语文《泊船瓜洲》优秀教案（4篇）

参考资料，少熬夜！语文《泊船瓜洲》优秀教案（4篇）作为一名专门教别人的人民教师，经常需要备课，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该如何编写教案？以下是网友为大家整理的语文《泊船瓜洲》优秀教案(精选几个)。希望对大家有帮助。语文《泊船瓜洲》优秀教案【第一篇】【教学目的】1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写古诗。2、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。【重难点】引导学生感受诗歌表达的思念家乡的真挚感情。【教具】课件、录音。【教学过程】一、导入新课，整体把握1、今天我们要学习一首新诗──《泊船瓜洲》，通过预习大家知道了这首诗的作者是谁?(北宋诗人王安石)2、简介王安石：王安石是北宋杰出的政治家，也是一个知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。宋神宗时，任宰相，推行新法，公务非常繁忙，经常东奔西走实行变革。这首诗是他有一回坐着船沿着长江向西行驶的旅途中写的。3、释题：从诗题中，你知道了什么?(学生自由回答，教师指点学生说说诗题的意思。)二、初读古诗，把握主旨1、王安石泊船瓜洲时写下了怎样一首诗呢?读古诗三遍，注意读音。2、指名读诗，互相正音：注：间应读jiàn。3、正音后齐读全诗，想想诗中哪一个字最能表达诗人想回家的这一念头：(还字;点明：还字就是回家的意思。)三、小组学习，扣住还字，披文入情，理解诗意(在学生交流回答的基础上，教师适时点拨，并作必要的讲解。)哪一小组读懂了哪句?教师相机指点：1、学生交流一、二句：⑴找出地名，(点击出示：京口、瓜洲、钟山)搞参考资料，少熬夜！清三者位置。⑵重点理解：间和数。京口和瓜洲一个在长江的南岸，一个在长江的北岸，被一条长江间隔开了，所以这儿应该读jiàn。例如：间断，还有间隔、隔开，在这儿就是间隔的意思。⑶钟山只隔数重山。数：几;只：说明离家近。既然离家这样近，就应该回家去看看。(板书：离家近──应该还)⑷指导朗读。2、交流三、四句：⑴提示绿字的解释(吹绿、染绿)。⑵从又字你能知道什么，体会到诗人什么样的感情?(离家时间很久了，特别想回家去看看。)(引导学生合作板书：离家久──更该还)⑶在第4句的解释时，引导学生尝试加上语气词啊，把作者强烈的思乡之情表达出来。(明月啊，你什么时候才能照着我回家呢?)⑷引导学生独立板书：思家切──不能还。⑸指导朗读。⑹深化：既然诗人已经靠家这么近了，他又这么渴望回家乡去，那他为什么不回去看看呢?先让学生说，教师补充：因为诗人是宋代著名的政治家。他当时肩负宰相重任，正在全国上下进行一系列的改革。为了改革大计，为了国家大事，他是虽到家门却不能入门，因此内心发出了明月何时照我还的感慨，表达了他强烈的思乡之情。四、创设情境，想象诗的意境1、你觉得诗人吟这首诗，是在什么时候?什么地方看着哪儿吟诵的?(一个春天的夜晚，诗人站在船头或岸上向南眺望)2、那么，在这月明之夜，诗人站在船头眺望着家乡的方向，都看到了什么?想到了什么?让我们闭上眼睛边听听音乐，边想一想，当一回诗人体会一下。(音乐《春江花月夜》)师引生入境：月明之夜，晚风徐徐，诗人走出船舱站在岸上眺望，只见对岸就是京口，离自己的家是这么的近，现在又是春天了，诗人脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画来：家乡的青山绿水田野江岸诗人望着圆圆的明月，眺望着参考资料，少熬夜！家乡的方向，不禁想3、如果你是诗人，你在想些什么?(扮演诗人说想到的)4、从中你体会到什么?五、品味绿字，咬文嚼字1、介绍王安石炼字的故事。2、请你想象一下，王安石还用过哪些字，为什么最后用了这个绿字：老师适当点拨学生体会绿字的妙用：⑴春风给江南带来了绿色。⑵绿字还给人以鲜明的色彩感和剩机感。⑶绿字和还字还有内在的联系，明媚的春色更引发了诗人想回家的念头。3、指导吟诵，教师小结：一个绿字，表达了眼前一片景，胸中无限情;一个绿字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句;一个绿字，使王安石改字成了千古佳话。所以，我们在写作时也要注意遣词用句。整首诗表达了诗人对家乡的强烈的思念之情。六、指导背诵最后让我们一起把这首思念家乡的古诗记在心里吧。七、作业1、吟诵古诗。2、摘录表达诗人思念家乡的古诗词2～3首，阅读课上一起交流学习。语文《泊船瓜洲》优秀教案【第二篇】教材简析：《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意，教学目标：1．通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字，2．用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。3．通过反复诵读，丰富语言积累。并能背诵并默写《泊船瓜洲》，参考资料，少熬夜！4．联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情，5．感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法，6．利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面，教学重难点：1．透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2．体会借景抒情的表达方法教法学法：1．变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等，这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中，2．读诗感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时安排了朗读，配乐读等，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，3．