除尽吗教学心得体会范文（精编5篇）

除尽吗教学心得体会范文（精编5篇）【导读引言】网友为您整理收集的“除尽吗教学心得体会范文（精编5篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！除得尽吗主备课教案（优秀）1除得尽吗教案教学内容除得尽吗教学目标1、通过计算蜘蛛和蜗牛每份爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。2、会用四舍五入法对循环小数取近似值。教学重点认识循环小数，会用四舍五入法对循环小数取近似值。教学难点会正确表示循环小数，掌握余数和商的特点以及它们和被除数、除数之间的关系。教学过程一、创设情境，激发兴趣1、师：动物王国要举行一场有意义的爬行比赛，蜘蛛和蜗牛正在奋力的爬行着，请同学们认真观察主题图，从中找出有用的数学信息。学生找数学信息：蜘蛛3分爬行73米，蜗牛11分钟爬行米。2、师：同学们观察得很仔细，根据这些信息你能提出哪些数学问题？生1：蜘蛛平均每分钟爬行多少米？生2：蜗牛平均每分钟爬行多少米？生3：谁爬得快？??师：下面我们就来研究同学们所提出的问题。二、探索新知1、估一估，谁爬得快一些？学生可能会汇报的几种情况：蜘蛛只用了3分钟就爬了73米，而蜗牛用了11分钟才爬了米，蜘蛛用了较短的时间爬了较远的路程，而蜗牛用时较长路程却较短，所以蜘蛛爬得快；根据路程÷时间=速度，可以对比蜗牛与蜘蛛爬行的速度，73÷3大约等于二十几，而÷11还不到1，所以很明显蜘蛛爬得快??2、师：蜘蛛和蜗牛每分钟爬行的速度到底是多少呢？我们来算一算。同桌比赛：一人计算蜘蛛的速度，一人计算蜗牛的速度，看谁算得又准又快。3、学生会发现怎么除也除不尽小组合作讨论：除得尽吗？余数、商各有什么特点？它们之间有什么联系？引导学生发现：余数和商重复出现，总也除不尽。因为余数重复出现所以商也会重复出现，继续除下去总也除不尽，商的小数部分有时一个数字重复出现，有时几个数字重复出现。4、师介绍：像?，?这样从小数部分的某一位起，一个数字或者几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫作循环小数。5、介绍写法。在国际上有一种通用的表示循环小数的简便方法，那就是在循环小数中，如果是一个数字重复出现，就在这个数字上面点一个点；如果是几个数字重复出现，就在首尾两个数字上面各点一个点。6、试着将下面的循环小数用这种方法表示出来。?，?7、求循环小数的近似值。根据需要，可以用四舍五入的方法对循环小数取近似值。试着将?，?保留两位小数。三、巩固练习1、完成教材第15页计算下面各题，并说一说哪几题的商是循环小数。2、完成教材第16页练一练第1、2、4题。四、课堂总结本节课你有什么收获？板书设计除得尽吗蜘蛛平均每分钟爬行多少米？73÷3=??蜗牛平均每分钟爬行多少米？÷11=??五、作业1、时=（）分公顷=（）平方米90分=（）时2、李师傅小时做5个零件，照这样计算，他每小时可做（）个零件。3、两个因数相乘的积是，如果一个因数扩大10倍，另一个因数扩大100倍，积就扩大（），结果是（）。4、两个因数的积是，其中一个因数扩大1000倍，另一个因数缩小10倍，积是（）。5、一个算式的商，如果被除数和除数同时扩大100倍，商是（）。6、两个因数的积是。如果两个因数同时扩大10倍，则积是（）。7、在括号里填上“、=、或×（）÷（）÷（）×（）9、一个两位小数四舍五入后,近似数是,这两位小数最小可能是(),最大可能是()。10、在„„„中，有限小数的是()，无限小数有（）。11、(6)„„是（）小数，它的循环节是（），用简便方法表示写作（）。二、列竖式计算×÷(用乘法验算)÷×150×（保留三位小数）÷（保留两位小数）32÷31（保留三位小数）三、解决问题(1)．机械化养鸡场的产蛋鸡，平均每只每年产蛋294个。如果按照每16个蛋重1千克计算，平均每只鸡每年产蛋多少千克？(2)．大象体重吨，是一头黄牛的15倍。这只大象比这头黄牛重多少吨？