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参考资料,少熬夜!听课评课的心得体会范文实用5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“听课评课的心得体会范文实用5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!听课评课稿(定稿1听课评课稿今天上午xx矿务局工学院来校听课,希望听数学和语文课。于是我们安排了赵WD上数学课,WD上语文课。第一节是赵WD的数学课。听完之后,矿务局工学院的高院长说:“这是我这辈子听到的最好的课。”我说:这还不能算是最好的课,如果打分,这堂课也就值八十分。高院长说:“那等有机会我再听听你们最好的课。”短短几分钟没来得及细谈,就又上第二节课了。第二节是WD的课。上完后,我对高院长说:“我觉得这堂课要比上一堂好,这堂课才体现出“快乐课堂”的特点。那么,两堂课的差别在哪了呢?WD的课,在导入上下了工夫,引用名言俚语导入颇为新颖,课堂流程清晰合理完整,学生质疑踊跃,争论激烈,绝大多数学生都能参与其中,老师能适时点评,这都是优点。缺点是课堂环节不紧凑,可能老师有意给学生多留点思考时间,显得环节不紧密。另外,押堂、当堂反馈的正确率不高,没有掌声都成为这堂课不太成功的地方。课堂前半段学生争论过多,耽误了一定时间,造成前松后紧,教师应当及时出手,早点画龙点睛,就有可能避免不必要的争论,也许就能抢出一点时间给后面。当堂反馈的正确率不高也许是重点不突出造成的;没有掌声是平时就没有这方面的训练要求。但这些都是细节问题,都不太重要,还不能成为扣分的主要原因。扣分的主要原因是这堂课严谨有余快乐不足,课堂过多地强调知识,而没有让学生在知识的求索中获得情感上的快乐,体现不出“快乐课堂”中“快乐”两字的含义。我曾经说过,课堂要由知识世界回归到人的世界。这句话怎么理解?就是课堂不能只传授知识,而应更多地给学生以情感、智慧、兴趣、激励。一个老师只有把学生的学习兴趣调动起来、激发起来、让他在学习中感参考资料,少熬夜!受到学习的乐趣,收获到成功的喜悦,才是大师,才不是教书匠。在这堂课中,教师对学生的激励还不够,尽管教师也注意到了个别平时不太发言的同学这回发言了,平时不愿讲题的同学这回讲了,也给予了分数奖励,但还不够。还要有更多的语言激励、分数激励、掌声激励、情境激励。教师可能并不吝啬表扬、奖励、掌声,但学生是在意的。教师要把这种表扬奖励从无意的变成有意的。所以教育要从儿童出发,要考虑儿童喜欢什么在意什么。为什么在小学,一朵小红花让孩子们那么当回事,因为他们是孩子。如果我用一朵小红花来奖励你,那就是笑话。我们常说要为孩子的终身发展奠基,我们拿什么给他奠基?培养他热爱学习的兴趣,积极给他成功的感受,让他对学习产生不懈怠的动力,使他终身热爱学习,这就是为孩子的终身发展奠基。至于你讲的那些知识,如果他不复习,几天就忘了;如果他不参加高考,一辈子也用不上。那么回头看看,我们给孩子的什么是最重要的?不是知识,是情感态度价值观。所以一位高水平的老师一定会重视我们学习目标中的第三项:情感态度价值观,绝不会把他当做可有可无的摆设。可惜的是,我们很多老师关注的都是第一、二项:知识与技能;过程与方法。我以为教学目标中的这三项正是代表了三个不同层次的老师。能把知识讲明白,能把学生的能力培养起来的老师是一位合格的老师;能关注过程和方法,注重培养学生思维的老师是优秀的老师;而能在情感态度价值观上培养学生人格的老师是大师,是教育家。WD的课差就差在这里。愿WD能早日成为教育家!第二节是WD的语文课。学生很活跃,听得仔细,学得认真,有错必纠,举手踊跃,课堂掌声不断,学生互考的方法精彩纷呈。充分体现了学生的课堂学生做主。尤其是学生自创的那些互考的学习方法十分鲜明地体现出学生的自主性、创造性、合作性、探究性。WD的课比WD的课体现出更强的学生自主性,是自主的课堂、是生成的课堂,是不可复制的课堂,学生在轻松愉快的氛围中完成了学习任务,体会到学习的快乐,真正领会了“快乐课堂”的含义。WD的课给学生以更多的情感体验,不仅有分数激励,还有语言激励、情境激励、让学生不仅体会到学习的严谨,更体会到学习的快乐,这对鼓舞学生终身热爱学习发挥了重要作用,这才是我们应该留给学生的最重要的东西。