读书是幸福人教案样例（精编3篇）

读书是幸福人教案样例（精编3篇）【导读引言】网友为您整理收集的“读书是幸福人教案样例（精编3篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！《读书人是幸福人》教案120学年职高语文（基础模块）上册教案课题：读书人是幸福人教学目标1、学习本文的结构，找出文中的中心观点和各个分论点。2、体会读书人是幸福人的含义，了解好书对人的影响。3、指导学生学会正确地选择书籍，培养他们读好书的习惯。重点难点1、掌握本文的结构，找出文中的关键性语句。2、体会读书人是幸福人的含义，了解好书对人的影响。教学课时一课时教学过程一、导入新课：同学们都听过这样一句名言“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”，什么意思呢？学习不能偷懒！读书学习是非常苦的一件事情。我想做个调查，大家都认为读书是一件“苦差事”么？(多数同学说“是”)那么，北京大学的谢冕教授却说“读书人是幸福人”又是为什么呢？请同学们把书翻到P110页，我们今天就来学习《读书人是幸福人》，来改变你们的这种陈旧的观点二、讲授新课（一）总体感知速览课文，思考以下问题：1、本文是1篇什么体裁的文章？议论文2、中心论点是什么？读书人是幸福人3、本文的论证结构是怎样的？总——分——总★完成课后练习四第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响；而第二个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用，层层深入，充分有力。4、体现在段落中的中心句是哪些？①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。②读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。（二）精读课文1、阅读第1、2段，说说为什么读书人是幸福人？明确：（1）读书人拥有两个世界：现实世界（人人都有）更丰富的世界（读书人独有）（2）阅读能进入不同时空的他人世界。“不仅多识草木虫鱼,而且可以上溯-1《读书人是幸福人》教案2《读书人是幸福人》教案教学目标1、把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议论方法；2、培养夹叙夹议综合表达方式的运用能力；3、品味文章语言，培养判断中心句的能力；4、准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义，领会阅读求知对人生发展的重要性。从而初步养成勤于阅读的良好习惯。教学重点1、学习运用分论点证明中心论点的方法；2、品味文章语言，理解部分句子的含义；3、领会阅读求知对人生发展的重要意义。教学难点1、培养学生搜集并处理资料的能力；2、引导学生把握围绕中心论点提出若干分论点的方法；3、培养学生勤于阅读的良好习惯。教学方法1、教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法；2、通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。课时安排二课时。教学过程（一）课前预习1、预习课文，给不熟悉及无把握的字词注音并解释。2、通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物、作品的资料。3、搜集有关读书的名言警句。（二）导入新课从同学们搜集的资料可见，书籍对古今中外的许多名家名人都产生过重要的影响。记得我国古代有这样一句话“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，可见在古代人心目中，读书是跟今后的人生幸福密切相连的。今天我们要学的《读书人是幸福人》，以通俗而有力的语言向我们阐释了读书对人生发展的重要意义。（三）作者简介谢冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。曾用笔名谢鱼梁。1945—1949年在福州中学就学。1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。北京大学教授，博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。1948年开始文学创作，曾在《中央日报》、《星闽日报》、《福建日报》等报刊发表诗和散文。著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》、《文学的绿色革命》、《新世纪的太阳》、《大转型——后新时期文化研究》（合著）、等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。专著《论二十世纪中国文学》获得中国当代文学研究会优秀成果奖。（四）文章结构全文以总——分——总的机构方式、层层推进，卒章显志。全文可分三个部分：第一部分（1）：是问丈夫的总起段，中心句是：“我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。他提出了“两个世界”：一是人所共有的“现实世界”，二是“为读书人说独有的”“更为丰富的世界”。在这一认识的基础上作者1确立了“读书人是幸福人”的主要观点。第二部分（2——4）：具体分述了阅读能给人带来“丰富的知识”，得到“精神的感化与陶冶”，强调了与书结缘，就注定能与崇高追求和高尚的情趣相联系。作者在第2段点明，读书“能识草木鱼虫之名”，能“上溯远古下及未来”，也能“饱览存在的与非存在的奇风异俗”，总之，正如作者所说，人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。第3段的中心句是：“读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。”作者认为，比“知识”更进一层的是“精神的感化与陶冶”。整个第3段都在论证这一点。第4段进一步论证与书结缘，就注定能与崇高追求和高尚的情趣相联系。第三部分（5）：“所以，我说，读书人是幸福人。”独句成段，点明主题。本段的中心句“读书人是幸福人。”（五）写作特点论述性散文——夹叙夹议——以议带叙文章层层推进，逐章显志，把读书能从时空角度扩大人们对客观世界的认识，对物质世界和精神世界的拥有这一核心问题阐述得清清楚楚。（六）体会读书人的幸福教师导入：“凿壁借光”、“悬梁刺股”都是古人勤奋好学的例子，正是因为少年时代读书的刻苦，才成就了匡衡、苏秦等人的博学多才。而大家熟悉的童第周，也是由于对书籍的爱好，对学问的渴求，才成就了他在生物学上的辉煌。请同学们结合课后找的资料，谈谈自己的感受和体会。也可以结合自己曾经读过的一部作品，谈谈自己从文章中收获的点滴感受。（七）品读课文，体会语言特色1．体会文章语言，分析文章所采用的修辞手法及作用。