对 调查报告【精选4篇】

对调查报告【精选4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“对调查报告【精选4篇】”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！对CALIS的调查报告【第一篇】对中国高等教育文献保障系统的调研报告CALIS的宗旨是,在教育部的领导下，把国家的投资、现代图书馆理念、先进的技术手段、高校丰富的文献资源和人力资源整合起来，建设以中国高等教育数字图书馆为核心的教育文献联合保障体系，实现信息资源共建、共知、共享，以发挥最大的社会效益和经济效益，为中国的高等教育服务。CALIS功能：联机编目、CALIS馆际互借/文献传递、高校学位论文全文数据库、分布式联合虚拟参考咨询、高校专题特色数据库、高校重点学科网络资源导航库、高校教学参考信息管理与服务。●CALIS联机编目系统是国内首家实现联机编目的多用户合作系统，具有实时上载、实时查重、实时发布的特点，有着广泛的用户基础。●CALIS馆际互借/文献传递网由众多成员馆组成，包括利用CALIS馆际互借与文献传递应用软件提供馆际互借与文件传递的图书馆（简称服务馆）何从服务观获取馆际互借与文献传递服务的图书馆（简称用户馆）。读者以馆际互借或文献传递的方式通过所在成员馆获取CALIS文献传递网成员馆丰富的文献收藏。CALIS“十五”主要任务是构建中国高等教育数字图书馆（ChinaAcademicDigitalLibraryInformationSystem，简称CADLIS）。CADLIS是高等级教育数字资源与服务的分布式共享与保障的基础设施，它以系统化、数字化的学术信息资源为基础，由多个分布式、大规模、可互操作的异构的多媒体数字图书馆群组成，向高校读者提供高效、一站式、全方位的综合文献内容服务、教学与科研辅助支持服务以及其他配套服务。系统目标：CALIS组织建设基于网络环境的可扩展的分布式的数字资源加工、组织和服务网络系统：●数字化信息资源的加工、挖掘、整序、存储、管理、交换、利用为主要内容，包含信息资源的生命全过程；●由多个分布式、大规模、可互操作的异构的多媒体数字资源库群组成；●能通过互联网络，向高校读者提供高的无缝链接的信息内容服务、教学与科研辅助支持服务。联机编目系统具有以下特点：（1）标准化：CALIS联机编目系统支持ISO23950（）、ISO2709、ISO10646、ISO8859、GBI8030、UniMarc、Marc21、CCFC、XML等多种国际与国家标准。（2）开放性：CALIS联机编目系统以实现与国内外众多的自动化系统、联机编目系统、数据提供商互联互通。严格按照国际化软件的标准进行设计，可以容易的实现本地化。（3）专业性：由北京大学图书馆承建，有众多高级从业人员专职负责项目的需求与验收，保证了系统的实用性与易用性。（4）分布式、跨平台：系统由多个子系统组成，各个子系统中间耦合松散，支持分布式部署，也可以根据系统的用户数增减服务器。其中Z服务器端采用JAVA开发，可以部署在多种平台上。（5）扩展性：系统涉及灵活、可配置性强。可以容易的实现各种标准及其他功能的自动更新功能。（6）多种层次结构：系统面向专业用户采用C/S结构，面向读者与管理人员采用B/S结构，以满足不同的用户需求。CALIS馆际互借/文献传递服务网具有以下特性：（1）基于网际互借国际标准ISO10160/10161开发和研制，从服务的模式到协议都遵循国际标准。（2）馆际互借服务器采用Java语言编程，跨平台性好，支持Unicode字符集。（3）可与联合目录OPAC系统、CCC、统一检索等系统配套使用，可直接从网上提交馆际互借申请，并可从网上实时查询申请处理情况。（4）有较强的账户管理、用户管理系统功能，便于操作员对用户及其资金的管理。（5）支持返还式（借阅）及非返还式（复制）馆际互借事务。（6）对无馆际互借协议及的其他图书馆，可采用馆际互借协议状态进行馆际互借的仿真事务，便于统一管理。