树和喜鹊教学设计（精编4篇）

好范文解忧愁1/18树和喜鹊教学设计（精编4篇）【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“树和喜鹊教学设计（精编4篇）”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《树和喜鹊》教学设计1文本解读1、作者作品解读，作者金波著有诗集：《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《金波儿童诗选》。2、《树和喜鹊》是一个童话故事，情节并不曲折，只是通过树和喜鹊在数量上的变化，阐述了友情所带来的快乐。3、学习本文要求学生会写四个生字，要求会认读11个生字。4、课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。教学目标知识与技能：好范文解忧愁2/181、会写本课“里、有、几、飞”四个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画“横折弯钩”。2、正确认读文中十一个生字。3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。4、理解“也”的用法，会用“……也……”说话、写话。过程与方法：1、通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。2、通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。3、通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。情感、态度与价值观：了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。重难点分析逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好“里、有、几、飞”四个字。从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单好范文解忧愁3/18到快乐的情绪变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。课前准备多媒体课件。教学过程第一课时一、导入1、板书课题：树和喜鹊。2、请一名同学拼读课题。3、齐读课题。4、看到课题，你想知道什么？5、导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？[设计意图]激发学生兴趣，质疑课题，锻炼学生的思维能力和表达能力。二、初读课文，自学生字（一）师范读课文，生听准字音（二）出示要求，学生自读课文，学习生字1、自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。好范文解忧愁4/182、把生词读给同桌听一听，看谁读得好。3、再读课文，把课文读通顺、流利。4、检查生字的认读情况。课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。（1）读句子。（2）读句中的生字。（3）去掉生字的读音再读。（4）出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。5、学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。[设计意图]发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。三、熟读课文，感知理解1、开火车读文，想一想课文讲了一件什么事？2、指一名学生发言，其他同学给予补充。3、老师板书“孤单”、“快乐”。（1）联系生活实际说一说什么是“孤单”？好范文解忧愁5/18（2）为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”？生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。（3）为什么后来“树很快乐，喜鹊也很快乐”？学生畅所欲言，老师根据学生回答板书“邻居”或“朋友”，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。4、课件出示：“树很孤单，喜鹊也很孤单。”“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”“树很快乐，喜鹊也很快乐。”读句子，你发现了什么？用上“……也……”说话。[设计意图]重视语文基本功的训练，锻炼遣词造句的能力和语言表达能力。第二课时一、课文回顾1、开火车读生字卡片。2、猜字谜比赛。3、读了这篇课文，你懂得了什么？[设计意图]猜字谜比赛不仅活跃了课堂气氛，开动了脑筋，还积累和巩固了识字方法。二、练写生字1、课件出示要写的生字，读一读。好范文解忧愁6/182、仔细观察每个字在田字格中的位置，并认识新笔画“横折弯钩”。（1）老师范写，学生观察笔顺。（2）学生描红，老师巡视指导。3、口头给生字组词。4、学生练写生字。指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。5、展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。[设计意图]指导学生书写方法，养成良好的学习习惯三、课外拓展1、把这个故事讲给爸爸、妈妈听。2、把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。[设计意图]从小培养良好的语文素养，训练“听、说、读、写”的语文基本功，提高语文课堂的综合效益。语文教案《树和喜鹊》2一、复习导入游戏复习生字：桃树开花。二、研读课文好范文解忧愁7/18（一）学习“也”的句式师：从前，这里只有一棵树，树很孤单。（出示“树很孤单”）从前，这里只有一只鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊——（出示“喜鹊很孤单”）生齐读这两句话。师：谁来变个魔术，怎么把这两句话变成一句话？生预设：树很孤单，喜鹊也跟孤单。师小结：小朋友们真厉害，瞧，这是不是就是我们课文的第二自然段呀？原来把两个意思一样的句子变成一个句子，我们可以用上“也”，让我们再一起读读这句话，好吗？生齐读。（二）学习3、4自然段过渡：后来，树和喜鹊的生活有发生什么变化吗？赶快到第三自然段中找一找吧！出示第三自然段，生自由读。师：后来，树的生活发生什么变化了呢？生预设：后来，这里种了好多好多树。师：那么喜鹊的生活又发生了什么变化呢？生预设：每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。