高中历史课中微课设计探究

高中历史课中微课设计探究高中历史课微课设计研究关键词：探究，课堂，高中历史，设计高中历史课中微课设计探究本文简介：本篇文章目录导航：【题目】高中历史课中微课设计探究【第一章】微课在高中历史教学中的运用绪论【第二章】郑州市高中历史教学微课现状调查【3.1】高中历史课堂微课的设计【3.2】高中历史教育微课的应用【3.3】高中历史微课设计与应用案例【参考文献】高中历史微课教学设计研究参考文献摘要随着移动互高中历史课中微课设计探究本文内容：本篇文章目录导航：【题目】高中历史课中微课设计探究【第一章】微课在高中历史教学中的运用绪论【第二章】郑州市高中历史教学微课现状调查【3.1】高中历史课堂微课的设计【3.2】高中历史教育微课的应用【3.3】高中历史微课设计与应用案例【参考文献】高中历史微课教学设计研究参考文献摘要随着移动互联网时代的到来，学习方式发生了重大变化。教师充分利用信息技术创新教学模式、提升教学水平已经成为时代共识。研究微课设计与应用的基本原则和实施策略是推进教育教学信息化进程的重要环节，也是践行新课程理念和培养学生核心素养的必然要求。为了了解郑州市高中历史教学中微课的设计与应用状况，笔者采用问卷调查的方法，以河南省郑州市范围内的在职高中历史教师为调查对象，设计了《郑州市高中历史教学微课设计与应用情况调查》问卷。问卷主要包括基本信息、对微课的认识程度、设计微课情况、应用微课情况等四个方面。通过发放问卷，统计与分析相关数据，得以了解郑州市区高中历史教学过程中对微课的设计与应用情况。结果显示，当前郑州市高中历史教学中微课的设计与应用存在着教育观念比较滞后，微课设计难度较大、应用渠道单一等问题。基于对微课基本理论和当前郑州市历史教学中微课状况的研究，笔者提出了高中历史教学微课的设计与应用基本策略。微课在设计和应用时必须遵循形式上短小精悍、表达上引人入胜、技术上人机交互、结构上逻辑完整、应用上开放共享等基本要求。这些要求可以有效提升微课的质量水平和实践效果。与此同时，本研究还结合郑州市区高中历史教学的实际情况，提出了微课设计与应用的基本流程，主要有以下五个步骤：结合学科教学，精选微课主题；创设历史情境，设计教学活动；选择制作工具，录制历史视频；根据教学需要，聚合资源使用；关注效果反馈，及时修正微课等。应用策略有：基于翻转课堂应用、进行课内整合代替某一教学环节，以及个性化辅导等。最后，本研究设计了高中历史教学中常用的知识类与技能类微课以供参考。关键词：高中历史教学；微课；设计；应用AbstractWiththeadventofthemobileInternetera,thelearningstylehasundergonesignificantchanges.IthasbecometheconsensusoftheTimesthatteachersshouldmakefulluseofinformationtechnologytoinnovateteachingmodesandimproveteachinglevel.Asanewteachingresourceandteachingmode,micro-lectureistheproductofthedeepintegrationofeducationteachingandinformationtechnology.Studyingthebasicprinciplesandimplementationstrategiesofmicro-lecturedesignandapplicationisanimportantpartofpromotingtheinformatizationprocessofeducationteaching,aswellasaninevitablerequirementforpracticingthenewcurriculumtheoryandcultivatingstudents'corequalities.Inordertounderstandthesituationofthedesignandapplicationofmicro-lectureinseniorhighschoolhistoryteachinginzhengzhoucity,theauthoradoptsthequestionnairesurveyanddesignsaquestionnairenamed“Asurveyofmicro-lecturedesignandapplicationinseniorhighschoolhistoryteachinginzhengzhoucity”.Thesurveywasconductedamongtheseniorhighschoolhistoryteachersinzhengzhou,Henanprovince.Thequestionnairemainlyincludesfouraspects,includingthebasicinformationofmicro-lecture,theunderstandingdegreeofmicro-lecture,thedesignofmicro-lectureandtheapplicationofmicro-lecture.Byissuingquestionnairesandanalyzingrelevantdata,thesituationofdesignandapplicationofmicro-lectureinthehistoryteachingofseniorhighschoolsinzhengzhoucitycanbeunderstood.Theresultsshowsomeproblemsthatteachers'ideasarelaggingbehind,thedesignofmicro-lectureisdifficultandtheapplicationchannelissingleandsoon,whichexistinthedesignandapplicationofmicro-lectureinseniorhighschoolhistoryteachinginzhengzhou.Basedonthebasictheoryofmicro-lecture,thecurrentsituationofmicro-lectureinseniorhighschoolhistoryteachinginzhengzhoucity,theauthorproposesthebasicstrategiesofthedesignandapplicationofmicro-lectureinthehistoryteachingofseniorhighschool.Inordertogivefullplaytotheadvantagesofmicro-lecture,thedesignandapplicationofmicro-lecturemustfollowthebasiccharacteristicsofshortandconciseinform,attractiveinexpression,human-computerinteractionintechnology,logicalintegrityinstructureandopen,sharedinapplication.Thesecharacteristicscaneffectivelyimprovethequalitylevelandpracticaleffectofmicro-lecture.Atthesametime,basedontheviewsofChineseandforeignscholarsandtheactualsituationofseniorhighschoolhistoryteachinginzhengzhoucity,thisstudyproposedthebasicmethodofdesignandapplicationofmicro-lecture,whichmainlyincludesfivesteps:combiningsubjectteaching,selectingmicrosubject,creatinghistoricalsituation,designingteachingactivities,choosingtheproductiontoolandrecordinghistoryvideos;aggregatingresourceuseaccordingtoteachingneeds,payingattentiontotheeffectfeedbackandrevisingthemicro-lectureintime.Theapplicationstrategiesinclude:applicationbasedontheflippedclassroom,in-classintegrationinsteadofacertainteachinglink,aswellasindividualizedguidance.Atlast,wedesignthecommonknowledgeandmethodsofmicro-lectureinseniorhighschoolhistoryteachingforreference.keywords:Seniorhighschoolhistoryteaching;Micro-lecture;Design;Application目录摘要Abstract图和附表清单.第一章绪论第一节选题背景与意义.一、选题背景二、选题意义第二节国内外研究现状.一、国外研究现状二、国内研究现状第三节研究目的、思路、方法及理论依据.一、研究目的二、研究思路三、研究方法四、研究的理论依据第四节核心概念界定.一、微课二、微课程三、历史教学微课第二章郑州市高中历史教学微课现状调查.第一节调查问卷的设计与实施一、调查对象.二、问卷设计.三、调查实施.第二节调查数据的统计与分析一、被试教师基本情况分析二、高中历史教师对微课的认识三、高中历史教师设计微课情况四、高中历史教学应用微课情况第三节高中历史教学微课存在的问题一、微课教学尚未推广.二、微课设计策略不明.三、微课制作技术薄弱.四、微课应用渠道单一.第三章高中历史教学微课的设计与应用策略.第一节高中历史教学微课的设计一、微课设计要求.二、微课设计流程.第二节高中历史教学微课的应用一、翻转课堂应用.二、课内整合应用.三、个性化辅导应用.第三节高中历史教学微课设计与应用案例一、知识类微课.二、技能类微课.参考文献图和附表清单表2-1郑州市高中历史教师对微课的了解情况表12表2-2郑州市高中历史教师对微课作用的认知表12表2-3郑州市区高中对微课的支持情况表13表2-4郑州市高中历史教师职称与微课设计的相关情况表13表2-5郑州市高中历史教师对微课应用范围的认知情况表14表2-6郑州市高中历史教师应用微课的障碍情况表14图5-1武王伐纣历史漫画.32图5-2西周主要分封国示意图.33图5-3分封制等级秩序示意图.33图5-4春秋五霸示意图.34图5-5战国七雄示意图.34图5-６宗法制示意图34图5-7井田制示意图.35表5-12014－2018全国I卷选择题统计（节选）.37