（7）包含文献传递软件，将扫描和传递集成一体，便于文献信息及时传递。CALIS存在的问题：文献信息资源的建设力度仍需加强；进一步使硬件设备、软件设备、电子图书、电子期刊及相应的电子阅览室建设协调发展，把大学图书馆建成中国高校文献信息保障与服务中心。1．0XX字段常见错误（1）记录头标区与225字段不一致根据《CALIS联机合作编目手册》规定，无等级关系的单册图书、集中著录的多眷属一律在第8字符位著“0”，由于联合目录不要求对层次等级上相关的记录作连接，因而对那些虽有层次关系但未连接的文献，无论是丛书的单册，还是分散著录的多卷书，均著为“#”。也就是说当一本图书有丛编项（225字段）或是多卷书中的一种时，记录头标区的层次代码就要用#；如果该书中没有丛编项（225字段）时，又不是多卷书中的一种，记录头标区的层次等级代码就要用0.在套录CALIS编目数据时，经常会发现有的图书明明有225字段，可记录头标区却著录的是nam0，而有的图书明明没有225字段，可记录头标区却著录的是nam#。（2）092字段092字段时订购号，一般著录格式为“$a国家代码$b国内订购号”，我国代码为CN，所以中文图书都要用CN，但在套录数据中经常会发现092字段中没有$A字段，或是$a放在$b之后，这是我们就要加上$aCN，或是把$can放在$b之前。字段常见错误（1）100字段中的字符集代码错误100字段是通用处理数据，其中的第26-29字符位是字符集，2位双字符代码表示在记录中所用的主要字符集。以前CALIS联机合作编目中心规定字符集暂时用0121，现在系统已经能够实现用Unicode字符集进行记录交换，所以在今年四月CALIS编目培训中，规定字符集要改为50##。CALIS规范数据库以后会把以前的0121自动改为50##。但是在套录CALIS编目数据时，经常会发现100字段中的字符集是错误的，不仅有0121，还有0110、0191或0120。（2）102字段102字段是出版或制作国别，记录文献的出版国及地区代码，由$a和$b两个子字段组成，$a是出版国家代码，$b是出版地区代码。在套录中经常会发现，$b子字段有错误，也就是出版地区代码不对。有时还会出现出版地代码著录不完全的错误。（3）105字段105字段是用于著录专注性印刷型语言文字资料的编码数据，该字段的0-3字符位是图表代码，a=图；b=地图。C=肖像；f=图版；h=摹真；该字段的4-7字符位是内容特征代码，当有a时，表示书中有书目，这时必须有320字段（书目附注），当有z时，表示书中没有书目，就不著录320字段。105字段的第10字符位表示索引，0=无索引；1=有索引，当105字段中的第10字符位为“1”时，就表示书中有索引，这时也必须有320字段，著明“有索引”字样，这些字符与215字段中的$a和$c应该是一一对应的。在套录中经常会发现105字段与书中内容形式特征不符，或是与215字段没有一一对应的错误。有的书中有图，在105字段中却没有著录a，有的书中有表，在105字段中却没有著录k。字段中常见的错误（1）200字段200字段是提名和责任者说明，有的图书责任者并没有出现在提名页上，因此根据如实著录的原则，在200字段中就不应该著录责任者，而应该加314字段加以说明，与701或者702字段相对应。但套录后有时却发现，200字段著录了没有出现在提名页上的责任者，因此应该去掉“$f责任者”，加314字段，注明“本书责任者取自xxx”。有的责任者有三个以上，应该只著录第一个责任者，然后空一格，加“„„”，在空一格，加“[等]”，之后再空一格，著录上责任方式，并要加304字段对其他的责任者加以说明，同时加上两个701或702字段，著录上其他两个责任者，以备检索。但在套录时经常发现，三个以上的责任者著录不规范，有的是该空缺的地方没有空格；还有的没有加上304字段，也没有加上相应的701或702字段。（2）215字段215字段是载体形态项，$a子字段是页面信息，当分段页码超过10页时，就要著录在正文页码前，并用“，”分开。