《难忘的八个字》教学设计【汇编4篇】

写作好帮手1/21《难忘的八个字》教学设计【汇编4篇】【导读】这篇文档“《难忘的八个字》教学设计【汇编4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《难忘的八个字》教学设计【第一篇】第一课时教学目标：1、会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范。2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。让学生懂得师爱的伟大和无私，懂得获得爱的幸福和美好。3、在读课文的同时能提出问题，有一定的问题意识。展开小组讨论，对文章内容及情感进行分析。培养学生自主学习、合作探究的学习兴趣。课前准备：1、学生搜集有关师爱的故事。2、生字卡片、词语卡片。3、课件。实物投影。教学过程：写作好帮手2/21一、谈话引入新课1、板书：难忘。2、引发：同学们，难忘就是什么意思？你难忘什么？（学生补充完整句）[从学生已有的生活经验出发，激发学习的兴趣，训练语言，理解“难忘”的意思。调动学习的积极性。]3、师小结：我们刚才说了很多难忘的事。课题中说难忘什么呢？4、板书课题：八个字、的。5、齐读课题。6、问：看到课题，你有什么问题吗？学生有可能问：（1）难忘的八个字是什么呀？（2）这八个字后面埋藏真怎样的故事呀？（把问题写在黑板上）[培养学生的问题意识。]7、带着问题，我们学习课文。二、初读课文，整体感知，认识新词1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。2、勾画出自己不明白的地方。3、师：读完课文后，你知道问题的答案了吗？（学写作好帮手3/21生选择后用自己的话回答）[培养学生概括的能力。]4、师小结：是呀！伦纳德夫人用她真挚的爱唤起了小姑娘的心扉，抚慰了她受伤的心灵。[让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。]5、认读词语。出示词语卡片，学生认读：气恼、伦纳德夫人、缘故、测验、依次、复述、是否、挺好、或者、抚慰（用自己喜欢的方式认会生字）6、认识生字在小组内解决，教师巡视指导。[在小组内解决，教师巡视指导。充分把握学生的认知规律，用多种形式记字，提高识字能力。]7、出示生字卡片，学生认读。8、读课文，正音、思考问题：难忘的是哪八个字？板书：我希望你是我的女儿[从重点问题入手，适应学生的学习需求。]三、品读课文，提出问题1、对这“我希望你是我女儿”八个字你有什么疑问？[直入正题，引导学生理解老师对学生的关爱和体写作好帮手4/21贴]学生可能会问：“我”是什么人？“你”是什么样的女孩？老师为什么这样说？说完后有什么作用？2、指名读课文。其他同学思考提出的问题。3、小组讨论，解答前面学生提出的问题。[再次培养学生发现问题、解决问题、合作的能力和阅读习惯。]4、小组汇报讨论结果，并出示重点句段，反复品读。（1）这位胖胖的、很美、很可爱的老师轻轻说道：“我愿你是我的女儿！”思考：老师在什么情况下说的这句话？（结合听力测试的经过）老师说这句话时心里是怎样想的？应该怎样读？（２）伦纳德老师说了八个字，这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。思考：“受了怎样的伤？”以前“我”对人生的看法是什么？（结合“我测试写作好帮手5/21时的心理活动”）现在“我”会想到什么？（结合）（３）“一个小女孩儿，有着一副畸形难堪的嘴唇，弯弯的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼我。”想象：这个小女孩会有什么样的感受？5、师问：在你的眼里，伦纳德夫人是一位怎样的老师？（鼓励学生联系课文进行总结）6、出示语句，讨论：每个孩子都喜欢她，敬慕她。但是没有一个人比我更爱她。思考：（1）为什么“都”、“更”？（2）“喜欢”什么？“敬”什么？“慕”什么？