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参考资料,少熬夜!初中语文《阿房宫赋》教案精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“初中语文《阿房宫赋》教案精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《阿房宫赋》优秀教案1一、教学目标知识与能力1、掌握常用文言词语的含义和用法。2、理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。过程与方法通过教师范读,学生反复朗读,体会阿房宫赋的雄伟。情感态度与价值观认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。二、教学重难点重点结合写作背景,梳理文章内容。体会阿房宫赋的雄伟。难点文言文修辞手法的使用三、教学方法朗读法、探究与合作法、情境设置法。四、教学过程(一)谈话激趣,导入新课孟子曾说:“乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。乐以天下,忧以天下,然而不王者,未之有也。”荀子又说:“君者舟也,庶人者水也。水则载舟,水则覆舟。”这些至理名言道出了颠扑不破的真理:国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。在唐代,杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起,为什么呢?这节课,我们就来解读这篇赋。运用谈话法,自然引入课题,并板书课题。(二)初读课文1、教师范读课文,学生默读全文。2、学生互相交流难点字词。安排同桌互查互助。(三)品读课文1、学习第一自然段,指定学生朗读第一段。参考资料,少熬夜!2、难点解释明确:“廊腰缦回”——“缦”的本义有“宽缓”、“迟缓”等义;这句的“缦”,注释为“萦绕”,是由“宽缓”义引申而来,下文“缦立远视”的“缦”,注释为“久”,是“迟缓”义的引申。“回”,注释为曲折。按“回”,它的本义是“转”、“掉转”(“回车叱牛牵向北”),引申义有“旋转、回旋”(“素湍绿潭,回清倒影”)、“曲折”“回转”(“碧水东流至此回”)、“取回、拿回”(“添酒回灯重开宴”),等等。3、从第一段中体会到阿房宫的规模如何?明确:第二句:从全景写阿房宫的雄伟壮观。第三四句:写阿房宫依山水而建,突出它利用自然,巧夺天工的气派。第五句:由实写楼阁、廊檐到虚写长桥复道。4、学习第二自然段,学生集体齐读第二段。5、难点解释明确:“尽态极妍”——这里的“尽”和“极”是互文,都是“尽量、极力”的意思。整个词语是指用尽心思使姿态美好,用尽一切办法使容颜妍丽的意思。按“尽”,本义是“空、没有了”(担中肉尽,止有剩骨),引申义有“完全、全都”(秦地可尽王也)、“尽量、尽可能”、“到尽头、到顶点”(林尽水源)、“死”(转侧床头,惟思自尽),等等。6、第2段主要写什么?内容可分几层?明确:第2段写阿房宫里的美人和珍宝,揭露秦朝统治者奢侈的生活。本段内容可分三层。第一层(从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”)接上文,点出那些供秦始皇享乐的歌舞者,乃是六国的“妃嫔媵嫱,王子皇孙”。同时又回应“六王毕,四海一”说明歌舞者的由来。第二层(从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”)通过六组排比句,写宫人梳妆打扮,既表现了他们的悲惨命运,又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。第三层(从“燕赵之收藏”到段末)承上歌舞之盛,美人之多,进而写珍宝之富。由写人的被欺辱转而写物的被践踏。(四)总结文章前两段写作特点,体会语言大胆运用想象、比喻、夸张等手法。例如:第一段中对阿房宫的雄伟壮观描绘得细致入微,虚写了长桥、复道,运用想象将神奇瑰丽之景展现出来。然后用夸张和衬托的手法,借写歌舞的冷暖,描述阿房宫一日之内,一宫之间,而气候不齐”的怪现象,陪衬出它的宏大宽广。参考资料,少熬夜!(五)作业设计1、从文言知识和品味语言两个方面预习3、4自然段。2、背诵1、2自然段。