《除得尽吗》教学设计2《除得尽吗》教学设计夕阳完全小学王侠教学内容循环小数。(教材第15~16页)教学目标1.在自主计算的活动中,经历初步认识循环小数的过程。2.知道什么是循环小数,能指出哪些数是循环小数。3.在进行数学探索的活动中获得成功的体验。重点难点重点:知道什么是循环小数,能指出哪些数是循环小数。难点:知道什么是循环小数,能指出哪些数是循环小数。教具学具多媒体课件。教学过程一、构建情境，自主尝试同学们,小丽到动物乐园游玩时,被动物乐园知识窗中的信息吸引住了,我们一起看看去。(出示课件:情境图)关于情境图,你能提出什么问题?二、自主发现，探究学习1.独立计算。生:蜘蛛平均每分爬行多少米?蜗牛平均每分爬行多少米?师:关于这两个问题,你能列式解答吗?学生回答:73÷3,÷11。教师板书。请同桌两位同学每人计算一道题,独立进行计算。2.感受循环小数的特点。师:在计算过程中你发现了什么?生:73÷3商的小数部分总是3;÷11的余数“6”和“5”总是交替出现。师:计算到教材中的步骤后,你认为还用往下计算吗?认为不必继续往下除的同学请举手,为什么不必往下除了?指名让学生回答,说明不必往下除的理由。师:怎样表示73÷3,÷11这两道题的商呢?3.共同探究循环小数。师:我们把…,…这两个小数与我们过去所见到的小数进行比较,看看有什么不同。生:小数部分是无限的。师:观察这两个小数,它们的小数部分分别有什么特点?学生以小组为单位,将观察到的特点记录下来,教师组织学生小组交流和汇报。学生汇报:…的小数部分的3总是重复出现,…的小数部分的5、4总是重复出现。师:下面我们共同概括这些小数的特点,一个小数从小数部分的某一位起,一个或几个数字依次不断地重复出现,根据这些小数的特点,我们给它们取个名字,你认为该取个什么样的名字呢?学生回答后教师总结:这样的小数叫作循环小数。(板书:循环小数)师:你还能说出几个循环小数吗?学生回答。4.用“四舍五入法”对循环小数取近似值。师:根据需要,我们可以用“四舍五入法”对循环小数取近似值。如…,如果保留两位小数,你认为约是多少?说说你的想法是什么。学生讨论后汇报:约是。师:怎样表示呢?生:…≈5.巩固练习。师:下面我们用竖式计算下面各题,说一说哪几题的商是循环小数。1÷21÷31÷51÷7学生独立计算后,汇报。三、构建活动，自我展示师:通过今天这节课的学习,你们学会了什么?老师小结:我们知道了什么是循环小数,而且能用“四舍五入法”对循环小数取近似值。四、自主反思，活动延伸师:学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧!学生讨论。板书设计：除得尽吗(循环小数)…≈除得尽吗教学设计3五、除得尽吗﹤﹥（）教学内容:循环小数：15-16页。教学目标：1、在自主计算的过程中，经历初步认识循环小数的过程。2、知道什么是循环小数，能指出哪些数是循环小数。3、在进行数学探究的过程中获得成功的体验。重点难点：重点：知道什么是循环小数，能指出哪些数是循环小数。难点：知道什么是循环小数，能指出哪些数是循环小数。教具学具：多媒体课件。教学过程：一、情境导入。出示情境图：你能提出什么问题？二、自主探究。1、独立计算。1）明确问题，列式子2）独立计算，你发现了什么？（商的小数部分总是交替出现）2、感受循环小数的的特点。怎样表示这两道题的商呢?3、共同探究循环小数特点。观察这两个小数，看小数部分分别有什么特点？小组交流汇报。说出几个循环小数。4、用“四舍五入法“对循环小数取近似值。三、课堂练习。完成书中的试一试。四、课堂小结。通过今天的学习，你学会了什么？五、作业。练习册。六、板书设计。除得尽吗《除得尽吗》教学设计（小编推荐）4北师大版五年级上《除得尽吗》教学设计教学目标：1、通过解决实际数学问题，发现余数和商的特点，初步认识循环小数。2、会用“四舍五入”法求循环小数的近似值。3、感受数学与生活的密切联系。教学重难点:重点：认识循环小数，会用四舍五入法对循环小数取近似值。难点：会正确表示循环小数，掌握余数和商的特点，以及他们和被除数、除数之间的关系。