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精编资料,供您参考新课程培训工作总结范文(5篇)【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“新课程培训工作总结范文(5篇)”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!新课程标准培训总结【第一篇】课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标,价值主要通过课程来体现和实施。参加了英语新课程标准的远程研修培训,通过六天的学习,我感觉收获很大。进一步明确了如何才能成为一名合格的英语教师。体会如下:一,必须把握课改方向通过学习,我了解我到本次课程改革就是要改革以往过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际运用语言能力的培养的倾向,把发展学生的综合语言能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感过程。主动思维和大胆实验,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程做为中心任务。所以要求教师必须以此为教学方向,在教学工作中运用各种方法激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,从而形成一定的综合运用语言的能力。二,处理好教师和学生的关系新课程强调教学过程是师生交往,共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查,探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的,富有个性的过程。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。教师要了解学生的情感态度,帮助学生及克服情感态度方面的困难,使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。三,运用任务型教学途径任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示成果的方式来体现教学的成就。通过学习,我明白了任务型教学是双边或多边的交互式活动,在活动中所学的语言是实际的工具,其价值能得到充分的体现。有利于提高学习的知觉性。它有教明确的具体目的,有利于激励学习积极性。在任务型教学中,教师的角色比较丰富,教师从全面出发,观察,控制课堂的发展。精编资料,供您参考六天的培训很短,但我明确了很多东西。我将在新学期的教学工作中大胆尝试新课程标准,不断提高教学水平。新课程培训总结【第二篇】经过新课程培训,使我逐步走入了新课程。走入新课程后,对我过去的教学思想和行为进行了深该的反思,用新课程的理念,对自我过去的教育教学方法起先了重新审视,现总结如下。一、要转换主角,改变教学行为应对新课程,教师首先要转变主角,确认自我新课程教学中的身份和地位,在新课程中,教师是平等中的首席。作为平等中的首席,教师要成为课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参与者。(1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织就是为学生供给合作交流的空间与时间,这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。同时要为学生创设了合作交流的时间,还必须给学生的自主学习供给充足的时间。让学生在教学中,自主学习、同桌交流、小组合作、组组交流、全班交流等。(2)教学中的引导者。引导的资料不仅仅包括方法和思维,同时也包括如何做人和做人的价值,引导能够是一种启迪,学生迷路时教师不是轻易的指向,而是引导他辨明方向;引导能够是一种激励,当学生退却时,教师不是拖着走,而是点起他内在的精神力量,鼓励他不断的向上攀登。