您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 办公文档 > 总结/报告 > 初中数学试卷讲评课教学设计【最新4篇】
初中数学试卷讲评课教学设计【最新4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“初中数学试卷讲评课教学设计【最新4篇】”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!试卷讲评课教学设计【第一篇】六年级数学试卷讲评流程设计教学内容北师大小学六年级数学上册期中测评试卷教学目标1.通过课上学生独立订正,教师总体分析,师生互动,评析六年级上册期中测评试卷,解决存在的错误及原因、解题的方法及拓展。2.通过重点讲评、拓展,提炼解决问题的策略方法,培养学生良好的考试、主动改错习惯。3.激励学生认真好学、勇于竞争,让其体会其成功的喜悦。教学重点重点讲评、拓展,提炼解决问题的策略方法。,教学难点培养学生良好的考试、主动改错习惯。教学过程一、考试习惯和纪律评析板书课题:试卷评析二、学生独立订正按以下要求自行改错。要求1.会做但因粗心等造成的错误,用“!”标注出来警醒自己,并改错;2.考题有难度,仍不会解答的问题,用“?”标注出来,等待帮助;学生独立订正,教师巡视指导。三、合作互动小组合作交流,解决刚才带“?”和“!”的问题。要求:1、把仍不会解答的问题向组内同学请教,并改错。2、通过讨论都不懂的,准备举手全班交流。教师巡视指导四、重点题目分析及知识拓展1.小组汇报不懂的问题教师做好记载。2.教师展示错误较多的题及错因分析展示错题,指出错因。3.依次进行点拨交流。教师先重点分析错得较多的题,然后再补充解决个别学生提出未解决的问题。4.重点题目分析五、全课小结试卷讲评课教学设计【第二篇】六年级上册期末试卷讲评教学设计南方一小李勤教学目标:1、通过学生自主订正试卷,进一步巩固相关知识点;2、通过对典型错误的剖析,掌握正确的思考方法和解题策略;3、培养学生的合作精神,端正学习态度,养成乐学的情感。教学重点:分析错误原因,找出解决问题的思路和方法。教学难点:通过反思,总结分析、解决问题的一般规律和方法。教学准备:希沃白板5课件、小组学习单。教学过程:一、情境导入师:今天老师向大家介绍一个地方?请看图。出示情境图(医院)这是什么地方?这可不是一般的医院,这是“数学门诊部”。我们的期末测试就好比是一次体检,平常医院的体检是发现身体健康状况,我们“数学门诊部”的体检发现我们在数学学习的状况。今天就请我们班的同学当数学医生,对我们的期末测试做一次全面会诊。二、教学新课(一)整体情况分析师:我们首先到“体检中心”来了解一下我们的整体情况,一个人的身体是否健康,就需要将各项指数要与标准指数对比,我们数学体检也一样,需要与标准指数对比。我们“数学门诊部”将数学体检成绩的标准指数分为三项:平均分、分数从低到高最中间分数、与期中测试进步分数。大家对期末测试的自己的成绩已经清楚,对班级的成绩也有所了解。请大家猜一猜:1、我们班的平均分是多少?看到这个平均分你有什么要说的?2、我们班的分数从低到高排列,最中间的分数是多少?用条形图揭示答案。看到这个成绩你想说什么?3、课件出示期末与期中测试进步分数条形统计图。看到这个数据你又想说什么?(二)错题分析师:了解了我们的整体情况,那我们就进入我们的专家诊室,数学门诊部的专家诊室有“疑难杂症科”和“常见易错科”。“疑难杂症科”指的是同学不知道怎么解决的难题;“常见易错科”指的是经常出现、看起来会做,但还是做错的题目。1、议一议小组合作交流:(1)组内医生会诊,我们组有什么“疑难杂症”?有什么“常见易错”。(2)对“病症”进行分析治疗:找到“病症状况”(错在哪里)、“分析病因”(出错原因)、“治疗建议”(正确解答)。(3)填写“病例记录”,选出组内典型“病例”进行填写。2、汇报交流全班大会诊,各小组汇报小组合作成果。要求:讲清方法,如“解答这道题的要点和关键点是什么?”“这道题最容易忽略的地方或这道题的陷阱在哪儿?”“这道题还有其他解法吗?”教师引导学生得出“细心”、“找关键点”、“数形结合”、“思维灵活”、“验证”等考试技巧。同时鼓励学生要“乐学”。三、全课小结1、通过这次大会诊,你还有什么问题?2、你有什么新的收获?教学反思:试卷讲评课不同于复习课或练习课,试卷讲评课不仅是对试题的讲解更是对一段时间内学习的总结与反思。本节课我设置了一个大的学习情境:“数学门诊部”,期末测试好比是一次数学学习体检。