关于计算机网络专业工作室制创业教育模式的探讨

-1-关于计算机网络专业工作室制创业教育模式的探讨中山市东凤镇理工学校肖学华[摘要]：工作室制创业教育模式，为教师和学生提供了一个开放与发展的教育教学环境，在当前社会发展与竞争的形式下，能够培养出适应现实生活的人才，有效解决学生的就业问题与社会适应能力。学生们在实践中学，教师们在实践中进行教育。实行现场教学与模拟创业教学等形式，使学生增加了学习兴趣与创业、就业意识，能够有效激励与刺激学生学习欲望，营造出师生间的良性互动，增强教师责任感，这种教学模式一定会成为当前形式下计算机网络专业最适合的一种教学模式。[关键词]：计算机网络专业工作室创业教育一、引言目前，计算机网络专业教学基本上都延续传统的课堂教育模式：教师讲、学生听；教师布置课题、学生完成课题。在这种模式下，学生大多属于被动的接受者，课题设计也主要以迎合老师的口味（即设计风格）为目标。但是当前商业竞争日益频繁、企业管理日益成熟，人才之间的竞争越来越激烈。因此，在如何增强学生的综合能力这个课题上，各级各类学校都在寻求教学理念与模式上的突破。计算机网络专业作为与社会接触与接轨较为密切的一个专业，理应走在改革的前列。当前，计算机网络专业所培养的学生不但要具有超群的创造性思维能力，而且应该具有一定的自主创业能力。因此，在我校“职业中学创业教育的探索与实践”课题研究的引领下，我们在进行专业教学实践的同时，并依据现代教育教学思想，建构了一套“计算机网络专业工作室制创业教育模式”，现在拿出来与各位同行、同仁商榷。二、计算机网络专业工作室制创业教育模式的界定工作室制创业教育模式指的是把现有的专业教师根据专业研究方向与领域进行整合，成立为工作室的各个部门，工作室每一个部门有1名负责人及2-4名成员，部门负责人负责项目业务的管理及教学组织。工作室的每一个部门要有一定的专业方向的定位，使学生能够按照自己适合的方向有选择性地发展。计算机网络专业工作室制创业教育模式执行的是这样一条路线：从计算机网络专业的实际出发，对培养目标、培养规格、课程设置体系、教学内容和教材等方面进行全面、系统的改革，突出综合素质培养，强化创业能力教育，建立以项目业务的招、投标到设计、施工和管理能力培养为主线的教学模式。三、计算机网络专业工作室制创业教育模式所要解决的主要问题近来我国教育一直提倡学生能够自主创业，也给予了政策与经济扶持，一时间青春的学生也掀起了青春的热潮。可是，至今为止创业成功者寥寥无几，究其原因还是属于教育本身的问题：我们的教育体系里学生的培养目标一直定位在理论研究上，而-2-对于学生创业能力培养的课程几乎没有。在这样的教育环境下，计算机网络专业教学在很大程度上失去了教育的作用，学生实践能力普遍较差，到了社会必须进行二次教育。四、计算机网络专业工作室制创业教育模式与传统的课堂教育模式的利弊分析传统的专业课程教学大都是在教室与实操室中进行的，忽略了社会实践的环节。这种教育模式使学生获得的知识被相对割裂，学生很难在这种模式下发挥他的创造力与团队合作意识。当然，这种教学模式可以节约教师资源。然而，社会实践中的项目业务通常需要跨课程甚至跨学科的知识结构才能完成，而且还需要团队合作与创造，这就给传统的课堂教育模式提出了挑战。工作室制创业教育模式注重理论与实践的结合，能及时地把学生的设计思想变为现实、把抽象的理论变为具体的物质形象；这样对于学生实践能力与创业能力的培养有很大的好处。譬如：在欧洲的设计艺术类院校里工作室占有相当重要的地位，工作室有专门技术人员负责学生技术方面的教学，而且每个工作室都有专门管理，学生的基本作业材料由学校统一提供，在教学中注重与项目相结合。欧洲的设计艺术水平一直是领先于世界的，这一点应该在一定程度上得益于他们的工作室制创业教育模式。五、创业能力为核心的工作室制创业教育模式的组织形式规划1、整体规划工作室制创业教育模式指的是把现有的专业教师根据专业研究方向与领域进行整合，成立为工作室的各个部门，工作室每一个部门有1名负责人及2-4名成员，部门负责人负责项目业务的管理及教学组织。工作室的每一个部门要有一定的专业方向的定位，使学生能够按照自己适合的方向发展。譬如：我们成立的中山市南蓝网络工作室（）的组织架构及其专业方向定位为：在教学中，我们依托项目业务注重学生的实践能力与创业能力的培养，同时要满足学生个性化发展的要求，这样一方面可以体现人性化关怀，另一方面也能够使得教育资源得到合理利用。实施工作室制创业教育模式，能够加强教师间的合作与交流，便于发挥专业教师的专长，同时使学生及时有效地获得专业与创业指导。2、师资结构工作室制创业教育模式重视的是创业能力。因此，对于教师的要求首先是严格的，-3-必须自己有创业的能力与创业的实践。而且，教师的全面素质需要加强，工作室制创业教育模式意味着教师要从原先的担任1-2门课程转向全面负责或协助指导设计课题与实践课题，只有单一知识背景的教师显然难以胜任。