[从问题入手，让学生学会抓住重点段落，打破串讲的旧方法，结合课文前后的相关内容，反复品味、理解课文主要内容，学会把握文章的主旨。在此基础上达到情与情的交流，情与情的碰撞。这样的气氛是理解课文最好的方式，学生能够自然而然地随情入境，同时更深切地理解爱别人的崇高和被爱的幸福。]第二课时一、指名分部分朗读课文，引导学生再次进入情境。写作好帮手6/21二、引导学生进行评议。进一步理解重点语句。三、拓展延伸、体会情感师：如果你是这个小女孩，你会想些什么？[换位思考，理解人物内心感情，可以有效引导学生与语言文字沟通，深入理解语言文字所表达的情感。]师：你想对这位老师说什么？[把思想感情与语言表达相结合，捕捉住学生的情绪，在他们有所感、有所悟的时候进行语言实践活动，促进语言的发展，使学生有的说、说真话、说好话。]四、记忆字形，指导书写1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。（如：归类比较来记忆、查字典记忆、形近字记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。提示、强调以下字的笔顺：重点指导：挺（中间不是走之旁）唇（半包围结构、不要写成上下结构。注意里边的上部要写紧凑）嘲（左、中、右三部分的宽窄、长短、高低的比较）练习书写：选写一个自己最想练的字进行书写。投影评议：写作好帮手7/21[教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。]五、课外积累摘抄文中的好词、好句和好段。[培养学生阅读和积累的兴趣。]六、布置作业抄写生字、词。选作：模仿课文写一段话，练习描写一个人的相貌。《难忘的八个字》教学设计【第二篇】一、激情导入揭示课题1．关注生活畅谈感想（1）同学们，课前我们已经收集了许多助残日的材料，了解了许多残疾人的生活和有关图片，有许多同学已经走近了我们周围需要关爱的残疾人，现在你们是否有话要说呢？（2）学生自由谈。[设计意图：课外收集材料是培养学生收集信息的一种能力，不但能使学生开阔视野，还能使学生了解生活。生活是学习的舞台。关注生活，体验生活，使生活与课堂产生心与心的呼唤，情与情的相牵，思与思的碰撞，神与神的交融。]2．激情导入走进课文写作好帮手8/21（1）是啊，关爱、尊敬残疾人是一份多么美好的事，今天我们一起走近一位残疾小姑娘，并来感受一下她的内心世界，体验一下她的感情生活，体会人与人之间美好的感情。（2）揭题：板书（难忘的八个字）二、细读探究移情入文（一）小组合作研读感悟你对哪个问题感兴趣，你认为哪个问题重要，你就带着这个问题，读一读有关的课文，可以与身边的同学讨论，也可以找要好的伙伴讨论。[设计意图：发挥学生的主体作甩，让学生质疑问题。小组合作探究，给学生提供广阔的自由空间，同时让学生在合作中取长补短，互相启发，促进学生全面深入地探究问题，理解课文的内容。]（二）汇报交流体会入与人之间的美好情感。1．走进人物感悟情感学生在小组合作研读的基础上，“对‘我’是一个怎样的女孩”肯定有自己的见解（自卑、悲伤、孤独）。教师鼓励学生主动积极地发表自己的见解，说说自己是怎么读书思考的，引导学生找出课文中体现“我”自卑的依据，然后阐明自己的见解。如“我气恼，我愤恨……说起话来还结巴”，可这样引导：写作好帮手9/21a．谈谈自己对这句话的理解与感受。b．如果你就是这样一个长着一副畸形难看的嘴唇、弯曲的鼻子、倾斜的牙齿、说起话来还结巴的小女孩，你的心情又是怎样的？c．通过感情朗读表达出“我”的感受。（自由读个别读）[设计意图：唤起学生已有的生活体验和情感积淀，激发学生内心的情感。把一个天生残疾，内心自卑、痛苦，渴望得到别人的爱的小女孩的心情，通过感悟与全身心的诵读体现出来]2．突破难点激发真情第一个问题的解答，为第二个问题的理解作了铺垫。我引导学生紧紧围绕文中的重点句，来突破本文的难点：为什么说“难忘的八个字”抚慰了“我”受伤的、幼小的心灵，改变了“我“对人生的看法。（1）对这样一个自卑、悲伤的小女孩来说：当她听到了那位很胖、很美，温柔可爱的伦纳德老师对她说的那八个字所产生的影响多大啊！带着情感读句子：a．