学生在“数学门诊部”里扮演医生,对“体检”数据进行分析,对“典型病例”进行诊断,通过小组“会诊”,填写“病例”。在这样一个角色扮演中,学生的学习积极性得到调动,都能热情地投入到试卷讲评中来。这节课我引导学生从整体数据反思自己的学习状态,让学生猜一猜班级平均分是多少?猜一猜班级成绩的中位数是多少?再通过课件直观呈现统计图表,学生将自己的成绩与班级成绩对比,或喜或悲、或惊或疑,在心里产生了一些涟漪。然后将班级学生成绩与期中成绩进步情况用条形统计图从高到低呈现出来,鼓励学生努力学习就会不断获得进步,最终都能获得成功。从典型错题反思自己的学习方法和解题技巧。试卷讲评课的试题讲解不能面面俱到,要有重点突破;不能仅要讲清题目,更要提炼方法。我课前布置学生将试题更正好,并将自己认为比较难的、容易错的题标记找出。上课时,我放手让学生小组合作,通过小组交流、讨论,将小组内公认的难题、易错题填写至“病例记录”中,找出“病因”,提出“治疗建议”,然后班级汇报。在汇报中,学生自然的总结出“认真审题”、“细心”、“思维灵活”、“检查”等解题和考试技巧。在小组汇报环节,课堂组织有些零乱,没有做到有序,只考虑了让更多的小组汇报,而忽视了同质、同类的汇报。应该让学生有序地汇报,先汇报“疑难杂症”,反思、小结,得出“认真审题”、“整体分析”、“数学结合”、“思维灵活”等方法,再汇报“常见易错”,得出“细心”、“检验”、“一题多解”等技巧,这样课堂将会更加有序,学生思路也会更清晰。初中数学试卷讲评课的教学研究【第三篇】初中数学试卷讲评课的教学研究一、试卷讲评应遵循以下原则:1.试卷讲评要及时讲评及时是上好讲评课的基础。平时试卷的改阅一定要及时完成,最好是第二天就能拿出来。及时评讲、及时反馈,效果才会显著。2.试卷讲评要有针对性教师在试卷分析的基础上,对学生的普遍性错误及原因做到心中有数,选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评,并以此为突破口,进行举一反三,这样才能有的放矢,对症下药,收到事半功倍的效果。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导,效果也更明显。3、试卷讲评要有利于培养学生的能力在讲评过程中,必须对学生进行必要的解题指导,促使学生掌握正确的解题方法和技巧,重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,进一步发展思维能力。4.试卷讲评要重视对知识的巩固讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。在试卷讲评中,教师应就所讲试题,针对学生知识薄弱点,进行总结归纳和深化,提高学生对所学知识的掌握和运用能力。二、认真做好试卷讲评课的准备科学的讲评要求教师在课前精心准备,一是对试题本身进行分析;二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析,做到心中有数,目的明确。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。1.教师要提前做好试卷分析教师必须提前做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析,判断试题的难易度;分析试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。2.教师要具体了解学生答题情况,并对其进行分析这是直接掌握学生知识、思维和教学状况的必要手段,从而比较全面的了解了学生的考试情况。三试卷讲评要重视技巧1.充分发挥学生的主体作用讲评课切忌教师一言堂,教师的作用在于组织、引导、点拨.促进学生主动思考、培养学生的创新意识和敢想、敢说。敢做、敢于标新立异的思想意识,使学生真正成为讲评课的主人。让学生在动脑、动手活动中获取知识、发展智力、培养能力。2.注意分析归类,注重减负高效教师在讲评课时要善于引导学生对试卷上涉及到的问题情景,进行分析归类,让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高,形成自己的知识体系。具体可按三种方式归类:①按知识点归类:就是把试卷上同一知识点的题,归在一起进行分析、讲评,这种归类可让学生在教师指导下进行,教师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评。②按解题方法归类:即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目,归到一起进行分析.