师：多热闹呀，从前的他们孤孤单单，现在多了好好范文解忧愁8/18多好多树，多了好多好多的鸟窝，也多了好多好多的喜鹊，你们喜欢这样热闹的生活，还是以前孤单的生活呢？生：热闹的。师：那就用你们的声音告诉老师，你可喜欢这样热闹的生活了。生齐读第三自然段。师：这棵树再也不孤单了，因为这里种了好多好多树。每棵树上都有鸟窝，这只喜鹊也不再孤单了，因为这里的`每个鸟窝里都有喜鹊。（配合，树从一棵变成了好多棵，鸟窝从一只变成了很多只，喜鹊从一只变成了很多只）师：瞧，树多了那么多的邻居，喜鹊也多了那么多的邻居，他们开心吗？生预设：开心师：多开心了，请你们来读读课文第四自然段。出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。出示词语，指名学生读，读准“邻”的前鼻音。（三）学习5、6自然段，体会“快乐”1、积累AABB式的词语。师：自从有了邻居后，他们每天的生活可热闹了，天一亮，小喜鹊们就开始聊起了天，如果你是小喜鹊，好范文解忧愁9/18你有什么话想对你的邻居们说呀？生预设1：早安。生预设2：小伙伴们，等着我给你们找好吃的食物吧！师：小喜鹊们在外面飞了一整天，天黑了，飞回窝里了，它们又聊起了天，如果你是小喜鹊，你又有什么话想对你的邻居说呢？生预设1：晚安。生预设2：明天我们再一块出去玩吧。师：嗯，有了邻居后，小喜鹊们想说的话也多了，这件事也想说说，那件事也想说说，每一天都叽叽喳喳的，可热闹了。让我们读读课文第五自然段吧，跟着小喜鹊们一起热闹热闹。师：这一段话中，有这样两个词语：叽叽喳喳、安安静静，说一说，他们有什么相同的地方吗？生预设：他们的前两个字都是一样的，后两个字也是一样的。师：你观察得真仔细，这样的词语有个很好记的名字，叫做：AABB。这样的词语，你还能说几个吗？生预设：快快乐乐，开开心心。生齐读第五自然段。2、体会“快乐”好范文解忧愁10/18师过渡：小朋友们读得真棒，有了邻居后，树快乐吗？（快乐）喜鹊快乐吗？（快乐）让我们快乐地读读最后一个自然段吧。生齐读第六自然段。师：树和喜鹊的故事，到这儿就讲完了。那你能说说，树为什么会很快乐吗？生预设：树有了邻居后，他不会孤单了，每天都有人陪他了。师：那喜鹊为什么会很快乐呢？生预设：喜鹊有了小伙伴，它不会感到孤单了。师小结：对呀，我们每个人都需要小伙伴，需要好朋友，树和喜鹊渐渐地有了他们的好朋友，他们很快乐，也祝福他们越来越快乐。让我们再把整个故事读一读，把我们的祝福送给他们，好吗？生齐读课文。三、巩固字词出示课后练习：读一读，记一记从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静四、指导写字1、快①师强调重点笔画：竖心旁左点垂，右点平。右好范文解忧愁11/18半部分横压横中线。②强调笔顺：点、点、竖、横折、横、撇、捺③师范写，生书空临摹。④生描红写一个。⑤全班交流评议，反馈后修改。2、乐①师强调左右对称，竖勾压竖中线，竖折折压横中线，两点对称。②强调笔顺：撇、竖折、竖勾、点、点。③师范写，生书空临摹。④生描红写一个。⑤全班交流评议，反馈后修改。《树和喜鹊》教学设计3教材分析：《枫树上的喜鹊》是1篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个好范文解忧愁12/18童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。学情分析：二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。教学理念：1、童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出“”阅读浅近的童话、寓言、故事“，所以，童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理，重视儿童用童真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童话内容，进而主动创造童话。2、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学好范文解忧愁13/18生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读懂故事。教学目标：1、能准确认读生字，会写“荫、蔽、撑、懂”四个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。2、能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的用法。3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。教学重点：1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。教学难点：初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。教具准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一．创设情境，激发学习兴趣。好范文解忧愁14/181、小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。教学“鹊”字。2、齐读课题3、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？二、初读课文，整体感知。1、自由朗读全文，读准字音，圈出生字，标好自然段；边读边想：你喜欢这只喜鹊么？说说理由。2、自由读、指名读（1）、生字教学。这些有趣的故事，都来源于那棵很大又很高的枫树，让我们一起再来认识它，读。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口。指导生字“荫”“蔽”（2）、仔细观察，发现什么，认识结构与写法。3、学生合作交流喜鹊给学生初步留下了什么印象，在作者的心里留下了什么印象？三、品读领悟，体悟情感1、现在请生仔细地读一读4-12自然段。好范文解忧愁15/18（1）找出写喜鹊语言的句子。（2）喜鹊在忙些什么呢？一会儿教喜鹊弟弟唱歌一会儿教喜鹊弟弟做游戏一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……2、仿写拓展一会儿···一会儿···一会儿3、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。鹊鹊····四、拓展延伸1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么···师创设情境，引导学生自己创作童话课堂交流，师