初中物理牛顿第一定律教案【汇编4篇】

好文档，供参考1/24初中物理牛顿第一定律教案【汇编4篇】【题记】这篇精编的文档“初中物理牛顿第一定律教案【汇编4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！《牛顿第一定律》教学设计【第一篇】学情分析在初中阶段的学习中，学生虽然除了“惯性与质量”这一问题没有专门学习外，关于本节其他的知识都有了大致地了解，但是他们只知道亚里士多德的观点总是错的，只知道伽利略做了个理想实验就得出了牛顿第一定律。通过本节课的学习，首先应该在已有认识的基础上，纠正一些片面、不恰当的认识，进一步深化和提高对相关问题的认识。其次引导学生通过小组合作讨论，再现伽利略的斜面实验的过程，让学生深刻体会伽利略伟大的科学方法和思维历程。教学目标知识与技能：1、通过对几位科学家们的了解，使学生认识到有关运动和力的关系的历史发展过程。好文档，供参考2/242、通过对牛顿第一定律的进一步理解，使学生知道什么是惯性，理解质量是物体惯性大小的量度，会正确解释有关惯性的现象。过程与方法：1、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论教育。2、通过对分组实验的探究过程，使学生理解牛顿第一定律的内容和意义。3、通过对生活中惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。情感态度价值观：1、通过对发现牛顿第一定律历史过程的了解，培养学生辨证看待问题的能力，培养学生敢于坚持真理、不迷信权威的科学探究精神。2、培养学生的观察能力，抽象思维能力、应用定律解决实际问题的能力及客观公正评价事物的能力。教学重点1、科学思想的建立过程2、牛顿运动第一定律、惯性教学难点对牛顿运动第一定律、惯性和理想实验的正确理解教学用具好文档，供参考3/24自制教具、多媒体课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图激趣入境播放视频短片，引导学生思考问题通过观看视频，学生思考物体的运动是否需要力来维持？通过生活中的实例，引起学生的学习兴趣。导引体验1、《牛顿第一定律》教学设计采用不同的方式推动小车，引导学生观察现象，分析原因。2、引导学生思考小球上升高度和运动距离可能与哪些因素有关。3、给学生提供实验器材，引导学生进行实验设计：探究影响小球上升高度和运动距离的外在因素。4、组织学生演示自己的实验设计方案。学生分组实验，体验实验过程，分析总结实验现象的原因。好文档，供参考4/24积极思考，大胆猜测。学生分组设计实验方案，得出正确实验结论。归纳总结实验的现象及产生的原因通过学生亲身体验，感受力和运动的关系。通过学生的猜测，培养学生积极探索自然科学的精神。通过实验方案设计，培养学生小组合作的能力，通过对设计方案的演示，培养学生的动手操作能力。学生分组讨论，归纳总结。阅读教学，思考笛卡儿对力和运动关系的认识。分组讨论，思考问题。积极思考，主动发言。思考问题，列举生活中的实例。通过对科学家研究过程的讨论，培养学生归纳总结的能力。通过阅读教材，培养学生的阅读能力。通过对惯性的学习，使学生感受到物理知识就在我们身边。训练达标引导学生利用惯性的知识，思考下列问题：1、怎样才能把一个较轻的泡沫小球扔到天花板上？2、利用什么方法将混杂在一起的米粒和碎纸片分好文档，供参考5/24离开来？学生思考讨论，分小组完成实验任务，思考如何利用惯性的知识解释实验现象培养学生利用所学知识解决生活中的实际问题，做到“学以致用”，培养学生解决实际问题的能力课堂小结1、牛顿第一定律：2、牛顿第一定律的意义3、惯性及其应用回顾本节课探究过程以及所学到的知识。回顾知识，加深印象，有助于引导学生养成阶段反思的习惯。拓展延伸一个在日本的旅游者，想来中国、他设想将自己悬挂在空中的大气球中，由于地球的自转，只要在空中停留几个小时，就可以到达中国，您认为这有可能实现吗？为什么？积极思考，课后讨论培养学生运用已学知识解释实验现象的能力，并将所学知识延伸到课外。板书设计1、力和运动的关系好文档，供参考6/24亚里士多德、伽利略、笛卡儿、牛顿2、牛顿第一定律（1）内容（2）意义3、惯性及其应用《牛顿第一定律》教学设计【第二篇】教学目标1、识与技能：知道牛顿第一定律；知道惯性的概念及应用。