(3)教师是学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的主要是:观察、感知、参与、倾听、交流。教师观察学生的学习状态,调控教学方向,照顾差异,发现火花。师与生之间的交流,有认知的交流,有情感的交流,经过语言进行交流,经过表情、动作来实现交流。二、教学中要明确学生已有的知识基础课堂教学活动必须与学生的认识发展水平和已有的知识基础为起点,体现学生学习的过程是在教师的引导下自主建构、自主生成的过程。学生能简单被动地理解信息,而是对外部信息进行主动地收集、选择、和处理,从而获得知识。学习的过程是自主生成的过程,这种生成是教师无法代替的,是由内向外的生长,而不是由外向内的传授。在教学中要注意从学生已有的知识和经验出发,了解他们已知的,分析他们未知的,有针对性地设计教学目的、教学过程。不可一味地讲解,一味地记忆。仅有这样课才能到达有效教学。精编资料,供您参考三、注重学生的素质全面发展,评价好每一个学生新课程评价关注的是学生的全面发展,不能只关注学生的知识和技能的增长,并且关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。这样,才能培养出适合时代发展需要的身心健康,有知识、有本事、有纪律的创新型人才。四、经过学习我感觉到,首先要做的就是转变观念,教师观念更新转变的如何,关键是看地区级教育局领导的转变,他们转变了,教师肯定就转变了。这是新一轮新课程改革成功与否的关键。我们全体教师期待新一轮课程改革的成功。新课程标准培训总结【第三篇】音乐教育是审美为核心,以兴趣爱好为动力,用科学的方法来培养学生,让学生的音乐素质得到全面的发展。在学习新课程标准的过程中,我体会如下:首先,明确审美教育目标,使学生在感受美的同时学习到知识。其次,改进教学手段和方法。吸取克达伊教学法和奥尔夫教学法的精髓部分,把律动教学和情境教学引入到课堂中。实践证明,用这样的方法使学生的反应非常积极,效果良好,不但对节奏理解加深了,而且很自然地经历了音乐创造的过程。柯达依手语是用手语代表音高的一种方法,边做边唱,能使学生加强对音高的控制能力,还可以提高学生的学习兴趣。在课堂上,我还设计了游戏,学生在欢快的气氛中上完了一堂识谱课。我由此感到教学方法是多种多样的,只要我们用心研究出学生喜爱的方法,我们便达到了新课标的基本要求。之后我们又观看了国家级骨干教师培训时的录像。他们采用了不同的教学法,或是律动或是情境,都是由学生参予到其中,完成教学的过程。同时也发现了问题,有一部分情境教学过于注意布景,音乐处在了次要的地位,成了一堂表演课。我又想起之前看过一个专家上的一堂《走进西藏》,不是太成功。他的课准备的非常精心,搜集了许多关于西藏的歌曲,知识点非常多,并且非常有条理。不过一堂课下来,学生都没什么反应。我认为,学生情绪没有调动起来,没有参与到其中。这堂课不能算成功的课。我们今后教学当中就应当尽量避免。总之,新课程对以前音乐教学大纲中一些不现实的教学目的和要求做了相应的改动,更加贴近基层,尤其是教学的出发理念与之前相比发生了变化,更加突出了实用性,使其层音乐教师又有了新的指导思想。通过新课标的培训,我更新了观念,提高了认识,改良了方法,精编资料,供您参考促进了教学。新课程培训学习总结【第四篇】受学校领导安排,我与我们学区的几个学科带头教师一起在凤冈职中参加学科培训。从20xx年1月11日到17日,经历了7天的培训。这7天我们学区的老师都坚持得很好,不但没有人缺旷,而且每节课都听得很专心,还积极回答讲课老师提出的问题。每天课前还坚持唱班歌——《歌唱祖国》,后来曾局长来到我们班,说我们小学语文是学得最好的班级。1月11日上午在凤中大礼堂听了唐果南老师关于《新课程的再认识与反思》的报告;11日下午一直到14日上午都是重庆市教师教育学院的杨蔚老师的专题讲座,分别对《语文课程标准》作了详细的解读、《识字教学》、《阅读教学的案例剖析》、《综合性学习》、《小学语文科校本教研的开展》等作了专题讲座,杨老师通过大量的案例分析,结合我们的教学实际,采用讲学互动,与听课老师对话,了解老师们听课情况,老师也积极主动地回答自己所知道的问题,并给老师提意见,及时地让杨老师改进了对我们的教学方法,让我们有效地接收了我们应该学到的内容。在讲座中她对《小学语文课程标准》作了详细的讲解,让我们对《课程标准》有深刻的认识和理解,清楚地认识到它对我们教学的指导性。