因此，教师不但要有较高的专业水平，而且要有综合化的知识以及创业实践的能力。当然，这样的教师在当前属凤毛麟角，这就需要我们的专业教师不断学习并且拓宽知识面，在实践中提高自己。3、管理模式工作室制创业教育模式不同于以往的教学，有自身的特色，因此在管理上就要有别于现在的管理形式。工作室制创业教育模式实行学校教导处领导下的相对自主的管理方式，工作室负责人负责教学组织安排以及教学常规的管理，对工作室成员实行二级管理。工作室人员在负责人带领下不但要完成教学任务，而且要对创业的学生进行指导以及项目的统筹。学校每学期对工作室教学进行考核，考核标准为创业教育的绩效、工作室的特色以及学生的满意程度。4、教学组织计算机网络专业工作室制创业教育模式的教学改革，应体现专业教育特色，从社会实际需要出发，有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构；强化岗位知识的学习和运用；培养学生形成完整、完善的设计观念；加强以操作技能、项目成本核算、施工管理以及招、投标等为主的实践环节；加强产学合作，建立学校与企业合作培养人才的机制；提高教师教育教学与合作能力；使教学资源得到合理利用。实行工作室制创业教育模式则可以实行全面的教学改革，就相当于小组教学，教师的指导就会比较轻松，与每位学生的交流也就增加了许多，而且面对面的交流更会增加师生感情，有利于营造师生间的良性互动，使沟通得以顺利进行。工作室制创业教育模式主要实行方案讨论法、施工现场教学法与模拟创业教学法等等。鼓励工作室的各个部门开拓创新，探索出适合自身发展与建设的新方法。六、工作室制创业教育模式下的创业课程的开发1、教学内容要有一定的灵活性课程结构往往体现一种教育观念。既然创业教育要培养的是将来能在社会上创业的人，那么我们就应当努力使所设计的课程方案与创业过程的特点相一致。工作室制创业教育模式可以充分利用工作室的社会实践性，允许教师能够灵活地根据教学实际对课程内容予以删减与修改，这本身也给教师提供了体现其创新精神的广阔舞台。譬如：在我们工作室的平面设计部在教授《Coreldraw平面设计》课程中，我们将为某公司设计的CI平面设计系列作品作为教学案例；在教授《Photoshop平面设计》课程中，我们将设计的灯箱广告、艺术橱窗等业务作品作为教学案例。这些极大地激发了学生的学习兴趣，而且还形象地渗透了创业理念。2、与社会建立密切联系创业教育比其他教育更需要获得对社会的认知，社会实践性也更强。作为学生，就必须向本地的创业者学习，看看有什么事情是已经做得很好的，社会还需要什么，-4-存在什么问题，有什么解决办法。学生可以观察社会的变化并在其中寻找机会。这要求教育者主动积极地架起学校与社会沟通的各种桥梁。譬如：我们利用南蓝网络工作室的网站开发部作为平台，及时了解如今商业网站开发的主流方向，并及时地将网站设计课程的教学内容由设计静态网页调整为设计动态网页，之后又将设计ASP动态网页调整为设计ASP.NET动态网页和JSP动态网页。3、以目标与成就为导向由于成功创业者都是以目标为导向的，他们的许多行动都受成就动机的驱使，先前的成就能驱使他们继续进行新的更好的探索，因此成功的创业教育课程应当能让学生经常取得看得见的成就。所设计的课程应当为不同的学生设立不同的短期目标，目标重点放在学生既擅长而且又有很大成功可能的领域内，以使学生具有较多的机会取得成就。必须要让学生有这样的感觉：即他们是有能力的人、有潜力的人，能够很好地完成许多事情。譬如：对于学生的毕业设计课程是这样安排的：依托南蓝网络工作室，让学生直接承担完成一般简单的业务，使他们形成自我成就感。对于大型复杂的业务则会在部门负责人的主持下，协作统筹策划、分工完成，使学生从中了解大型项目业务的工作流程，并从中培养团队协作精神。七、结束语工作室制创业教育模式，为教师和学生提供了一个开放与发展的教育教学环境，它比传统的教学拥有更多的自主权与更实际的教学作用，在当前社会发展与激烈竞争的形式下，能够培养出适应现实生活的人才，有效解决学生的就业问题与社会适应能力，无疑应该是计算机网络专业教学改革的一种新型、有效地模式。学生们在实践中学，教师们在实践中进行教育。实行现场教学与模拟创业教学等形式，增加了学生的学习兴趣与创业、就业意识，并且能够增强教师责任感，营造出师生间的良性互动。[参考文献][1]吴国强.设计教育与创造力培养模式探究[J]装饰，2004，（9），098-099.[2]顾敏俊．试论创业教育中的师生关系[J]，职教论坛，2003／14肖学华（1970-）男，湖北孝感人，广东省中山市东凤镇理工学校计算机专业一级教师计算机科教研组长中山市职教学会计算机专业理事会常务理事2002年毕业于华南理工大学（本科）电话：0760-26122231359082521713560673689Email：[e-mail]