语文《西门豹治邺》教案

参考资料，少熬夜！语文《西门豹治邺》教案语文《西门豹治邺》教案1教学目标：理解课文内容,体会文章中心思想教学过程：教学环节教师教学活动学生学习活动导言引人课题这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题。思考：从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查?西门豹向老大爷调查了哪儿件事?从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况?出示小黑板或投影片理解句子含义。西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。这一节在文中起什么作用?过渡语：西门豹会怎样做呢?请同学们看课文第二段指名读第一段(找老大爷问怎么回事)(①为什么田地荒芜，人烟稀少?②是谁要给河伯娶媳妇的?③新娘从哪来?④漳河有没有发大水?)(①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。)即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。自由读第二段读完这段后，你们知道了什么?课文中又是怎样描写的?理解句子含义(1)西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”(2)等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还参考资料，少熬夜！不回来，麻烦你去催一催吧。那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢?.这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。(①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式;②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河;④⑤西门豹故意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶;⑥老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。)(三)过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢?西门豹又做了些什么?这一段哪些地方与开头照应?(开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎接”，后来“提心吊胆，气不敢出……”这是前后对照的句子。)前后讨论知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了……指名读有关段落(西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河伯不会满意的”，要“另外选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。)(“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。)(这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。)请同学们齐读最后一段兴修水利引水灌溉“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。)再找一找课文中前后照应的句子。说说这些坏蛋为什么有这么大的变化?(开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。)总结全文1.指名正确流利有感情地朗读课文。2.全文主要写了西门豹的什么事?参考资料，少熬夜！3.通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人?(善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。)板书设计西门豹调查了解破除迷信有勇有谋惩办恶人敢作敢为兴修水利与民作主为民除害语文《西门豹治邺》教案2教学目标：1.知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。2.学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。3.给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。教学重点：了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。教学难点：培养学生分段、概括段意的能力。教学课时：两课时。第一课时教学目标：初读课文,整体感知.教学过程：教学环节教师教学活动学生学习活动导言板书课题今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。板书课题：西门豹“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。看了课题你想知道些什么?过渡语：那么这篇课文主要写了他的什么事呢?请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事?齐读课题看课题质疑参考资料，少熬夜！自由朗读课文思考：这篇课文主要写了什么事?主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。默读课文划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词再读课文第1—9自然段为第一段，第10—15自然段为第二段，第16自然段为第三段按照“调查情况—惩办恶人—兴修水利”的顺序给课文分三段分段朗读课文语文《西门豹治邺》教案3教学目标：１、注意“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思，引导学生联系上下文来理解其在不同句子中的意思２、充分朗读，在读中体会感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质３、理解课文的基础上，要引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。