教学过程：一、故事导入，激发兴趣动物王国要举行一场有意义的爬行比赛，蜘蛛和蜗牛正在奋力的爬行（课件出示课本主题图），请同学们认真观察主题图，从中找出有用的数学信息。师：你们能提出哪些数学问题？预设:生1：蜘蛛平均每分爬行多少米？生2：蜗牛平均每分爬行多少米？生3：谁爬得快？„„接下来这节课我们就来研究这些问题。（板书课题）二、探究新知1、估一估，谁爬的快？学生交流汇报。2、蜘蛛和蜗牛每分爬行的速度到底是多少呢？我们来算一算。生独立完成列试并计算。3、你们发现了什么呢？计算过程中你们发现余数和商各有什么特点？学生发现：余数和商重复出现，而且也一直除不尽，并且有一个或几个数字重复出现。4、师：今天我们就给这些数字取个名字叫作循环小数。5、介绍写法：生自主学习课本第一部分内容，学习循环小数的写法。师：你们觉得还有更简便的写法吗？生阅读教材第16页“你知道吗”，自主学习循环小数的简写方法。6、求循环小数的近似值。生试着将„，„保留两位小数。三、练习巩固：完成教材15页最后一部分内容，说说哪些是循环小数。四、课堂小结：在这节课的学习中你有什么收获？举例说说你认识的数。五、布置作业课后练一练第3题。六、板书设计：除得尽吗蜘蛛平均每分爬行多少米？73÷3=„蜗牛平均每分爬行多少米？÷11=„除的尽吗教学设计5年会材料《除得尽吗》教学设计解放路示范学校王碧霞教学内容：北师大版五年级上册数学第15、16页。教材分析：循环小数是在学生学习了小数除法的意义，计算及商的近似值的基础上进行教学的，这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。课本的例题，是教学从某一位起，一个数字重复出现的情况，为认识循环小数提供感性材料。呈现了除不尽的两种情况：一种是从某位起重复某个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。教材用想一想的方法组织学生讨论商和余数的规律。由此引出循环小数的概念并介绍取近似值的方法。学情分析：循环小数是在学生学习了小数除法的意义，计算及商的近似值的基础上进行教学的，在这节课，学生认识到无限小数，学生对数的认识又有了进一步的发展，但小学生抽象思维不发达，要让学生有效接受新知，必须把新知与生活中的一些现象联系起来，使学生的思维有一定的依托，为接受新知奠定一定的基础。教学理念：数学来源于生活，让新知与生活中的一些现象联系起来，使学生的思维有一定的依托，为接受新知奠定一定的基础。课堂中控制自己的表现欲，给学生更多的表现机会和思考时间，学会等待。教学目标：1.通过解决实际问题，发现余数和商的特点，初步认识循环小数。2.会用“四舍五入”法求循环小数的近似值。教学重点：认识循环小数，会用四舍五入法对循环小数取近似值。教学难点：会正确表示循环小数，掌握余数和商的特点以及它们和被除数、除数之间的关系。教学方法：谈话法讲授法自主探索发练习法教学准备：每日一练本多媒体课件教学过程：一、激趣导入师：今天老师给大家带来一个故事，你们想听吗？不过??听我讲故事，可得有个条件，待会老师讲不动了，你们可得帮我接着讲下去。从前??你们能接着讲下去吗?谁来试一试?（学生讲故事）师：同学们，这个故事能讲得完吗？是啊，这个故事永远也讲不完，其实在数学中，也有这样的数呢，大家想了解它们吗？这节课我们就来学习“除得尽吗”（板书课题）设计意图：利用学生喜欢的故事引入，引出课题，调动学生积极性二、指导自学，合作探究（一）、发现问题，列出算式师：在我们今天的数学课堂上，来了两位小客人，你们认识它们吗?我们都知道蜗牛的爬行速度是很慢的，可是啊，它却有着不服输的精神，一天，它找来了蜘蛛，想和蜘蛛一较高下??同学们，根据刚才的信息，你们能提出哪些数学问题呢？（生提出问题）师：谁能列出算式，解决这个问题呢？（学生汇报）73÷3÷11大家先猜一下，谁爬得会快一些？真的是这样吗？现在，我们大家用竖式来验证一下，请同桌两人一组，一人计算蜘蛛的速度，一人计算蜗牛的速度，看看谁算得又快又准。（让学生一直除下去，看看能不能除得尽）（二）、出示自学指导（1）1.计算73÷3与÷11,观察商