语文工具性与人文的统一,它是知识与技能、过程与认识方法、情感态度与价值观三个维度的统一。《课程标准》强调小学一二年级,是以识字写字为重点,做到识写结合,抓好写字习惯。这么说来我们的写字实验也我们的教学也同步的,我们的这项实验开展非常有意义。阅读是教师、学生、文本之间的对话过程,阅读教学是我们研究最多的一项,但效果并不理想。在教学中我们不但要注重教师与学生的对话过程,还要注重教师与文本、学生与文本的对话过程,教师要理解编者意图。阅读教学要选择适当的教学方式和教学内容,教学内容要做到:围绕目标、难易适度,点面结合、以少胜多,立足文本、适当拓展。这里强调在教学中要深入浅出,做到三不讲:书本上现有的,学生看完就明白的不讲;书上没有,与所学内容关系不大的不讲;书上有但讲了学生也不懂的也不讲。做到三讲:当前书本上有但学生看完不懂的要细讲;书本没有但学生提出来了,且讲出来易懂的要讲;书本上没有又与内容相关的要讲。教学的形式也是多样化的,但不管怎么教学都不能泛泛而谈,得捉住一个题眼,这个题眼有的是一段话,有的是一句话,有的是一个词。只要抓住这个题眼,让这个点去带动一片,做到点面结合。怎样的评议课才算一堂好课呢?精编资料,供您参考贾志敏老师说:要以学生为本、以训练为主、以鼓励为主;孙双全老师说:好课就像登山,要攀登三座高山,一座是知识的高山,一座是思维的高山,一座是情感的高山。王崧舟老师说好课要有三味,第一味“语文味”、第二味“人情味”、第三味“书卷味”。接着讲到口语交际,这是我们当前教学的一个薄弱环节,但我们不能忽略,且要把它上好。最后讲了说课和校本研修,平时我们的说课,都是是不规范的,也是没有根据的。说课要注意几个环节,说教材、说学生、说教学目标、说教学重难点、说教学方法与手段、说教学程序。每一个环节都要有理论依据,这个依据必须来自于《课标》、心理学、教育学及教育家的理论与思想,不能凭空乱造。一要务本、二要求实、三要倡简、四要有度。通过她的讲解并举出实例让我们参考,还让我们的班长张羽梅老师试着说课,并对她的课进行分析,这样让我们对说课的环节和理论依据有了进一步了解。1月14日下午到15日,我们所有的学员又聚集在凤中北校区礼堂邓智勇老师、赵玉芳老师、袁顶国老师关于“教师专业发展”、“教育心理学在教学中的运用”、“现代教学理论在新课程实践中的运用”。这三堂报告都是理论很深的东西,从理论知识上我们无法从他们的报告中学懂多少,但袁项国老师的有一个观点确让我深深地记在脑海里。他说我们当老师有四种:一种是善于动脑、又善于动手的老师;一种是善于脑,但不善于动手的老师;一种是不善于动脑,也不善于动手的老师;一种是不善于动脑,但善于动手的老师。他问我们自己是属于哪一种,有一个老师说他是既不善于动脑也不善于动手的一种。他说这也好,至少不会做错事,就怕不善于动脑而善于动手的人,那做的事都是错事还了得。我们要做善于动脑而不善于动手的人。要学会管理,该放手时就放手,不能什么事都自己亲自去做,我们的班级管理也是一样。1月16日到17日都是重庆市教师教育学院的尹祖琴老师的讲座。她主要针对阅读教学和习作教学作了详细的讲解。习作对于我们大多数教学和学生都是一个难点。当前的习作出现这样一些现状:1、目标不明——任意提高要求。2、内容不清——为写而写。3、教法不当——过分注重技法。4、拟题欠妥——视角狭窄,导语空泛。5、要求过高——过分追求华丽的文采。学生的佳作不是靠华丽的词藻堆彻而成,它更不是“源于生活而高于生活的经典之作”。而是充满童真、童趣的练习之作。精编资料,供您参考1月17日晚我们160位小学语文教师集中在职中阶梯教室,单人单座参加考试,如果上课不专心是完成不了这些试题的。7天的学习,不同老师从不同的角度给我们的教学作了全面的讲解。让我们对“课标”、“识字写字教学”、“阅读教学”、“习作教学”及说课都有了进一步的了解。但要真正上好一堂课还离不开我们在课后的广泛阅读和对教材的仔细解读以及课后的学深层反思。只有足够广阔的知识面和及时反思对教学策略的精心设计,才能达到我们理想的有效的课堂。专家只是我们的榜样,要成长,要进步只能靠我们自己,靠自己不断的阅读,不断的反思。新课程培训学习总结【第五篇】新课改的以后,
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