部编本小学语文一年级单元整体作业设计的探究

语文论坛Chineseforum0222019年第12期部编本小学语文一年级单元整体作业设计的探究【摘要】近阶段，部编本教材投入教学使用，教材编写?“接地气”，体现了科学性与时代性，但一线教师在实际运用中作业理念却没跟上；强调遵循标准，作业布置却没方向。因此，基于语文教学的单元编排整体性，并结合托马斯·库恩的范式理论，设想用范式思路来表达单元整体作业的设计，将部编本小学语文一年级单元整体作业设计的指导思想及步骤、方法、策略等因素转化成可操作的模式。它不仅能使我们思路清晰，也使我们工作简便。【关键词】部编本一年级；语文；单元整体作业；设计【中图分类号】G633???????????????????【文献标识码】A作业是教学的五大环节之一。它是课堂教学的延伸，是学校教学的重要组成部分。在课标教学与评价推进实践中，要求低年段不布置书面回家作业。作业，作为重要的教学环节，其作用不可低估，但书面作业的形式对于一年级学生而言，显然不是最适合的类型。而书面作业之外的其他作业形式，其设计也必须从题目的题型、内容、难易度、数量等方面来考虑一年级学生的身心特点，以起到巩固学习内容，促进思维发展，激发学习兴趣，掌握学习方法，提高学习能力的作用；也为教师诊断学生存在问题，反馈教学效果，改进教学，落实“减负增效”提供依据。一、一年级语文作业设计现状及成因近阶段，将部编本教材下的一年级语文教学中的作业设计作为研究内容，分析基于“新课程标准”背景下作业设计的特点，并找寻相关的策略。新教材使用后，我们的语文作业布置经历着两个阶段：（一）新教材理念改革了，作业理念没跟上部编本小学语文教材理念革新，但我们的语文作业相较老教材却变化不大，仍然以机械重复的抄写、读背为主，注重的是知识的巩固，而忽略课程的体验性过程及方法，情感态度和价值观。综合起来主要存在如下弊端：重“量”轻“趣”；重“知识”轻“实践”；重“共性”轻“个性”。这些局促于书本、拘泥于读写、限制于室内的作业本身脱离了生活实际和儿童自身的特点，一定程度上阻碍了儿童个性化地发展，孩子在机械、单一的作业中失去了求知欲与语文兴趣。（二）强调基于标准，作业布置没方向在有针对性的调查中发现，一年级的作业布置出现了各种情况，其中两种情况引起我们的重视。第一种，没有作业。对此，家长既担忧又不解，问了老师，老师说不敢布置作业。第二种，还是在坚持抄写默写，并做多本购买的教辅材料，作业有增无减。二、解读课标与教材，制定准确的作业目标及设计范式基于现状，提高部编本一年级语文作业的有效性，需要做的是：1.明确年段要求——深入解读“课程标准”，进行分解细化，明确年段要求。2.关注学生需求——关注学生的识记需求，明确学习起点和发展愿景。3.了解教材诉求——仔细研读教材，明确教材的诉求，制定适当的作业目标。上学期，我县“小学语文90学时”开展了基于单元目标主题下的多次学习活动，在县教师发展中心的小学语文教研室指导下，分组进行了单元整体作业设计的探索与实践。通过研究，归纳出小学语文单元整体作业设计的范式，即：本文重点讨论如何设计每课的作业内容。在设计每课作业时，我们结合考虑部编本一年级语文作业的形式，并遵循一年级语文作业设计的原则。三、部编本一年级语文作业设计的原则（一）针对性原则根据一年级语文教学的内容与要求、学生的学习特点及实际学习情况，设计有针对性的作业。主要指作业要求恰当，作业内容适合，作业形式契合。（二）体验性原则作业的设计应注重凸显低年级学生在参与完成作业过程中的体验感受。通过朗读表演、动手操作等多种实践活动性的作业丰富与拓展学生的学习经历，增强体验语文学习中阅读与表达乐趣。（三）适度性原则依据一年级学生的学习情况与学习能力，设计数量适度和难度适宜的作业。作业量适度是指，以减轻学生课业负担为宗旨，精选作业内容，把握作业时间（一般控制在半小时左右）；作业难度适宜是指，作业内容的设计遵循由易到难，层层递进（下转第024页）陶子慰（浙江省温州市泰顺县实验中学，浙江温州325500)