排比例如：“人们从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》中学得严肃的历史精神，„„拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。”总结：这排比句，运用古今中外八个事例，充分而有力地论证了本段的中心句，也即分论点。使论据显得全面而充分，论证显得有力且可信。比喻（1）读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。总结：通俗明白地说明了读书能使人向善。（2）各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛被烤在火上一样渐渐熔化。总结：证明了读书使人避恶的功能，明白晓畅，通俗易懂。2．体会部分句子含义。（1）读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。小结：一本好书，能给人以人格上的影响，使人向善。（2）各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛被烤在火上一样渐渐熔化。小结：好的书籍，能提高人的认识，提高人判断是非的能力。（3）这样，具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。小结：阅读可以使人获得自身经历、经验之外的无限多的知识。（八）思考题1、本文属于议论文，文章的中心论点是什么？总结：作者开门见山，在题目中直接表明了文章的观点：读书人是幸福人。2、为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？总结：在文章主体部分，作者用三个分论点，层层深入，说明读书为何使人幸福的道理。这三个2分论点分别是：①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。②读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。3、这三个分论点分别是从哪些方面来论述读书对人的影响的？总结：第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响；而第二、三两个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用，层层深入，充分有力。4、文章采用了怎样的论证结构？总结：文章采用了总──分──总的结构。在文章开头，作者明确提出读书人是幸福人，因为他还拥有现实世界之外更为丰富也更为浩瀚的世界，接着，作者用三个分论点展开论述，最后在充分论证的基础上，再次重申：读书人是幸福人。5、第三段段采用了哪些表达方式？试分析说明。总结：本段采用了夹叙夹议的表达方式。作者通过对一系列的事实铺叙，强有力地支撑着读书能给人以“精神上的感化与陶冶”这一分论点。叙议结合，以议带叙，主从分明。这也是这篇文章的一个主要特点。小结同学们，大家看到，也听到古今中外许多名家名人，之所以有后来令人赞叹和羡慕的成就，主要是和他们读书的刻苦分不开的。可以这么说，是书让他们成功，是书让他们收获了幸福的人生。而大家也看到，虽然我们读书不多，但一些好的篇章足以令我们有所触动，回味无穷。“读万卷书，行万里路”“开卷有益”等都是对书的作用的最好诠释。不管同学们以前读了多少书，不妨从现在开始，接触书籍，亲近书籍，慢慢地，你会发现，你从书本中收获了不一样的人生。让我们试着让自己成为一个爱书人，读书人，最终成为作者笔下的幸福人。我不知道，学习了这一课后，大家还有谁认为读书是苦差事的？我们都知道“希望工程”、“红凤工程”。很多贫困地区的孩子没有学上，没有书读。我们今天能够坐在这里上学、读书，学习知识，陶冶情操，难道不应该是幸福的人么？作业1、摘录名人谈读书的格言。2、读一本好书，写1篇600字左右的读书笔记或心得。3、收集古今中外勤奋苦读的事例，并回忆1篇或一部曾经使自己有所感触或有所收获的作品。读书人是幸福人教案3教学目标：1．把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议论方法。2．品味文章语言，培养判断中心句的能力。3．准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义，领会阅读求知对人生发展的重要性。从而初步养成勤于阅读的良好习惯。教学重点：1．学习运用分论点证明中心论点的方法。2．领会阅读求知对人生发展的重要意义。教学难点：1．培养学生搜集并处理资料的能力。2．培养学生勤于阅读的良好习惯。课前预习：1．预习课文，给不熟悉及无把握的字词注音并解释。2．搜集有关读书的名言警句和古今名人的读书故事。教学过程：一、导入新课：1．学生交流课前搜集的关于读书求知方面的名言警句。2．在学生发言的基础上，教师多媒体展示有关读书的若干名言。（见多媒体课件）3．在师生交流的基础上，导入新课。从同学们搜集的资料可见，书籍对古今中外的许多名家名人都产生过重要的影响。记得我国古代有这样一句话“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，可见在古代人心目中，读书是跟今后的人生幸福密切相连的。今天我们要学的《读书人是幸福人》，以通俗而有力的语言向我们阐释了读书对人生发展的重要意义。三、研读课文，整体把握：1、学生认真阅读课文。在阅读全文的基础上，思考下列问题：（1）本文属于议论文，文章的中心论点是什么？（2）为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？（3）这三个分论点分别是从哪些方面来论述读书对人的影响的？（4）文章采用了怎样的论证结构？2、检查字词掌握情况：给加横线的字注音，给词语释义。加惠：施惠，给予好处。往哲先贤：历代贤明、智慧之士。哲，有智慧。贤，有德行和才能。上溯（sù）：往上推求或回想。睿（ruì）智：英明有远见。睿，看的深远。陶冶（yè）：比喻给人思想、性格以有益的影响。3、交流以上几个问题。（1）本文属于议论文，文章的中心论点是什么？总结：作者开门见山，在题目中直接表明了文章的观点：读书人是幸福人。（2）为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？提示：分论点通常出现在文段开头，文段结尾，也有出现在语段中间。总结：在文章主体部分，作者用三个分论点，层层深入，说明读书为何使人幸福的道理。这三个分论点分别是：①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。②读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。总结：第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响；而第二、三两个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用，层层深入，充分有力。（4）文章采用了怎样的论证结构？总结：文章采用了总──分──总的结构。在文章开头，作者明确提出读书