2、过程与方法：认识伽利略的理想实验方法；通过活动体验任何物体都有惯性。3、情感。态度。价值观：通过将所学知识应用到生产。生活实践中，感受科学就在身边，强化STS的要求。教学重难点1、知道牛顿第一定律；知道惯性的概念及应用。2、通过将所学知识应用到生产。生活实践中，感受科学就在身边。教学过程一、复习导入师生互动探究新知好文档，供参考7/241、力的作用效果是什么？2、世界上的一切物体都在，绝对不动的物体是不存在的。师讲解：1、研究力和运动关系的历史回顾。2、探究力与运动关系的实验：伽利略理想实验3、牛顿第一定律的内容提问复习内容：注意引导力与运动可能存在的关系，引出本章所学内容。引导学生阅读课本，观察四幅图，思考物体最终停下来的原因。二、讲解及注意点阅读课本，回顾20xx年以前的亚里士多德的观点。介绍300年前伽利略对力与运动的探究和他的理想实验。比较亚里士多德和伽利略观点的不同，设计实验探究结论。要求预习课本，注意探究的方法，明确探究实验的目的。仪器。步骤。准备就绪后，教师演示实验，注意引导学生观察实验现象，同时记录实验现象和数据，明确实验中的注意事项。对实验现象进行归纳和总结，得好文档，供参考8/24出实验结论。一切物体在没有受到外力作用的情况下，总保持静止状态或匀速直线运动状态。强调“一切物体”、“不受外力”、“总保持”和“或”的意思。适当补充练习。回忆以前所学，积极回答老师提出的问题，明确要研究的对象。巩固以前所学。按要求观察课本上的图形，分析物体最终停止的原因。了解历史上的科学家对力和运动的研究历程，体会人们对真理的不懈追求，树立努力学习的信心。知道伽利略理想实验。明确探究实验的目的。仪器。步骤。进一步复习探究问题的方法和步骤。找出实验的注意事项。认真观察实验现象，积极思考，记录实验现象和数据。讨论实验现象并进行归纳和总结，得出实验结论。明确定律内容，分析定律的关键点，明确定律适用的范围和条件。牛顿第一定律教学设计【第三篇】一、教材分析这节教材首先对人类认识“运动和力”的关系作了历史的回顾，介绍了四位科学家研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献。然后讲述牛顿第一定律的内容好文档，供参考9/24和物体惯性的概念。这是初、高中知识相衔接的一节课程。学生已经了解了牛顿第一定律的基本内容，高中阶段的学习，首先应该在已有知识的基础上，纠正一些片面的、不恰当的认识，进一步深化和提高对相关问题的认识，所以在教学设计上应以教材中有关“力是运动的原因还是改变运动状态的原因”这一问题认识的发展历史为线索，以科学思想、科学方法教育与思维能力培养为主要目标。让学生思考亚里士多德是一个非常博学的人，为何他的错误观点能影响人们两千年呢？牛顿所做的工作不仅是进行总结，更是从物理上赋予了明确的内涵，这其中包括惯性和力作为科学概念的提出。教学的侧重点应放在理解人类认识“运动和力”的关系研究、思考、推理过程，学习科学研究中常用的理想实验方法。在牛顿第一定律内容的学习上，注重知识的理解及与生活实际的联系。为发挥学生学习的自主性，思维的积极性，本课采取学生自主探究模式组织教学。二、学情分析学生在初中学习中，已经了解了牛顿第一定律的基本内容，了解了伽利略的理想实验，但是对其认识还不够深入。力是维持物体运动状态的原因还是改变物体运动状态的原因，学生还不是很清楚。要正确认识它，就要克服日常经验带来的错误认识，让他们通过观察、思好文档，供参考10/24考，来澄清错误的认识。同时在课堂教学中，应引导学生特别注意伽利略的理想实验，注意它忽略次要因素、抓住主要因素的科学研究方法，课堂教学中，还应要通过多媒体教学手段，为学生学习创设情景。三、教学过程设计学习目标（一）知识与技能：1、理解牛顿第一定律的内容和意义。2、知道惯性的概念，知道惯性大小跟质量有关，能够正确解释有关惯性的现象。（二）过程与方法：回顾亚里士多德、伽利略、笛卡尔及牛顿等物理学家的科研过程，感受他们的研究方法，重点感悟伽利略的物理研究方法。（三）情感态度价值观：通过亚里士多德和伽利略对力和运动关系的不同认识，通过对笛卡儿的观点和牛顿第一定律的比较分析，了解人类认识事物本质的曲折性。