第一自然段）请大家自由读第一自然段，注意读准字音，因为这段里有不好读得地方哦。要小心驾驭。用居然造句，在“居然”之前应对原本的想法做简要的介绍，不能简单地造出‘他居然’一类的句子，让人摸不着头脑。没有种花生经验的我们在荒地上种花生居然收获了，高兴吗？开心吗？激动吗？带着激动的心情读这一段。（读第一段）5.寥寥数语，作者就交代了种花生和收花生，那如何尝花生，议花生的呢，我们下节课学习。三、作业超市（投影）《落花生》第二课时教学设计一、导入1.出示投影（第一、二自然段）齐读通过上节课的学习，我们知道课文围绕花生写了种花生，收花生，尝花生和议花生。而且种花生和收花生及为花生节做准备部分只用了这寥寥数语就概括完了，下面我们来看看我们一家是如何尝花生和议花生的。2.请同学们读3——15自然段，看哪些地方写尝花生哪些地方写议花生的。（学生读文反馈）3.根据读文我们知道，文中写尝花生的地方也很少，而议花生却写了很多，所以在这几件事中哪些事是重点啊？这种写法就是写作上的一大特点，叫主次分明，也叫详略得当。也就是说重点的地方要写的详细具体，而次要的地方则要写的简略。4.下面我们就直奔重点，看那天晚上，父亲和我们在一起围绕花生都谈论了些什么？（分角色读）5.老师听出来了，那天晚上的话题由父亲问我们爱不爱吃花生引起来的，再谈到花生有哪些好处。姐姐说（），哥哥说（），我说（）。除了哥哥姐姐说的好处，花生还有哪些好处？6.花生的好处真的是太多了，读（投影）7.父亲说，花生的好处很多，有一样最可贵，在爸爸的眼里，花生最可贵的是什么呢？是味美？是榨油的好处？还是价钱便宜？或者是其他的什么？请同学们带着这个很有价值的问题再次细细品味爸爸的话，看能不能从爸爸的话里感受到花生最可贵的到底是什么？把你感受到了东西批注在书的旁边。8.通过这种细品，你感受到什么了？谁先来一吐为快。（反馈）爸爸谈花生，扯上桃子石榴苹果干什么？说曹操曹操到A嗨，大家下午好，我是桃子小姐，我的好朋友石榴和苹果妹妹也来了，你们说，我们是不是很漂亮啊？用个你们现在时髦的成语就叫国色天香啊！（是的，你们真有眼光，（“如果有人抗议”什么？你们也太没欣赏的眼光了吧，）你看我们旁边站着的这个矮矮的，长的很寒酸这个，不用说你们自己看吧！）9.同学们，论外表客观地讲，谁漂亮？是的，你们很会用事实说话，但是论实用，谁实用？是的啊，他们都很实用啊，他们都有好处啊？那你们说说，爸爸扯上这些漂亮的果实和普通的花生到底比什么的呢？你们看，桃子石榴苹果高高地长在树上，让人一看就生（爱慕之心），而花生呢？（矮矮地长在地上，直到成熟了也不能立刻分辨出来她有没有果实，必须挖起来才知道。）你们认为那种果实更低调？用哪些成语可以形容这种低调呢？（默默无闻（花生成熟了也不向人们炫耀他的成果，这叫什么?）不图虚名）这就是爸爸给我们说的花生的最为可贵的品质这就是：读默默无闻不图虚名..9.父亲的这段话不是说桃子苹果石榴不好，他们不仅有亮丽的外表对社会也很有好处。他这样比较其实是在教育我们：即使没有好看的外在，也要做一个对社会有用的人，做一个像花生那样不图虚名，为社会默默奉献的人。10.花生的这种精神实在是可敬可佩，让我们带着这份对花生的敬佩之心再来读读这段话！（齐读）11.聪明的许地山理解父亲的这份苦心，他说（投影）A什么是体面？（长的好，工作好，条件好）讲体面好不好？关键是不能只讲体面而对别人没有好处。其实父亲是在告诉我们要做一个怎样的人？（有用的人）12.在我们的生活中，像花生一样的人很多，看似不体面，但是对社会很有用，谁能来说一说，我们的身边哪些人很像花生，默默奉献不图虚名的。（投影）我们做人就要做——不要做——13.父亲的话深深地印在了许地山的心里，他始终谨记父亲的教诲，所以他出国留洋多年不抽烟不喝酒，大部分的收入用来买书，在香港大学任教时，他作为一个系的主任每周还上20小时的课，抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，终因操劳过度而病逝，他曾说过（投影）14.现在知道许地山为什么以落花生作为自己笔名了吧。15.这篇文章写的是花生，讲的却是做人的道理，这种写法就叫借物喻人。我们在第二单元学过陈慧瑛的《梅花魂》读（（投影））这要是借物喻人的写法，借梅花比喻我们中华民族有气节的人物。借物喻人的文章很多，今天老师推荐几篇，课后可以找来读读，感受下借物喻人的写法。如（投影）16.通过这节课的学习，同学们有哪些收获？学生说17.好，今天这节课我们没有虚度！下课落花生教学设计【第二篇】教学目标：一、知识与能力1、掌握本课7个生字、正确读写第10自然段，会用“居然”造句。2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。5、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。二、过程与方法1、自学生字新词，并用“居然”造句。2、理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理。3、用借物喻人的方法写写身边的食物。三、情感态度价值观学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学重点：1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2．掌握详略得当的写法。