初中语文《阿房宫赋》教案2学习目标知识与技能:1、走进杜牧,了解写作背景;2、了解“赋”这种文体;3、理解常见文言词语的含义和用法;4、概括各段段意并理清文章结构。过程与方法:1、小组合作,依据课下注释,疏通文意,了解文章的写作背景。2、加强朗读。让学生在反复诵读的基础上感受本文的语言特点,同时体会课文精彩的描写艺术和蕴含其中的思想感情,最后能够基本背诵。情感态度与价值观:引导学生树立正确的价值观,批判封建统治者穷奢极欲、横征暴敛、劳民伤财的罪恶。教学过程一、导入:“以史为镜,可以知兴亡”,总结历史的兴亡教训,可以补察当今为政的得失。“六王毕,四海一”,在《阿房宫赋》里,杜牧用这六个字概括了秦灭六国、一统寰宇的历史进程。也许因为秦王朝过于短促,历二代便骤然灭亡,让我们再回唐朝,看杜牧是怎样对秦的灭亡加以评述的?今天,学习杜牧的《阿房宫赋》。(一)解题:1、阿房宫:“阿房宫”的“阿房”旧读为ēpáng。为什么叫“阿房”?一说是地名或山名,遗址在今西安的西南;一说因宫殿的“四阿”(屋盖四角弯曲处)造得宽阔得名,“房”同“旁”,宽广的意思。但据《史记》记载,似以前说为是。《史记·秦始皇本纪》对“阿房宫”的记载是很简略的,大意是:秦始皇以咸阳城小人多,旧建宫廷不够大,决定在渭水以南的上林苑中兴建大规模的宫殿。首先是在阿房修建前殿,东西五百步(一步六尺),南北五十丈,殿上可坐万人,殿下可建五丈旗,周边驰道修成阁道,直抵终南山,山巅是高耸的宫阙(宫殿正门),再从宫阙兴修复道(上下两层的通道),渡过渭水,直达咸阳。这一巨大工程,直到秦代灭亡都没完成。2、赋:在古典文学中,诗、词、歌、赋并称。赋参考资料,少熬夜!是由《诗经》《楚辞》发展而来,前者是赋的远源,后者是赋的近源。赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。在晚唐时的古文运动的影响下,赋又发展为“文赋”,它句式参差,押韵比较随便,重视清新流畅,杜牧的《阿房宫赋》就是1篇文赋。至于赋的作用,班固说:“或以抒下而通讽喻,或以宣上德而尽忠孝。”也就是说,赋的作用是用来表达人民的愿望,讽喻政宁。在特点上,刘勰说过:“赋,铺采文也。”借景抒情,铺叙风物,极尽铺陈夸张之能事,托物言志,卒章显志,以寄讽喻之意是它的写作特点。杜牧的《阿房宫赋》是在《史记》记载的基础上通过想象写成的。作“赋”时他仅23岁,作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。敬宗李湛16岁时继位为君,一为君就大兴土木,游宴无度,不视朝政,沉溺声色,在位3年就被宦官杀害,可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。3、杜牧,唐时期杰出的诗人,“赋”和古文也都堪称大家。在诗歌方面,人称他为“小杜”,以别于杜甫的“老杜”,又把他与李商隐并称,称“小李杜”。他的古文颇多针贬时事的作品,他对“赋”这种文体的发展,也有着卓越的贡献。唐宋古文运动兴起,一些文人用古文的写作方法作赋,使之由骈骊趋向散文化,称为“文赋”以区别于六朝的'“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的这篇《阿房宫赋》就是这样的作品之一,历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。4、结合注释1了解其写作背景。《阿房宫》的写作缘由:“宝历大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》”,杜牧做此文的目的是希望对当时的皇帝提出劝谏。二、读文:方法:(课文应该在上课前要求学生预习,预习最主要的就是熟读课文)1、学生指名读,一生读其他学生纠错;2、教师范读,进一步正音;3、齐读,进一步巩固。(可能出现的难字):缦回màn囷囷焉qūn不霁何虹jì辇来于秦niǎn妃嫔媵嫱Pínyìngqiáng焚椒兰jiāo辘辘lù杳不知yǎo尽态极妍yán摽掠piāo鼎铛chēng逦迤lǐyǐ锱铢Zīzhū架梁之椽chuán在庾之粟粒yǔsù横槛jiàn参考资料,少熬夜!呕哑ōuyā参差Cēncī骊山lí三、翻译课文:方法:1.字词疏通。请学生以小组为单位,结合课文注释,弄懂本段大意。2.归纳本段文言知识:3、一个小组派代表发言,其他成员可以补充,或者其他小组提出质疑、纠错。