小学语文四年级下册教案【通用4篇】

好文供参考!1/25小学语文四年级下册教案【通用4篇】【引读】这篇优秀的文档“小学语文四年级下册教案【通用4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！语文小学四年级教案【第一篇】教学目标1、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。2、发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。3、积累关于生命的名言警句。4、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。德育目标：继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。课前准备1、整理本组课文收集的相关资料。2、搜集关于生命的名言警句。教学时数：4课时教学过程：第一课时口语交际好文供参考!2/25一、谈话导入生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。二、自主准备1、默读提示，了解本次口语交际的内容。2、投影出示：内容：说说自己了解到的生命现象；讲讲自己知道的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。3、回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。4、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。5、自己轻声练习讲述。三、畅所欲言1、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。2、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学好文供参考!3/25生大胆进行评议、辩论。四、总结评价1、自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。2、学生评价：你认为这节课谁的表现？为什么？3、教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。第二、三课时习作一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为1篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。二、阅读提示，明确要求1、学生默读提示，画出习作要求。2、投影出示习作要求：内容具体；写出真实感受；题目自定。好文供参考!4/25三、试写初稿，反复修改1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。2、好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。3、小组内互读互改，提出修改建议。4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。四、朗读佳作，共同赏评1、每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。五、誊写作文，制作墙报1、再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。2、整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。第四课时我的发现日积月累成语故事一、复习导入1、读词语卡中的词语。2、听写其中的词语。好文供参考!5/25二、我的发现1、同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。2、学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓法。3、快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。三、日积月累1、出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。2、教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。a、人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应——丁玲b、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的——列夫·托尔斯泰c、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的——车尔尼雪夫斯基d、一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当好文供参考!6/25看他取得什么——爱因斯坦e、人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义——爱因斯坦3、请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。4、鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。四、成语故事1、自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。2、小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。3、全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。4、练习讲述这个故事。第六组教学内容本组教材以“乡村生活”为主题，精读课文有《乡下人家》《古诗词三首》，略读课文有《牧场之家》《麦哨》。课后还安排了本册教材的第二次综合性学习。还有一个词语盘点、一个学习园地。教学目标1、重视积累优美语言，想象课文中描写的田园生活画面。好文供参考!7/252、引导学生体会关键词句表情达意的作用。教学重点引导学生一边默读课文，一边提出自己不懂的问题，通过讨论，交流对问题的看法和自己学习课文所懂得的道理。教学难点进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。教学措施本单元教学按搜集资料、初步感知——课文具体解读——读练综合运用的思路来组织教学。四年级人教版语文下册教案【第二篇】师：今天，我们来学1篇课文，是一个成语故事，叫——（生读题）《惊弓之鸟》这“惊”——（生接）是害怕。对！这“弓”（生自由答）是弓箭、弓弦的意思。