精编小学语文教案样例汇聚5篇

精编小学语文教案样例汇聚5篇【导读引言】网友为您整理收集的“精编小学语文教案样例汇聚5篇”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！1、读、背名句。2、学会阅读短文。3、进行口语交际。4、练习写风景作文。重难点、关键1、学会阅读短文。2、练习写风景作文。课时划分：5课时教学设计第一课时⑻一、导入这一单元我们学习了许多写景的文章与诗歌，作者优美的语言你们记住了多少，背一背。二、今天我们还要学习一些优美的含义深刻的句子1、出示幻灯片：（写有对联）（1）范读，指读、齐读。（2）自由读，想想没句的意思。（3）小组交流意思。（4）全班交流。2、引导读、背。（！）出示前半句引背。（2）要求学会运用。三、阅读短文1、自由读短文。（扫清生字）2、出示阅读要求。（1）说说大理云塔的样子。（2）背自己喜欢的段落或句子。3、完成阅读要求。（1）看图，用喜欢的方式朗读文章，遇到不认识的生字、不明白的词语可以自己想办法解决，也可以向同学请教。（2）小组同学相互交流：大理三塔是什么样子的？（3）交流，每组可以推荐一位同学介绍，也可以请三位同学合作介绍，每人介绍一座塔。其他同学同学可以补充、平议。（4）有兴起的同学把你喜欢的部分被下来。自由练习后背诵给全班听。小学语文教案篇2教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。2.通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。教学重点：感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。教学难点：理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的。教学过程：一、创设情境，导入新课出示课件(女娲补天)师：同学们，图画上面画的这个故事是——女娲补天的故事，女娲是我们中国神话中的一位女神，她为了人类的幸福历经千辛万苦炼石补天;在古希腊神话故事中，也有许多位神，请同学们打开书151页，这里有一个资料袋，老师想请一位同学起来读一读。指名学生读。师：(出示普罗米修斯图)很好，今天咱们来学学普罗米修斯的故事，他也是一位为人类争取幸福的天神。(师板书课题)请同学们在心中默默读题目。二、初读感悟，概括故事师：下面请我们一起来读一读这个故事，在读书之前，请同学们看一看读书要求，根据要求来读课文。(出示读书要求)老师指名同学来读一读初读要求。学生自由读书。师：都读完了吗?老师来检查一下你们是否把课文读熟了。(出示词语)开火车读，教师随机点评。师：这些词语中带红色的字是这一课中要求会写的字，请同学们仔细看一看，哪些字容易写错?指名同学起来说，老师相机点评，范写“饶”和“膝”两个字。师：真不错，同学们把这些字都已经掌握了。(出示预习要求)那我们回过头来看一看第二个读书要求，用一两句话来概括故事的主要内容。指名学生回答。教师相机板书：取火——受罚——获救师：你很会读书，把故事的起因、经过、结果用简洁的语言概括出来了，读故事，我们只读故事大概行不行啊!(不行)我们要细细品读课文，从中体会人物形象。下面请同学们根据要求再来读一读课文，读书之前，我们再来看一看学习任务(出示要求)老师读一读要求。三、品读细节，欣赏形象师：下面，请同学们按要求快速浏览课文。学生默读课文，在小组里议一议。师：谁来谈一谈，结合文中语句来说说你最敬佩普罗米修斯什么?生：从第一自然段中我感受到普罗米修斯很勇敢。(板书勇敢)师：真不错，你能结合课文中的语句来谈自已的感受，请同学们像他这样再来说说。生：从第五自然段中我感受到普罗米修斯很坚定。(板书坚定)师：(出示第五自然段)我们随着这位同学的思路一起走进这段文字，来细细品味这段话。师出示两组句子。师：请同学们读读这两个句子，它们的意思一样吗?(一样)你认为哪一句要好一些呢?生：是反问句的那一句好一些。师：你能说说为什么吗?生：这样更能表达出普罗米修斯的坚定。师：你能带着自已的感受再来读一读吗?生读。师：你把那份坚定读出来了。(出示第二组句子)这两句呢?哪一句要好一些?(第二句)能说说为什么吗?