可引导学生联系生活实际，谈谈对现实生活中网络算命等迷信活动的认识。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入课文你知道洪涝灾害吗？你认为洪涝灾害是由于什么原因造成的？在战国时期有个地方叫邺，当地的人认为洪涝是河伯所为，我们今天来学习《西门豹治邺》这一课，看看到底是不是这样？（板书课题）二、自由读课文，整体感知。1、学生用自己的方式读课文，教师出示要求（1）读准字音，拿不准的可查字典或请教老师。（2）画出生字新词，反复读一读，并试者联系上下文理解。（3）这篇课文是按什么顺序写的？主要讲了一件什么事？2、小组交流讨论3、全班交流，资源共享。（1）学生提出不明白的生字、新词，互相释疑，师适时点拨。（2）课文内容及写作顺序可指明回答，教会学生概括。三、大声朗读课文，谈谈自己读后的感受。四、学习生字、新词五、作业：P99两道思考题参考资料，少熬夜！第二课时一、复习，分角色朗读课文二、分析课文１、西门豹来到邺地以后，发现了什么问题？发现问题后他是怎样调查了解的？２、按事情发展的顺序，课文分为三个部分，重点学习西门豹如何破除迷信这一部分。Ａ、快速默读这一部分、思考：（１）到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么？这时，他心情怎样？（２）用“～～～～～～”画出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？（３）惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？Ｂ、重点词句分析。（1）“不漂亮，不会满意，选个漂亮的”，你对这几个词语是如何理解的？（都是接口）（2）这几个词语之间有什么联系？（承接）这样顺理成章地达到了什么目的？（送巫婆去死）（3）你如何理解这句话？（西门豹的真正目的：保护好姑娘免遭迫害；送巫婆去死）（4）西门豹对巫婆的话应该如何读，指明试读。（语气平静，态度坚决）（5）联系课文想一想，西门豹使的这种方法叫什么？（将计就计）（6）为什么要官绅头子也投进漳河里？（1、首恶，他和巫婆勾结骗钱害人。2、不投官绅头子，就不能吓唬别的官绅，逼他们说出真相。3、不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。）C．学生置疑，启发学生创造思维。（１）巫婆和官绅头子的一去不复返和官绅们的求饶声，使百姓明白了，明白了什么？（在文中画出相应的句子）（２）老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的，结果怎样？（３）如果你也是邺地的长官，你会用什么方法惩治巫婆和官绅？（学生讨论互评，师归类总结）3、自学第三部分，学生自谈对这一部分的理解。4、总结：通过学习课文，你觉得西门豹是个什么样的人？你从课文的哪些地方看出来的？（关心百姓生活、重视调查研究、尊重事实、做事讲方法的人。）语文《西门豹治邺》教案4教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。3、领悟文章按事情发展顺序叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。4、在理解课文内容的基础上，渗透崇尚科学、反对迷信参考资料，少熬夜！的教育。教学重点：引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。教学难点：体会西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。教学过程：一、读课题质疑，整体感知1、教师板书：西门豹治邺，（再次提醒学生注意豹的写法）导入：同学们已经把课文读了好几遍，用心读了就一定有收获。“邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？2、根据学生回答，板书：田地荒芜、人烟稀少3、引导学生抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。二、分角色朗读，自主探究1、分角色朗读课文1－9自然段，注意引导学生进入人物角色，读出感情。人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？2、请同学们自己默默地读1－9自然段，静静地想一想西门豹问的这四个问题及背后的意图。3、学生交流，教师板书：弄清真相三、抓关键语句，深度感悟过渡：西门豹该怎么办？1、学生默读课文10－12，勾画出描写西门豹言行的语句，交流并反复朗读。2、“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。”请同学们透过西门豹的言、行，体会他当时真实的想法。在勾画出的句子下面写上自己的理解。3、学生先读描写西门豹语言行为的句子，再联系上下文说自己的理解，在互动交流中深入理解句子背后的意思。4、问题探讨A、思考：从西门豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有吗？他为什么要这样做？请用课文中的语句证明你的观点。教师在学生的探讨交流中引导学生深入体会西门豹方法的巧妙将计就计“以其人之道还治其人之身”既惩治首恶，又教育百姓B、你有什么其他好办法解决西门豹遇到的这个问题？5、造成“邺”这个地方“田地荒芜、人烟稀少”的还有一个原因，西门豹又是怎样解决的？参考资料，少熬夜！请同学们齐读最后一自然段，找出答案。相机板书：开凿渠道四、情景写话，表情达意1、请同学们轻声地通读一遍课文，想一想西门豹治邺的整个过程。2、表达感悟师：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？（课件）请你选择以下你感兴趣的一个或几个角色，写写当时的感受。你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……你就是一位普通老百姓，你可能会说……你就是……生自由说。师：西门豹听到你们说的这些话，他一定会感到非常欣慰的。五、拓展延伸，回归主题1、同学们，请你们闭上眼睛想象一下，这时候的邺会是一种什么景象？生：人丁兴旺欣欣向荣2、今昔对比曾经的田地荒芜、人烟稀少已经一去不复返了，取而代之的是欣欣向荣、人丁兴旺。今昔对比，怎不叫人感慨万千？3、回归课题师：西门豹这一治，治出了什么？治了邺迷信的风气、治了老百姓愚昧的心、治了邺的水利发展了农业、治出了一个五谷丰登的邺，治出了西门豹的丰功伟绩，治出了西门豹的高大形象。。。。。。小结：正是这样一个不信鬼神、充满智慧和勇气的西门豹，揭穿了巫婆和官绅头子装神弄鬼的把戏，