但在套录时发现，分段页码超过10页都没有著录，所以要加上分段页码，并用“，”隔开。如果分段页码没有超过10页，就不需要著录。但在套录时发现，没有超过10页的分段页码也著录上了，这是明显的错误。有时会发现分段页码的大小写于实际不符合，有的分段页码是罗马数字的大写，却著成了小写，有时是罗马数字的小写，却又写成了大写，按原则应该如实著录。（3）225/410字段中常见的错误225字段是丛编项，其可选用字段，如225$f、225$d有的成员馆著录了，有的没有著录，五花八门，让人感到混乱。如果是丛书的第*辑，就要著录成“$h第*辑”，但套录后经常会发现“$h”著录成了“$v”，这是明显的错误。其他字段中常见的错误还有：3XX字段中常见的错误330、311/488字段经常没有著录，5XX字段中中常见错误510、517著录错误，6XX字段中常见错误606、690著录不准确。针对以上错误，CALIS应该制定更统一、更详细、更准确的编目细则，提高编目员思想素质和编目业务水平、建立严格的上传审校制度，加强二级、三级编目员的责任心，发现错误数据要及时修改。综上所述，要做好CALIS联合目录数据库的书目质量控制，不仅“管理中心”要采取各项具体的分级管理办法，“专家组”也要定期对各成员馆进行业务评估，“质量控制组”要及时修订、补充编目细则并进行网上数据修正，还要依靠各成员馆的大力支持，配备高素质、高水平的编目员队伍，从CALIS联机合作编目大局着眼，从编目质量入手，科学合理地定制编目岗位的工作量，积极支持编目员参加业务学习和培训，共同做好联机合作编目工作，使CALIS联合目录数据库真正成为全国高校文献资源共知、共建、共享的桥梁。参考文献：（1）陈金莉王燕，联机编目系统建设介绍，高校数字图书馆，2004（11）（2）曾丽军，CALIS馆际互借/文献传递服务网综述，高校数字图书馆，2004（11）（3）傅立云，CALIS联合目录数据库书目质量控制刍议，大学图书馆情报学刊，2006（2）（4）刘萍，联合编目各成员馆书目数据著录不一致问题浅析，图书馆工作，2005（1）（5）王惠敏，CALIS中文图书数据库数据质量分析，图书馆学刊，2004（1）对中专生的调查报告【第二篇】如何培养中学学生—对中专学生的教育调查当代中专生，正值十六，十七的花季年龄，他们的教育位置在初中之上，在高中之下，所以是一群比较特殊的学生，对于他们的学习，生活及格方面的培养，值得教师思考。一所职业学校的责任不仅仅是教会学生一门在社会上能工作的技能，同时也是这些孩子们的的楷模与榜样，因为此时，正是他们的青春期、人生观、价值观和道德观正在需要有人指导的时间，所以，中专学生的的培养，就变得尤为重要。我在运城职业学院实习，做的职务之一就是代理班主任，通过职务，我与学生的沟通更加的方便，所以我调查了136班与对口护理1班两个具有代表性的班级，通过无记名的调查表，同学们很配合，加上平时与他们聊天，从他们口中，我们了解了一些我所需要的资料，并且通过调查，通过以上信息的回馈，我做了各方面的统计，认为可以通过同学们的的反应制定具体的学习方案，制定相应的对策来针对他们的情况来对他们进行培养与教育，我认为教育是相互的，不仅仅是学生向老师学习，老师也应该向学生学习。相互了解，互相理解，教育是永远需要不断进步的学科。这次调查，通过这样的一种形式，让我对教育有了新的更深一层的见解。也让我对教育这一行业，更加敬佩，我认为，这次会帮助我在以后的工作中更加理解教育。刚来卫校的前两周，我并没有急于调查，因为我认为，中专生的学习和生活和我们初中高中有所区别，这让我想对他们有更加深入的了解后，才制定相应的调查表。我的实习调查阶段分为三个阶段一、调查前的准备工作。在调查之前的两周内，我按照自己所代理的两个班的实际情况，大概心里形成了一个框架，我在晚上代理自习，趁机会和很多学生聊了很多方面的事情，通过他们口中的一些信息，我采集到了很多宝贵的资料，使我的调查表的内容更