生：第二句中的决和更两个字更能体现普罗米斯的决心。师：那该怎样读这个句子呢?(读得时候这两个字应该读重一点)你能读一读吗?生读。师：这句话的后面用的是一个什么标点符号——感叹号。感叹号是用来表达强烈的情感的。让我们带着自已的感情一起来读一读。生读句子。师：面对火神的好意相劝，普罗米修斯坚定地表达了自己的看法。(出示对话)火神是怎样劝说普罗米修的呢?(悄悄地)他为什么要悄悄地说呢?(因为他怕宙斯)那我们应该怎样把火神的话读好呢?(既要读出诚心相劝的语气，又要小声地读，不让宙斯给听到)面对朋友火神的好意相劝，普罗米修斯内心充满了感激，但他还是不想向宙斯屈服，那么我们应该用怎样的语气读好普罗米修斯的话呢?(诚肯坚定的语气，不能大声吼)师：下面老师请同学们分角色来读一读火神和普罗米修斯的对话。指名学生分角色朗读。师：同学们，作者通过语气的描写让我们体会到了普罗米修斯的坚定，作者还描写了他的哪些行为，让我们对他产生了敬佩?结合课文内容来说说。生：课文第六自然段中普罗米修斯的不屈服让我敬佩。(板书不屈服)师：(出示第一幅图)这是一个感人的镜头，让我们随着这个同学一起走进这段文字，感受一下普罗米修斯遭受着怎样的惩罚。(出示第6自然段)师：这段话中哪句话写出了普罗米修斯所承受的惩罚?生：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。师：生你从哪个词可以体会到普罗米修十分痛苦。生：死死地锁。师：死死地锁在悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉。(板书：死锁悬崖)师：刚才这位同学抓住了关键词读出了普罗米修斯所承受的痛苦。现在就让我们来感受一下那份不能动弹的痛苦。请同学们举起双手，张开双脚，此时，你正戴着铁环，被死死地锁在高高地悬崖上，孩子们，双手能动弹吗?(不能)双腿能弯曲吗?(不能)告诉我，现在你的感受。生：老师，我的手举的好酸，可不可以放下来啊。师：是啊，多想放下休息一会儿，可是普罗米修斯他能吗?(不能)同学们，猜猜看，我们刚才举了多长时间?一分钟不到，请同学们想象一下，在这个悬崖上，他还遭受着怎样的痛苦?生：风吹雨淋。师：高加索山海拔5000多米，那里终年积雪，气候十分寒冷，你们想象一下，是什么样的风吹在他身上?生：赤骨的风。师：那又是什么样的雨打在他身上?生：寒冷的雨。师：普罗米修斯是天神啊，在他没有被宙斯惩罚前，原本过着自由自在、快乐的生活，而现在呢?——被锁在高高的悬崖上，可是普罗米修斯有没有屈服啊!(没有)从第六自然段中哪一句话可以看出来?(尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。)指名学生起来读。师：老师感受到了那份不屈服。带着自己的感受，老师想请一个同学起来读一读这段话。指名同学读。师：同学们，通过品析、朗读这样的学习方法，我们看到了普罗米修斯受罚的一个远镜头，他虽然身处恶劣的环境，又被锁在悬崖上，但他就是不向宙斯屈服。宙斯又对他使出了更加残酷的惩罚。师：请同学们快速浏览第七自然段，用学习第六自然段的方法来学习这段文字。此时，普罗米修斯又承受着怎样的惩罚。你来说说。生：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。师：这句话中哪个词让我们感受到了普罗米修斯很痛苦。生：啄食。师板书。师：请同学们看老师写这个“啄”字，这一点写在哪里。(第二撇上)“啄食什么”谁来补充完整。生：肝脏。师：(出示第二幅图画)鹫鹰是一种凶猛的飞禽，它的嘴呈钩状，它的鹰爪又十分锋利，鹫鹰每天站在普罗米修斯的双膝上，用尖利的嘴啄食他的肝脏，这是怎样的一种感受啊!生：撕心裂肺。师：多么可怕啊，这种痛苦仅此一次吗?(不是)你能用书上的语句来告诉我们吗?生：读句子。师：普罗米修斯的肝脏日食夜长，这种可怕的痛苦是日日有，月月有，年年有，我们平时生活中，肝脏吃完了，会长出来吗?(不会)我们今天学的是1篇神话故事，这就是西方神话想象的魅力，更能体现普罗米修坚强不屈的英雄形象。让我们带着对英雄的敬佩之心一起来读一读这段话吧。生齐读第7自然段。