自主学习法课前和课堂中都设计了自学环节，因为五年级的学生已具备一定的学习能力，让学生自主学习，不仅可以促进教学，还能增强自学能力，课前准备：利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗教学流程：谈话导入，激发兴趣（时间：4分钟）问题：①放学后，你们都回哪儿？有没有人回不了家的？为什么？②离家远而回不了家，你是什么感受？你们年少也许没有离家千里的经历，但你们肯定有过和父母亲分别多日的时候吧？那种感觉是～～（学生：思念对方）将来同学们长大了，有一天那么不能回故乡了，这种感情相信每个人都会有，这是什么样的感情？（学生：思念故乡）[板书：思乡]家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方这一单元，我们将学到不同的人的思乡之情，今天，我们就来看看王安石是怎么来表书这种思乡之情的，（二）初读古诗，初步感知（时间：13分钟）1．检查课前预习情况，并揭示课题（时间：5分钟）参考资料，少熬夜！①王安石是谁？让学生回答，若回答让人满意，就进入下一步，若回答不甚理想，就作简单介绍他写过哪些诗？今天，要学的就是～～（泊船瓜洲）②学习课题：谁来读读题目？怎么样？其他同学评（预设：学生读正确了）教师可强调：泊既可以读作pｏ(第一声)[板书课题]学生自己跟着老师书空，写完，齐读。谁来说说这“泊船瓜洲”是什么意思？解释瓜洲在什么地方？（预设：学生说出“瓜洲”现在长江北岸，扬州南面）你是怎么知道的？（预设：学生：看注释）2．扫除阅读障碍，初读古诗（时间：7分钟）泊（bo第二声）是个多音字，看来那么预习工作做得不错，除了泊是多音字外，这首诗中还有没有其他的多音字？请学生回答，（预设，除了“间”字有争议，其他都回答正确）“间”在这首诗中是第一声还是第四声，要看什么？（或者：“间”字的读音，我们怎么来判断？）学生小组讨论，说说理由，（时间：2分钟）诗歌中的字已不是难题了，那现在你能读读这首诗吗？提示：仔仔细细地读上两遍，读第一遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆，读第二遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，检查自由读的情况，指名读，小组读，最后齐读，若学生读不好的地方，教师作范读，可以是一个词，也可以是一句或几句，视学生学习情况而定，读完了，你感受到思念故乡的感情了吗？（预设：有部分学生说有，有部分说没有，）两方争辩，说从哪儿你读出了思乡情，没读出思乡情的同学，请问你读出了什么？学生可自由发表意见，教师尽量不加干预，（三）重读古诗，加深理解（时间：13分钟）1．自由读诗，联想诗歌中表现的地理位置辩论是为了更好地理解古诗，现在我们要不要换种方式来学习？你们想怎样？{设计意图：从上一环节的学习，“间”的读法和有没有表达思乡情这两个问题的呈现，学生对这首诗的学习欲望更加强了，而且这种感情是发自内心，有再读古诗的欲望，相信学生会说，让我们自己读读古诗，}再读古诗，自主读诗，用自己喜欢的方式读诗，（或者：按自己的节奏和速度读诗）边读边想象这首诗描绘出一幅怎样的画面，（时间：3分钟）参考资料，少熬夜！脑海里有画面了吗？推荐一位擅长画画的同学上台画，画毕，你们同意他的观点吗？他认为古诗描绘出的是这样一幅画，请同学给这幅画作简单介绍，你们现在知道“间”是读第几声了？其实这就是古诗的哪两句？它表现出诗歌中的地理位置，2．学习重点诗句，体会思乡情①而后两句还能用画面来表现吗？有点难度，那我们又该怎么来学习“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”跟老师一样，你们也来读读，学生齐读，②你能用自己的话解释这两句诗吗？指名回答，这样能说明什么吗？（回答是否定的）③看来我们不能孤立地去理解，把它放在整首诗中，联系诗人的写诗背景，再推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情，④“春风又绿江南岸”是诗人下了工夫的，反复读，你们体会到这句诗的妙处了吗？最后一句“明月何时照我还”写的是什么？（明月）我们还学过哪些古诗是写明月的？（床前明月光）“明月”在古诗中常常表现的就是思乡情，这是诗人借景抒情的手法⑤现在你体会到什么了吗？诗人的思乡情不言而喻，（四）美读全诗，当堂背诵（时间：5分钟）1．学了那么多，现在你们想再来读读整首诗吗？指名读，齐读，你们的水平都可以当配音员了，现在我们就来当一次配音员。2．你能不看书本也不看屏幕，把这首诗背出来了吗？老师先背一次，背的时候，可以联想古诗描绘的画面，若能体会到诗中的感情，那是最好。3．课堂小结：你今天收获了什么？请学生说说《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风，而到了张继的笔下，乡愁又成什么呢？我们下次课继续学习，板书设计21页课文注释：①瓜洲：在长江北岸，扬州南面②京口：今江苏镇江③钟山：今南京市紫今山语文《泊船瓜洲》优秀教案【第三篇】根据《语文课程标准》，教材的特点和学生的实际情况，特拟定以下教学目标：参考资料，少熬夜！１、知识与技能的目标：正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。２、过程与方法目标：运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。３、情感、态度与价值观：体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。【教学重难点】为了能更好的完成教学目标，我确立以下教学重难点：通过查资料自学，体会诗人的表达思想感情。品味欣赏绿还等字在诗中的作用。【课前准备】为了能更好的完成本课的教学目标，我准备了以下教学辅助用具。搜集有关资料，多媒体课件，插图。【课时安排】１课节。【教学过程】一、激情导入，剖析课题１、（师）在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？（学生在班级中相互汇报交流自己收集的有关王安石的资料）（总结）王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。