这“之”在这里是“的”的意思。师：那么：“惊弓之鸟”的意思是——生：害怕弓弦声的鸟。生：被弓弦声吁怕了的鸟。（在审题的过程中，要让学生自己体会字词的含义，理解课题的意思）师：同学已预习课文的生字，读读——（卡片认渎）悲惨can愈合yu什么意思？（生答：伤好了！）好文供参考!8/25魏国嘣beng注意后鼻音孤单失群，失，什么意思？生：离开，孤零零的，离开了大家。师：示“更赢”。（读lei）生：我记住”赢”是“亡、口、月、羊、凡”组成。师：挺好。我们接着自己学。听清要求——生:一边读，一边标上自然段的序号，在重要的值得研究的词句下做上“~~~~”在不理解的有疑问的词句下做上“——？”（板书，1.、2.~~~、——？）这些都叫“读书记号”，其实，不少同学平时也已经在用了，是吗？好，我们开始自学。生：（自学，做读书记号）师：（巡查，边查边交流）几个自然段？生：八个！师：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”？没有疑问！生：我有疑问的！（指书）我觉得这样写不妥当！生：我也有疑问的……师：不错，能发现疑问的孩子就在钻研课文了2现在，我们就以第一句为例，谈谈你研究了哪个词？生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。生：（自由接话）我也是的，我也是的！好文供参考!9/25师：那么，有没有不理解的词，打上“？”的生：（静场）师：建议你们再仔细读读，看看有不明白的词语吗？生：（再接，仍表示没有疑问）师：那么，老师请教大家古时候的魏国是现在的什么地方吗？生：（摇头）不知道。师：有知道吗？（众都说不知道）那么，怎么不打上“？”呢？（生笑，并问，什么地方？）师：古时候的魏国是现在山西一带。以后，可要认真读呀！好，我们接着往下研究”（以一个学生可能疏忽的词作例子，不仅让学生学会用读书记号，而且促进形成认真钻研课文的习惯）师：刚才你们打“～～～”的是哪个词？（生齐答，射箭能手）师：第一自然段中，哪一句话说明更赢是个“射箭能手”？读一读，用～～～表示。生：（读，并做“～～～”记号）师：请读：生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”生：（举手说）xx把“更赢指着大雁对魏王说。”好文供参考!10/25也打上～～～，我认为没有必要吧？师：你们认为呢？生：（自由答）不该划！应准确i师：对，我同意。应准确。谁来读读这句话，我想该读出更赢的气魄是吗？生：我来试试：“大王！……”师：怎么样？生：还可以，但不是更赢，还是他自己！师：我来试试？（范读）生：（评价）很不错！师：谢谢。你们再试试。（生练）（x在教学过程中，教师始终要以平等的身份与孩子一起学习、交流，抓时契机进行引导，促进孩子提高。）师：你们发现了没有？刚才我们读的哪句话中，有一个词是用错的！生：（纷纷接上说）对啊，是“射！”师：是啊！不用箭，怎么可以说是“射”？我们给他改！生：(众)改成“惊”改成“吓”。师：那么拿起笔——（生纷纷拿笔欲改）师：真改？是课文的错误？（一生悟，大du‘‘没错！是故意这样写的！”——不少人响应！）好文供参考!11/25师：好，我们别争，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，请先讨论讨论。（生立即进入自由议论、热烈）生a：不改！作者用“射”，自有他的道理，读下去自然会明白。生b：不用改！这不是错误，而是有意这样安排的。生c：不改！这是让我们带着问题读，越读，越有味道。师：大家说得有道理，作者这么写，激起我们读者的兴趣，吸引我们往下学！继续学！请找一找，课文中哪一个字置大雁于死地？注意！把让大雁送命的字圈出来！（x设置一个“研究点”贴近学生最近发展的研究点，激起了学生的学习兴趣，始终让全体参与、全体投入。）生：（纷纷将团好的课本递给老师看。）对吗？是吗？师：（巡视，批改，给学生以肯定与否定的表示，对团错的学生示意再想想。……）师：一齐说，哪个字：生：“嘣”！师：为什么“嘣”置大雁于死地！生：（齐说，七嘴八舌地）“嘣一声响后，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，从半空中掉下来。”好文供参考!12/25师：这是课文的第几自然段？生：第四自然段？师：对，我们好好地读一遍，行吗？生：（较整齐地朗读了第四自然段）师：不错！（打开投影）请大家仔细看。这幅图画的是课文第四段中哪一句话？生：（立即看书，并主动动笔）师：哪句话？生：大雁忙往上飞……从半空中直掉下来。师：“大雁忙往上飞”是什么原因？“直掉下来”又是什么原因？（生纷纷举手，但不是绝大多数）师：不着急，还是请你从课文中划出来。（生又投入课文中）生：“忙往上飞”是因为它心里害怕。生：“直掉下来”是它一使劲，伤口又裂开了，掉下来了！师：刚才同学们划的词句都在……生：第八自然段。生：第八自然段的最后两句。师：对，请大家再读读这两句话。生：“它一听到弦响，jll里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”好文供参考!13/25师：读得好！请大家看黑板，我们看看谁说得清楚……我说第一句：因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声，所以……（生接上：心里害怕）（板书嘣害怕）生：因为它心里害怕，所以拼命往上飞。（板书往上飞）生：因为拼命往上飞，所以伤口又裂开了。（板书裂开）生：因为伤口裂开了，所以就直掉下来。（板书直掉下来）师：能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗？大家自己试着说说。生：（经过准备后，一组同学一个接一个练习说话）师：能变一种形式说吗？先说结果，再说原因——比如：大雁直掉下来，是因为伤口又裂开了……生：能：能：（很自觉地投入先果后因的句式练习）师：你们的思路很清楚！（打开投影，试动了一下）是活动的，谁能把它受惊后的活动演示一下？生：（纷纷举手）我来！我来！师：（x，来演示，大家仔细看！我们说“嘣”后你就表演，明白吗？）好文供参考!14/25生：(齐)嘣——演示的同学让“惊弓之鸟”忙往上飞，然后又让它“直掉下来”！师：对不对？是这样吗？生：(齐)对！师：这个“忙”和“直”演示得特别好，是吗？生：(笑)（x无论是句式的练习，还是词义的演释，尽量都让孩子们在欢愉的气氛中进行，让孩子们通过自己的实践，在同伴的评价中掌握知识，获得能力。）师：好了，大家都明白了，谁置大雁于死地？生：“嘣”！师：（指名）小a，如果，你跟魏王去打猎，如果，你也拉得动这张弓，也会“嘣”的一响，这只大雁会不会掉下来？生：小a（楞了一下，摇摇头）不会。师：那么，这只惊弓之鸟怕的是更赢的“嘣”，而不是小a的“嘣”？（众楞了，又顿悟！）生：(齐)不是！不是！它怕的就是“嘣”！师：你们是说，不管淮拉弓，只要有“嘣”的声响，它就会怕：对吗？小a拉出“嘣”，他也会掉，是吗