师：(再次转换到第二幅图)这是普罗米修斯受罚的一个近镜头，这比第一次受罚更严厉，但他仍然用实际行动来兑现他当初的承诺，不会向宙斯屈服。请同学们看一看六、七自然段，想一想这两个自然段能调换顺序吗?生：不能。师：为什么?生：因为，第二次受罚比第一次重一些，所以不能换。师：你真会读书。四、诵诗写话，升华情感师：(出示)许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。他的英雄形象感动了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可恶的鹫鹰，这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。普罗米修斯所做的一切是为了——造福人类。千百年来就是造福人类这个信念一直支撑着普罗米修斯，使他成为人们心中真正的英雄，普罗米修斯不但把火种带给了人间，更将勇敢、坚定、不屈服这精神的火种播洒在了人们心间，使他在人们中世代相传。这个故事也被人们写成了诗歌，同学们愿意读一读吗?(愿意)(出示诗文，学生看手上的诗歌读也可以)普罗米修斯是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?是谁?身受酷刑却无怨无悔?啊!巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元!尽管上天和你蓄意为敌——但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心!难道仅仅是物质的火种吗?不，你给予我们的，是声声不息的精神火种!这就是你——普罗米修斯!师：这里有两处空，你们能根据刚才所学的故事内容，试着用一句话或是一个词来让这首诗变得更完整吗?结合板书来填也可以。生试着写话。指名学生读配乐诗。师：通过学习，我相信普罗米修斯一定给你留下了深刻的印象。有兴趣的同学可以利用课余时间读一读《古希腊神话》这本书。下课。小学语文教案篇3教材简介：《书的世界》是一个开放性的单元。通过逛书店购书,借阅图书的实况片及自己介绍图书等实践活动,引导学生了解一些有关书知识,了解获得书的途径,激发学生读书的兴趣,养成学生读书的习惯,并进行渗透性识字。教学目标：（一）知识目标1．引导学生观察图画，了解获得图书的途径。2．了解书名、书的分类等有关书的知识。3．学会生字、新词。（二）能力目标1．综合运用学过的识字方法，认字、写字。2．介绍自己喜欢的一本书，进一步提高口语表达能力。3．使学生获得一些关于书的知识，养成爱读书的好习惯。（三）情感目标围绕“书是知识的海洋，书里有精彩的世界”，让学生明了书的意义，引发学生对书籍的向往和求知的愿望。教学重、难点：重点：了解一些有关书的知识，学会生字、新词。难点：通过活动、游戏，激发学生读书的兴趣，养成好的读书习惯。教学准备：1．教师准备：多媒体课件、词语卡片2．学生准备：带上自己喜欢的一本书一、猜谜引入，激发兴趣。师：请大家一起来猜猜谜语。仔细看一看，这则谜语里面，有没有你不认识的字？课件出示谜语：有厚又有薄，有长又有方，打开看一看，知识里面藏。（可能有的学生不认识“厚”、“薄”、“藏”三个字，教师请同学互相帮助识字，并顺便讲解“厚”和“薄”是一对反义词，“藏”是多音字。）师：没有不认识的字了，那么大家就一起来读一读这则谜语。（生齐读）师：猜猜是什么？生：书。师：为什么是书？生：因为谜语中说“知识里面藏”。师：为什么“知识里面藏”就是书呢？（生答略）师：因为书是知识的海洋。就让我们到知识的海洋中去认识书吧！（生齐读课题：书的世界）设计意图：通过猜谜语激发学生的学习兴趣，达到“课伊始，趣即生”的目的。同时，在猜谜活动中渗透识字教学。二、观看短片，自主识字。师：你知道很久很久以前，书是什么样的吗？请看短片：书的历史。（学生观看教师制作的短片，边看短片中的字幕，边在教师的引导下，师生合作解说短片。）设计意图：学生不仅了解了书的演变过程，增长了知识，激发了对书的兴趣，而且在观看短片的过程中还认识了很多生字新词。师：看了短片，你有什么收获？（学生谈感受）师：每个时代都有自己的书。虽然书的形式各不相同，但他们都有一个共同的特征——出示PPT，生齐读：书是知识的海洋，书里有精彩的世界。设计意图