第一部分:第一段1、重点词语:六王毕,四海一一:数词作动词,统一骊山北构而西折北、西:方位名词作状语;而,表承接关系的连词廊腰缦回缦:名词作状语各抱地势抱:适合,随着盘盘焉焉:用于形容词之后,……的样子。矗不知乎几千万落落:量词,座未云何龙,不霁何虹云、龙、虹:名词作动词而气候不同气候:指宫室内部的气氛2、这一段主要写什么内容?明确:阿房宫建筑的宏伟壮丽。行文思路:建宫背景——总体规模——细写内部——(楼阁多、构造奇、布局巧、桥道美观)——歌舞盛况第二部分:第二段、第三段“燕赵之收藏……秦人视之,亦不甚惜”1、字词疏通。请学生以小组为单位,结合课文注释,弄懂本段大意。2.归纳本段文言知识辇来于秦辇:名词作状语,坐着车朝歌夜弦朝、夜:名词作状语,在早上,在夜晚。弦:名词作动词,弹琴。绿云扰扰绿云:黑头发杳不知其所之也杳:远。之,到。燕赵之收藏,韩魏之经营收藏、经营:动词作名词,收藏经营的珠宝齐楚之精英精英:古今异义词。古义为奇珍异石,今义为出类拔萃的人才鼎铛玉石、金块珠砾鼎、玉、金、珠:名词作状语;铛、石、块、砾:名词作动词。归纳第二部分的段意:写阿房宫里的美人,揭露秦朝统治者奢靡的生活,为下文的议论做准备。第三部分:从“嗟乎!一人之心,千万人之心也”参考资料,少熬夜!至课文最后。1、字词疏通2、归纳这一部分文言知识使负栋之柱使:使得钉头磷磷磷磷:形容钉头密密突出的样子九土之城郭九土:九州使天下之人使:使得,让不敢言而敢怒而:连词,表转折函谷举举:攻占。本句为被动句可怜焦土可怜:可惜族秦者族:灭族使六国各爱其人使:假使后人哀之而不鉴之鉴:以……为鉴,意动用法(1)词类活用1、可怜焦土名词作动词,变成焦土(2)古今异义1、可怜焦土古义:可惜;今义:值得同情,怜悯;(3)特殊句式1、戍卒叫,函谷举被动句2、使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语。状语后置3、一人之心,千万人之心也判断句式第四段翻译:唉!灭掉六国的,是六国自己,并不是秦国。使秦宗族灭亡的是秦统治者本身,而不是天下的人民。唉!假使六国诸侯各自爱护他们的百姓,那么就能够抵抗强秦;如果秦能够爱护六国的百姓,那么就可以从二世、三世以至传到万世一直作君王,谁使他们被灭族呢?秦王朝的统治者来不及哀叹自己,而只有后人去哀叹它的灭亡;然而后人为他们哀叹,却不以他们的灭亡为教训,也会使他的后代人又哀叹他了(重蹈秦的覆辙)。四、归纳大意:1、铺叙阿房宫的雄伟壮观。2、铺叙宫内的豪华奢靡。3、转发议论,指出秦亡的必然。4、总结历史教训,讽谏唐统治者勿蹈覆辙。五、总结全文:本节课我们重点翻译了课文,我们要知道文言文必须会的几个方面,实词、虚词,各种句式等。六、作业:背诵课文。参考资料,少熬夜!初中语文《阿房宫赋》教案3设计指导思想《阿房宫赋》脍炙人口,曾得到“古来之赋此为第一”的美誉。赋的主要特点在于铺陈事物。南朝梁文学理论批评家刘勰在其《文心雕龙?诠赋》中说:“赋者,铺也,铺采?文,体物写志也。”因此,它对于事物的描写总是淋漓尽致,极尽铺陈夸张之能事;结尾部分则往往发一点议论,以寄托讽刺之意。“体物”最终的目的是为了“写志”。《阿房宫赋》一二两节属于“体物”,三四两节属于“写志”。先让学生了解作者想要表达的观点(“志”),再去欣赏“体物”部分,更能使学生深刻理解“体物”的重要意义,从而掌握赋的特点。另外,如果按照传统教法先介绍写作背景再研究课文,学生可能不会留下太深刻的印象。但如果就文中的某一相关语句而顺势抛出写作背景,效果就好得多了。由于本文的文体特征,诵读也应是学习本文的重要手段之一。要教给学生一些记忆的方法,培养他们背诵的能力。教学目标1.了解赋的特点。理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用2.认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛的罪恶。了解作者借古讽今的写作目的。3.学习本文描写和议论的作用和关系。教学重点与难点1.本文“体物”和“写志”的各自特点以及两者之间的关系。2.借古讽今的写作目的。课时安排二课时教学过程第一课时教学重点了解作者借古讽今的写作目的。一、导入上
本文标题:初中语文《阿房宫赋》教案精编4篇
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