③按答卷中出现的错误类型进行归类,一般可分为:a对概念理解不透甚至错误;b.读题时对题中的关键字、词、句的理解有误;C.思维定势的负迁移;d.数学模型建立失当;e.运算错误等类型。以上三种归类方法不是彼此孤立的,是相互交叉渗透的。通过归类思想的练习,学生就会逐渐养成思考的习惯,避免“题海战术”,从而达到减负高效的目的。3.重视启发学生讲评课教师应重在解题思路的分析和点拨,可以引导学生阅读题中的关键字、词、句,挖掘题中的隐含条件;或引导学生回忆题目设计的相关数学知识,挖掘数学概念、数学规律的内涵和外延;或探寻题中的已知因素和未知因素之间的内在联系,再现正确的数学模型,建立方程等,让学生对要解决的问题建立清晰的数学情景.切忌满堂灌输式的面面俱到、蜻蜓点水式的简单肤浅,要针对重点知识、重要解题方法,对具有典型错误的代表题,要精心设疑,耐心点拨启发,并留给学生必要的思维空间,让学生悟深、悟透。4.试题的变式或延伸讲评课上,教师不要就题论题,要善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解.一般可从3个方面进行发散引导:“一题多解”、“一题多联”、“一题多变”.进行“一题多变”,可将原题中的已知条件、结论等进行改动,然后再重新分析、求解.此训练宜由浅入深、步步推进,使不同层次的学生均有所收获。四、重视讲评后的内容的消化,问题的复现和个别辅导1.留给学生充足的时间消化讲评内容为了巩固讲评结果,讲评后,要留有一定的时间让学生个别消化讲评内容。要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍,清理自己的失分点,教师可进行个别指导,最后让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中,以便随时查阅反思,避免下次再犯累似的错误,从而提高了认知水平和解决问题的能力。2.教师要重视讲评后的普遍问题的复现教师还要重视学生试卷中普遍问题的复现工作,教师应把这些问题加以整理,做好笔记,为下次考试命题做好准备。在整理过程中,最好变换角度,重新设计题目,以达到彻底巩固学生所学知识的目的3.教师要重视课后对个别学生进行辅导。多数情况下,课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究,个别学生在解题中的特殊问题,在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换意见,进行个别辅导。当然要有效进行这样的个别辅导,首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的个别问题进行了记录。在个别辅导时,不仅要帮助学生分析存在的问题,要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处,增强学生对学习的信心。总之,讲评课是学生学习过程中的一个重要环节,教师在讲评过程中要力求精讲精析,对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。另外,教师在分析试卷的时候,除了了解学生的弱点,帮助学生纠正错误这外,还要对自己的教学方法,教学内容,教学思想等进行有效的反思,找出教学中的薄弱环节,剖析其中存在的问题,从而采取更加有效的方法推动教学,力争取得更好的教学效果。.试卷讲评课教学设计【第四篇】试卷讲评课学习目标:1、掌握好本次试题涉及到的相关知识和解题技巧。2、学会分析考试的失分原因及如何避免此类情况。3、培养综合分析问题的能力、语言表达能力、举一反三的迁移能力。一、导入:(略)二、整体介绍本次试题内容包括四大版块:“基础知识以及运用、文言文阅读、现代文阅读、作文”。主要考察学生最近所学习的内容。其中失分严重的是现代文阅读和作文。得分情况:本班得优秀(81分)以上的有9个;上线的(70分)有13人;60---70之间的有20人;不及格的有27人。三、自我矫正:(发挥学生的主体作用,用5—8分钟的时间,对错题进行分析,发现错因,产生疑问,并解决部分问题。)第一步:错题分类。大体分为:会做但却做错的题;模棱两可似是而非的问题(要点不全);不会的问题。第二步:分析错
三七文档所有资源均是用户自行上传分享,仅供网友学习交流,未经上传用户书面授权,请勿作他用。
本文标题:初中数学试卷讲评课教学设计【最新4篇】
链接地址:https://www.777doc.com/doc-9177669 .html