也许,因为学科不同,难度不同,使课堂呈现出不参考资料,少熬夜!同的状态,这也是可能的。但两位教师的功底还是有差别的。无论如何,两位教师的表现是令人满意的。愿我们每个老师都能积极思考,努力探索,早日成为教育家!听课评课2怎样进行评课评课是一种说服的艺术。说服,就是求和谐、求愉快、求发展。说服是一种技巧,说服是一种智慧。善于说服别人,首先应善于说服自己。充分尊重别人,是说服别人的心理基础;以理服人,是让人心悦诚服的保证。评课是一门科学,也是一门技术。是科学就有规律可循,是技术就有要领可操作。评课的原则、要领、形式和技巧反映了评课的规律和技术。本章来讨论这一问题。评课作为一种质量分析,首先应该有一种质量标准。这就如同一种产品的质量验收,在验收应有质量标准一样。什么是一节好课的评价标准,因为学科不同,年级不同,地区不同,每次评课的目的任务不同,很难有一个通用的标准。一节课的评价标准一、教学目的(体现目标意识)1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。2、重点和难点的提出与处理得当,抓住了关键,能以简驾繁,所教知识准确3、教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终二、教学程序(体现主体意识)1、教学思路清晰,课堂结构严谨,教学密度合理2、面向全体,体现差异,因材施教,全面提高学生素质3、传授知识的量和训练能力的度适中,突出重点,抓住关键4、给学生创造机会,让他们主动参与,主动发展5、体现知识形成过程,结论由学生自悟与发现三、教学方法(体现训练意识)1、精讲精练,体现思维训练为重点,落实“双基”2、教学方法灵活多样,符合教材,学生实际3、教学信息多项交流,反馈及时,矫正奏效4、从实际出发,运用现代教学手段四、情感教育(体现情感意识)1、教学民主,师生平等,课堂气氛融洽和谐,培养创造新能2、重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养参考资料,少熬夜!五、教学基本功(体现技能意识)1、用普通话教学,语言规范简洁,生动形象2、教态亲切、自然、端庄、大方3、板书工整、美观、言简意赅,层次清楚4、能熟练运用现代化教学手段5、变和调控课堂能力强六、教学效果(体现效率意识)1、教学目标达成,教学效果好2、学生会学,学习生动,课堂气氛活跃3、信息量适度,学生负担合理,短时高效七、教学特色(体现特色意识)1、教学有个性特点2、教师形成教学风格评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动,①有同事之间互相学习、共同研讨评课;②有学校领导诊断、检查的评课;③有上级专家鉴定或评判的评课等等。评课内容一、评教学思想课堂教学是教师教学思想、教学态度、教学能力和教学艺术的综合体现,而教学思想是否正确又是最为关键的,因为教师的教学思想指导着教师的教学行为。教学方案的制定、教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用、教学过程的实施,通常都是由教师的教学思想所决定的。传统、陈旧的教学思想主要表现为“四个偏重”和“四个忽视”,即偏重少数尖子学生,忽视大多数学生;偏重知识灌输,忽视学生全面发展;偏重考试分数,忽视学生能力培养与学生特长发挥;偏重教师主导作用,忽视学生主体地位。正确的教学思想,就是要根据素质教育的要求,树立起面向全体学生,对每一个学生负责的思想;树立起使学生全面发展、和谐发展的思想;树立起让学生积极主动地、生动活泼地发展的思想。二、评教材处理1、教学目的的确定是否明确、全面,有针对性、导向性2、教学重点是否把握准确,教学过程是否做到突出重点3、教学难点是否把握准确,教学过程中难点是否得到突破4、教材的组织、处理是否精心三、评教法选择1、教法选择是否符合教改方向2、教法选择的依据是否科学合理参考资料,少熬夜!四、评学法指导1、学法指导的目的要求是否明确2、学法指导的内容是否付诸实施3、学法指导的方式是否可行五、评能力培养六、评师生关系1、充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位2、努力创设宽松、民主的课堂教学氛围评课方法。