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参考资料,少熬夜!四年级语文下册教学工作计划(精编5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“四年级语文下册教学工作计划(精编5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!四年级语文下册教学工作计划1学生情况分析四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习,要能达到课程标准规定的中年段的教学目标,为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外,还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯,不管好与坏,到了高年级是不大容易改变的。所以说,四年级是很关键的一个学年。本班大多数学生思维活跃,学习兴趣也比较浓,有一定的学习主动性。但是,有些学生的学习习惯不够好,表现在:不善于倾听,完成作业较拖沓。个别学生由于多方面原因所致,甚至经常不按时完成作业。班中存在着一定的两极分化现象。本册教材的基本结构本册教材仍以专题形式组织内容:导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、连接语、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际,习作,我的发现,日积月累,宽带网、趣味语文、展示台或成语故事)。全册共有8个专题,依次为:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求、故事长廊。其中第三单元大自然的启示和第六单元田园生活还安排了综合性学习类人内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。全册共有课文40篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇,选读课文8篇。本册教材的教学目标本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,全面达到中年级的阶段教学目标。本册学习要达到的主要目标:1、认字200个,会写200,养成主动识字的习惯。2、会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。参考资料,少熬夜!4、体会课文中关键词句表达情意的作用。5、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6、养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。7、在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。8、留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9、在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。落实教学目标的基本措施一、营造自主学习的情境良好的学习情境能让学生放松身心,又能把注意力集中在具体的学习目标上,通过有目的学习,逐步养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境,这种学习情境的创设主要是通过对话的方式来实现的。1、学生与文本对话学生阅读课文,通过想象文中的描写建立生活影像,通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测,理解文章的内容,达到和人物心灵沟通的境界。2、学生与文本作者对话作者写文章是和读者交流,学生边读书边理解,就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致,读明白作者的想法。3、学生与学习伙伴对话人教版教科书,在语文园地中安排了两个学习伙伴:一个是小林,一个是小东。其实,学生完全可以把其中一个想象成自己,另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话,能够进入学习情境,也能激发自己的想象,能通过与学习伙伴的对话,碰撞出思维火花,从而点燃学习语文的热情。4、学生与自己的心灵对话人同此心,心同此理,别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语,给学生一个具体的环境,给学生一个心灵的启示,让学生去问问自己。教科书通过具体的语言,为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话,启迪学生用自己的方式进行学习,进而掌握语文学习的规律。参考资料,少熬夜!二、促进学习方式的改变语文学习有其内在的规律,语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得方法,慢慢找到学习规律。人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统,这是不同于教师教学的话语系统,同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言,学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出,我想……我要……我一定……,从学生的角度进行设计,给学生更多关注,给学生更多的学习指引。自主、合作、探究的学习方式是新课程倡导的一种学习方式,表现在语文学科中,应该是什么样的呢?人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有导语,课与课之间有链接语,精读课文中泡泡语,有的导入学习活动,有的指导学习活动,有的提出学习目标,有的提示学习方式,能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后,不是指手画脚的说教,而是和风细雨的点拨。教科书通过自己的表述方式,指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础,欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价,同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础,学会表达是语文学习的目的,在这个学习过程中教师要引领学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书,通过各种各样的学习活动,慢慢学会学习。三、坚持以人为本,营造灵动的生命课堂新课标指出学生是语文学习的主人、学生是学习和发展的主体,确立了学生在学习中的主体地位。那么怎样才能落实学生在学习中的主体地位呢?