感悟科学是人类进步的不竭动力。重点难点重点：1．对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解好文档，供参考11/242．科学思想的建立过程难点：1．牛顿第一定律的理解和应用2．质量是惯性唯一量度的理解考纲要求牛顿运动定律是动力学的基础，考纲对其要求属于理解、应用级别学习内容通过播放两个和惯性有关的视频引入新课问题1：一、第二两个自然段，回答下面两个问题：亚里士多德对力和运动的观点是什么？此观点是正确还是错误的？问题2：恩格斯称亚里士多德是最博学的人，他的研究涉及生物、天文、气象、数学、物理等方面，他是西方文化的奠基人，但他持有的“力是维持物体运动的原因”错误观点，为何能延续两千年呢？问题3：马如果不拉车，车为什么总要停下来呢？一、理想实验的魅力1、伽利略的理想实验（1）（实验事实）。（2）（科学推想）若另一个斜面光滑，则小球一定好文档，供参考12/24会滚到另一斜面的高度。（3）（科学推想）若减小另一个斜面的倾角，则小球高度，不过，在另一个斜面上将滚得更远。（4）（科学推想）若把另一个斜面改成光滑的水平面，则物体将。理想实验是建立在可靠的实验事实基础上的一种科学研究方法。2、伽利略的结论：水平面上运动的物体之所以停下，是因为物体，所以，力不是物体运动的原因。问题4：为何说伽利略的斜面实验是理想斜面实验呢？爱因斯坦评价伽利略：伽利略的发现以及他所用的科学的推理方法是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开端。问题5：阅读课本69页第三段，笛卡尔的观点是什么？二、牛顿物理学的基石——惯性定律牛顿在伽利略、笛卡尔等人研究的基础上进一步完善得出牛顿第一定律。阅读课本69页第四、第五自然段完成下面的填空：1、内容：一切物体总保持状态或状态，除非迫使它改变这种状态，这就是牛顿第一定律。思考：牛顿第一定律能不能用实验来验证？什么时好文档，供参考13/24候可以看作不受力？并举例说明。2、对牛顿第一定律的理解（1）明确了惯性的概念定律的前半句话“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态”揭示了一切物体都具有一个固有属性——惯性，即物体总保持或的性质，牛顿第一定律指出一切物体在任何情况下都具有，因此牛顿第一定律又叫（2）确定了力的含义定律的后半句话“除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态”，实际上是对力的定义，即力是改变物体（速度）的原因，并不是维持物体运动的原因。（3）牛顿第一定律不是一条实验定律牛顿第一定律指出物体时的运动规律，他描述的只是一种理想状态，而实际中的物体是不存在的，当物体所受为零时，其效果和不受外力的作用效果相同。列举演示生活中的惯性现象，并解释本科开头的两个视频。三、惯性与质量1、惯性与力的关系（1）惯性力，而是物体本身固有的一种性质，因此说“物体受到了惯性作用”“产生了惯性”“受到好文档，供参考14/24惯性力”等都是错误的。（2）力是改变物体的原因，惯性是维持物体运动状态的原因。惯性越大，运动状态改变。（3）惯性与物体的受力情况。2、惯性与速度的关系（1）速度是表示物体运动快慢的物理量，惯性是物体本身固有的性质。（2）一切物体都有惯性，与物体是否有速度及速度的大小均。牛顿第一定律教学设计【第四篇】［目标］一、知识与技能１、知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法２、理解牛顿第一定律的内容及意义；理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。３、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度；会用惯性解释一些现象。二、过程与方法１、观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系２、通过实验加深对牛顿第一定律的理解好文档，供参考15/24３、理解理想实验是科学研究的重要