教学难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。课前准备：制作多媒体课件教学过程：（一）、激情导趣，揭示课题1、出示谜语，猜猜它是哪种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）2、（出示花生的图片）说说花生的作用。3、思考：为什么叫落花生呢？教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。5、板书：15.落花生（二）、初读课文，整体感知1、自由选择你喜欢的方式读课文要求：读准字音，把课文读通顺。2、检查认读生字词情况3．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。4．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？板书：种花生——收花生——尝花生——议花生5、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？（认识详略）详写：议花生略写：种花生、收花生、尝花生（三）细读课文、重点感悟1、略学第一自然段。(1)、自由读、指名读(2)、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？(3)、抓住对“居然”理解（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？练习用“居然”造句。）(4)、指导朗读（读出惊喜）。2、学习“尝花生、议花生”过渡：母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的？(1)、分角色朗读课文，(2)、三个人分别说花生的好处是什么？姐姐说它味美；哥哥说可以榨油；“我”说便宜，大家都喜欢吃。（3）学生根据收集的课外资料补充花生的好处(4)亲认为花生的好处是什么呢？指名读父亲的话。（5）、父亲认为花生最可贵的是什么？默读第10自然段，小组讨论，完成表格。花生桃、石榴、苹果位置外表印象（6）、所以，父亲仅仅是在说花生吗？父亲希望我们学习花生什么？（再读读父亲说的话，引出“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。）（7）、日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用？举例子（清洁工、送报员、）（8）、作者明白父亲的希望吗？从哪一个句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”理解句子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。并指导朗读[肯定]。“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？（9）、齐读最后一个自然段。父亲的话深深地印在我的心上，对我产生了很深的影响，他长大后埋头苦干，默默奉献，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。齐读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”（四）、总结全文，深化主题1、作者为什么以落花生为笔名，文章为什么要用“落花生”做题目？（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。）2．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）（五）、总结写法，课外拓展1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。（六）、小练笔作者由落花生领悟到做人的道理，结合生活实际，你从身边的人和事物中领悟到了什么？试着选择一种写一写。（七）、板书设计15、落花生详略得当种花生--收花生--尝花生--谈花生借物喻人人教版五级上册落花生一等奖教学设计【第三篇】人教版五年级上册《落花生》教学设计一、教材分析《落花生》是人教版课标实验教材五年级上册第15课，这是1篇精读课文，作者许地山，是我国现代著名作家、学者。《落花生》是许地山的散文名篇，以其淳厚朴实的风格著称。因原文的行文不易于小学生读懂和理解，所以在选入课文时做了“翻译式”的改动。这篇散文的文字本就不见功夫，所谓“无技巧”，修改后更是显得简单平易，学生对课文字面意思的理解不会有什么困难。另外，文章的抒情性不强，主要部分是以“实录”的对话形式出现，主要通过父亲对花生的谈论，赞扬了一切“默默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献”的人，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。如何在进行有效的语言文字训练的基础上水到渠成地挖掘这篇课文的人文内涵，是这课教学首先应考虑的。《落花生》所在第四单元的主题是“生活中的启示”，这一单元在要求学生“把握主要内容、领会作者所受到的启示”的基础上，以“抓住关键词句、体会其含义及表达效果”为训练重点。考虑到初升五年级学生的学情，本课设计力求引导学生提出真问题，