评课没有固定的方法,这都是“仁者见仁,智者见智”。为使自己的评课更准确、精当,建议大家评课时注意以下几点;1.了解课型,明确方向。课堂教学,形态万千。就学科而言,有语文课、数学课、体育课等;就形式而言,有活动课、教学课等;就内容而言,有新课、复习课、操作课、写作课、阅读课、讲评课等。在评课时,我们能把这节课的课型定得越具体越好。了解了听的是一堂什么类型的课,评课时才能把握方向,从这类型课的特点说开去。2.把握执教者教学思路,解析执教者教学思想。听课时,评课者需把握执教者的教学思路,了解其教学构思,从而解析执教者的教学思想,判断其正确与否。评课的最高水平,应当反映在对执教者教学思想的评议上。3、关注学生学习状态,从学生“学”的情况反观教师“教”的水平。一切“教”的行为都是为“学”服务的。从学生学的状态效果来评价教师教的成败,是最具说服力的。4.明示评课思路,让听者深得要领。我认为,评课无非两种思路:一是“整体(概述)→部分(具体分述)→整体(总结)”,二是“优(成功之处)→劣(不是之处)”。5.评议语言要留有余地。评议时,一要注意谈执教者不足之处时语言不可太尖锐,要考虑别人能否接受;二要为自己的观点留有余地,评课也是一种交流、探讨,不能说谁的观念就是百分之百正确的。总之,评课是一门艺术,需要我们不断地去探索、思考、总结。只要我们是带着“评优匡劣,帮助教者”的目的去评课,那么,这样的评课活动必然会给课堂教学乃至教育改革带来生机。如何评课。评课是一门艺术、一门学问,如何评好课,直接关系到授课教师今后的工作与学习方向。教师上好课是为了提高课堂教学质量,领导听课是为了了解教师备课程度、上课水平,从而了解学生课堂学习效率、学习效果。领导评课目的是根据听课后的感悟材料来激励教师怎样能更好的备好课、上好课,也是为了督促、帮助课备得不细、课上得敷衍了事这部分教师更好参考资料,少熬夜!的提高与进步。可以说听好课、评好课都是为教好课服务的。那么怎样才能评好课呢?第一、从听好课入手,记好听课时的第一手材料。通常我们听课做记录有两种形式:一种是实录型,这种形式如同录音机一样,如实的记录课堂教学的全过程,仿效的用意之多,这种记录方式一般不可取。因为听者记得多、想得就少;另一种是选择型,选择某一侧面或某些问题,而选择记录内容的依据是根据听课者的需要,如主讲人的优势所在、课堂的特色、存在的问题等。第二、从记录的材料中,思考评课时应点评的内容。任何一种课,评者都应从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题。更应从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、学生活动的创造性等。第三、倾听授课教师的自评,做出对点评内容的取舍。授课教师有刚参加工作不久的新教师,也有经验丰富的老教师,有新秀、有骨干,也有能手、名师,有活跃型、也有内向型,有严肃型、也有可亲型,形形色色,各有差异。作为评课者为了达到评课的目的,一定要学会察言观色、学会倾听其自评,从而做出判断,做出点评内容的取舍。切不可一意孤行。因为任何人的点评都是“仁者见仁、智者见智”,本来评无定法,评课也无法用条条框框的标准准确量化。只有评课者与教者达成一致,点评内容才落到了实处。第四、思考以什么方式加以点评,实现点评的目的。实事求是的讲,我们分析授课教师的心理也好,倾听教师本人的自评也好,其目的不是为了迎合教师,而是或激励、或督促、或帮助,所以了解点评的形式很重要。目前而言,就点评有以下几种形式:1、先说优点或是值得学习的地方,再提出研讨的问题。这种形式比较多见,大都是有这种传统的心理,良好的开端是点评成功的一半。2、先谈需研讨商榷的问题,再把优点加以点评。这种点评开门见山、有针对性,一定要注意指出问题的数量不要太多,抓住主要矛盾即可。3、在每一条“优点”中,再重新加以设计,提出改进方向,以求更好。这种评课方式给听者造成思路并不很清,需要有一定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