我们知道,课堂是学校教育全过程的主体,是学生生命涌动和成长的场所,是素质教育的主渠道。因此,要落实学生在学习中的主体地位,我们务必坚持以人为本,努力为学生营造一个灵动的生命课堂。1、给学生一个尊重、欣赏的生命课堂心理学理论告诉我们,希望得到他人的尊重,希望得到他人的欣赏,这是人类除了生理和安全需要外的最重要的需求。主体教育思想理论认为,学生是教育教学活动的主体,课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程,这种过程必须通过学生的参与来实现。显然,给学生一个尊重、欣赏的生命课堂是落实学生在学习中主体地位的需要。因为只有当学生真实感受到他人,尤其是老师对他的尊重、欣赏时,他的生命个体才能得到最大参考资料,少熬夜!限度的张扬,他才会处在最佳的学习状态。因此,我们应把真诚、微笑、鼓励带进课堂。如在课堂上,我们要善于捕捉学生的闪光点,要不失时机地给予他们热情的鼓励——给他们一个赞许的微笑,给他们一个欣赏的眼神,给他们一个鼓励性的点头等等。我们还应多给他们一些热情洋溢的赞扬话,如你真行!听你的朗读真是一种享受!你的回答很有创见!……事实证明,教师对学生的发自内心的尊重、欣赏,能极大限度地调动学生的学习积极性,从而能有效地促进以人为本、灵动的生命课堂的形成。2、给学生一个开放的生命涌动的课堂课堂教学既是学生的认知过程,更是学生生命活动的过程。生命是需要自由,需要成长的。这就要求我们必须树立全人意识,要求我们的教学必须坚持面向全体学生,必须尊重学生的个性化学习,即我们的教学必须坚持学生的全员的自主的学习。然,这自主学习并非是封闭性的自主式学习,而是自主、开放式的学习。因为它是指摒弃教师用喋喋不休的讲解去代替学生的感悟、认识,坚持让学生进行积极、独立的思考,以自主学习为核的自主、合作、探究性的学习。教学方法讲授法,讨论法,朗读法,表演法,情景模拟法,练习法,质疑法教学进度安排周前,内容二月十四日至十九日周次第一周,第1、2课第二周,第3、4课,语文园地一第三周,第5、6、7课第四周,第8课,语文园地二第五周,第9、10、11课第六周,第12课,语文园地三第七周,第13、14、15课第八周,第16课,语文园地四第九周,第17、18、19课第十周,第20课,语文园地五第十一周,第21、22、23课第十二周,第24课,语文园地六第十三周,第25、26、27课第十四周,第28课,语文园地七第十五周,第29、30、31课第十六周,第32课,语文园地八第十七、十八周,期末复习第十九周,期末考试参考资料,少熬夜!四年级下册教学计划2一、指导思想20xx年,我校教育工作的指导思想是:创建“书香校园”,总体思路是:以基础教育课程改革为契机,以“读好书”为目标,深化改革,规范学校内部管理为动力,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,深入开展教学改革和课题实验,全面提高教育教学质量,提高学校的办学品位。努力营造育人环境,使学生以创新精神、实践能力为核心的综合素质得到全面提高,个性特长得到一定发展,良好人格得到一定的塑造。四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习,要能达到课程标准规定的中年段的教学目标,为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外,还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级,中年级养成的学习习惯,不管好与坏,到了高年级是不大容易改变的。所以说,四年级是很关键的一个学年。本学期将通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,全面达到中年级的阶段教学目标。阅读教学中,着重教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。二、学生情况分析我班有46名学生,男生21,女生25。学生思维相当活跃,个性张扬,学习兴趣比较浓,主动性较强,语文能力也较强。男生基本大胆粗犷,女生斯文细心。本学期初,学生学习态度出现波动,孩子们字迹有些潦草了,上课有些散漫了,学习好习惯有些放了……还有几个孩子打上课铃以后迟迟不回教室,上课时忙着各说各的,不善于倾听别人的观点和意见,对最基础的知识点不放在眼里,协作精神差,集体观念不够强,缺乏最基本的纪律观念……看来,教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上,更不能仅仅看孩子们的成绩,而应该从他们的做人和做事抓起,以促进他们的全面发展。三、本册教材分析本册教材是在四年级上册基础上编写的,共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共40篇。这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,体现由扶到放的设计思路。教材设计了八个专题。依次是:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园参考资料,少熬夜!生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩教材的结构及思路是共同的,体现整套教材的一致性。(一)加强整合,围绕专题组织教材。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪,加强整合”的要求,本册在编写中加强了整合性。(导语导学,整合单元内容。精读与略读课文的联系和整合。单元学习活动的贯通和整合)(二)安排“综合性学习”,全面落实语文课程标准提出的目标。(综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习,一个安排在“大自然的启示”专题中,要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问,交流从中的发现或得到的启发;也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专题中,了解乡村景物和人们的生活。)(三)加强导学功能,引导学生主动、积极地学习(四)丰富课本内容,拓宽学习资源每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由4篇课文组成,其中精读课文2-3篇,略读课文1-2篇。精读课文后有思考练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要,在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读。本册要求认识200个字,会写200个字。要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字,安排在精读课文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