出示句子：“我希望你是我女儿”这八个字仿佛是一丝温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。b．学生交流意见，师同时板书：写作好帮手10/21直射我的心田抚慰我的心灵改变人生的看法（2）同学们，假如你们是聆听伦纳德老师说这八个字的女孩，你们是怎么想的呢？心情会怎么样呢？从此以后，你们又会是一个怎样的孩子？在以后的生活中若发生了什么事情，你们会怎样对待？a．生自由谈。（听到这八个字“我”会想：“‘我’是一个十分丑陋的孩子，没有人喜欢，但是老师却希望自己是她的女儿。只有妈妈才会爱自己的孩子，老师的爱像阳光，像暖流，‘我’爱这样的老师。丛此以后‘我’不管遇到多大的困难，‘我’都会克服。残疾并不可怕，只要我们能正视它，就不拿再有烦恼，生活永远是美好的。”）b．把你们想到的写在日记本中，好吗？[设计意图：在迸发真挚情感时，教师让学生描述自己的思维轨迹。不但能培养学生的写作兴趣，丰富写作内容，而且有利于学生语言的积累，思维的发展，并能促进学生语文知识运用能力的提高]（三）感情回归真情流淌（1）导语：同学们发自内心的表达，让我深切地写作好帮手11/21感受到人与人之间的爱无处不在，同时也感到人生和世界的美好。尤其会带给那位长着一副畸形嘴唇，一跨进校门，就受到同学们的讥笑，心灵受到深深创伤的小女孩多大的幸福啊！让我们带着自己的理解和感受，读读这句话。（2）出示句子：这八个字仿佛是一丝温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。（3）生齐读，自由读，指名读。（4）此时，同学们是否能从课文中找出最能表达小女孩对伦纳德老师的爱的句子，并将该句子深情地读出来呢？出示句子：没有一个人比我更爱她。（指名读，齐读）[设计意图：学生汇报交流这一环节，教师引导组织学生深入领悟文本意蕴。重点让学生自己走进文本，与文本交流、对话，生发“独特的感受和理解”。]三、回归主题真情永存1．伦纳德老师就是用这短短的八个字，向一个残疾儿童表达了她深深的爱，怎能不令人难忘？让我们带着伦纳德老师对小女孩的爱来读这八个字吧！（让学生把自己不同的情感：温柔、诚恳、深情、真挚通过读来写作好帮手12/21表现，既尊重了学生的个性，也尊重了学生对文本的独特体验。）2．学完这篇文章，同学们还应该深刻地思考一下：这篇文章最让你感动的是什么？你受到什么启发？3．学生畅谈感想。4．小结：在我们遇到困难时，几句充满温情、鼓励的话，也会改变我们的一切。可见，爱的。力量是多么伟大。通过今天的学习，老师相信你们都愿意伸出友爱之手去拥抱身边的每一个人。四、积累运用1．找出描写人物相貌的语句，先读读，后说说课文是怎样具体描写人物相貌特点的。（先让学生多读，然后说清楚两个人物相貌描写部位的不同。）2．积累描写相貌的句子和你认为的好词、好句。[设计意图：“教材无非是个例子”。仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲的，语文学习的最终目标是达到知识、情感、能力的提高。因此，有必要依托教材，把教材延伸到课外。]五、板书设计难忘的八个字直射我的心田抚慰我的心灵写作好帮手13/21六、布置作业写写读后感《难忘的八个字》教学设计【第三篇】教学目标：1、了解先天残疾的我在一次耳语测验中，受伤的心灵得到温暖的故事。2、继续学习联系上下文理解句子的方法。3、培养学生朗读能力，理解能力，概括能力。教学重点：了解“我”是一个怎样的孩子，在耳语测验中我是怎样做的。教学难点：联系上下文体会伦纳德老师对我说的八个字的意思。教学过程：一、导入新课。今天我们继续来学习第17课《难忘的八个字》（板书课题）二、初读课文，感知内容。１、齐读课题读了题目，你最想知道什么？（这难忘的八个字是哪八个字？谁说的这个八个字？谁又难忘这八个字？为什么说这八个字是令人难忘的？……）同学们想知道的问题真多，那我们怎么才能知道？对，写作好帮手14/21读课文。２、通过初读课文，同学们读懂了前几个问题，只有最后一个问题“我希望你是我女儿”为什么令人难忘，有些含糊，可见这个问题是本课的难