雨中登泰山

精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜雨中登泰山篇一：《雨中登泰山》课后模拟训练及答案《雨中登泰山》课后模拟训练一.基础知识：1.下列划线字的注音全对的一项是(）A.崔嵬(ｗｅí）模样（ｍú）神龛(ｋāｎ）叱咤(ｃｈà)B.ｓｈàｎ)(ｇｕī)(ｄī)(ｌíｎ）C.）D.ｎｇ）2.选出词语结构全不相同的一组()A.河水淙淙嶙嶙乱石千姿百态兴致勃勃B.层峦叠嶂奇形怪状云海茫茫万水奔腾C.跳跃翻腾乌云四合豁然开朗影影绰绰D.望穿秋水独得之乐兴趣盎然轻松愉快3.选出对划线词解释有误的一项()A.舁石：举齐鲁青未了：完毕。B.C.D.4.挑选恰当的词语填空，正确的一项是()(1)是烟是雾把老大一座高山_______(a抱、b裹、c盖)了一精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜个严实。(2)七股大水，从水库的桥孔_______(a越、b跃、c流)出，仿佛七幅闪光的黄锦。(3)打着桥下奇形怪状的石头，水沫_______(a喷、b洒、c淌)得老远。(4)另一类型的飞瀑，紧贴桥后，我们不提防，几乎和它______(a撞、b碰、c见)个正着。A.aabbB.bbaaC.bacbD.caac5.许多散文都有“文眼”，文眼就是表现中心思想的句子。选出本文的文眼。()A.山没有水，如同没有眼睛，似乎少了灵性。B.一路行来，有雨趣而无淋漓之苦，自然感到格外意兴盎然。C.是乐趣也是苦趣，好像从我有生命以来就在登山似的。D.偏偏天公不作美，下起雨来，不像落在地上，倒像落在心里。6.下列词语按表达作用分类正确的一项是()(1)嶙嶙(2)踉跄(3)潺潺(4)缓缓(5)淙淙(6)绮丽(7)峥嵘(8)绚烂(9)訇訇(10)涓涓(11)逶迤A.描写声音：(3)(5)(9)(10)B.描写色彩：(1)(6)(8)C.描写动态：(2)(4)(10)(11)D.描写静态：(1)(7)(11)7.对下文划线词与括号中的词对比分析不够确切的一项是()精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜(奔)(冲)下去，碰着嶙嶙的乱石，激(溅)起一片雪白水珠，脱线一般，撒(落)在洄漩的水面。A.“跃”既有“奔”的急速貌，又更能形象地表现出在大水奔腾浩荡、汹涌澎湃的形态和气势。B.“铺”承“黄锦”比喻，比“冲”更形象、壮观。C.“激”比“溅”更显大水碰石奇观。D.“撒”比“落”更形象地写出水珠的飘落。8.对“我同意你去泰山”这个意思，下面哪种表达语意最轻？()A.我赞成你去泰山。B.我不反对你去泰山。C.我不是不赞成你去泰山。D.难道我反对你去泰山吗？9.“无名的雕塑家对年龄和面貌的差异有很深的认识，形象才会这样栩栩如生。”选出对这个复句中分句之间关系判断恰当的一项()A.因果关系B.条件关系C.假设关系D.递进关系10.文中作者称赞两个小童和柳树精对面的老人，实在是少见的“传神之作”。选出对“传神之作”的“神”理解正确的一项()A.神韵B.神仙C.精神D.内容11.下面各句使用了比喻修辞格的有()精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜A.有时候风过云开，在底下望见南天门影影绰绰，耸立山头，好像并不很远。B.紧十八盘仿佛一条灰白大蟒，匍匐在山峡中。C.我也像年轻了一样，有说有笑，跟在他们后面头。D.更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。12.下列名句出处有误的一项是()A.“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”出自《孟子、尽心上》。B.“吸翠霞而夭矫”出自郭璞《江赋》。C.“云海四茫茫”和“荡胸生层云”都出杜甫《望岳》。D.“泰山岩岩”出自《诗经》。13.对课文有关分析不正确的一项是()A.写景物突出其特征，如写泰山顶上的小店突出其“奇”，写泰山岩石突出其“趣”。B.开头引用孔子“登泰山而小天下”之句，意在点出作者登泰山的缘由与愿望。C.文章以登山路线为顺序，也时时借“雨”（包括“水”）的变化来安排文章层次。D.文章紧扣“雨”字写景抒情，既正面写“雨”，又侧面暗写“雨”。14.选出标点使用正确的一项()A.古诗人形容泰山，说“泰山岩岩”，注解人告诉你：岩岩，精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜积石貌。B.杜甫的愿望：“会当凌绝顶，一览众山小”，我也一样有，惜乎来去匆匆，每次都当面错过了。C.一个光秃秃的地方会有一块石碣，指明是“孔子小天下处。”D.有的山池叫作洗头盆，据说玉女往常在这里洗过头发，有的山洞叫作白云洞，传说篇二：《雨中登泰山》教案(袁)雨中登泰山李健吾【课型】讲新授课【情感目标】（1）体验散文抒写的雨中景、雨中情，学习作者勇于攀登，追求人生至美境界的精神，提升学生审美意识。教学内容（教学重点、难点、关键点）：【认知目标】（2）学习掌握本文移步换景,移步不换景等多角度写景方法。（3）理解学习文章是如何抓住景物特点写景的。（4）认识泰山的自然之美，感受泰山的古老文化意蕴。【能力目标】（5）学会一般写景文章布局谋篇、安排顺序的方法，能抓住精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜景物特点写景并写出自己的感受，抒情达意。（6）训练通过筛选中心词句，梳理思路、概括中心的能力。重点：一、“移步换景”的写景方法。二、课文写雨的方法与作用。三、登攀“十八盘”的精神。难点：文章中的引文、典故。教学方法：讲读法、合作探究法教学课时：2教学过程：第一课时一、导入课文。你们游览过祖国的名山大川吗？那奔腾咆哮、一泻千里的长江、黄河，那千姿万态、气势雄伟的三山五岳，孕育了我们中华民族的古老文明，一想到它们，民族自豪感就会充盈心头。请说说看，谁游览过名山？游览过哪些山？（学生答）在所有的名山中，五岳为最。哪五岳呢？（学生试答：东岳泰山、南岳衡山，西岳华山，北岳恒山，中岳嵩山。）五岳之长呢？也在泰山。泰山有拔地通天之势，擎天捧日之举，历代多少文人墨客写诗撰文讴歌、赞美，杜甫的五言古诗《望岳》就是其中之一。（学生背诵《望岳》）古往今来，记述登临泰山的文字不少，但“雨中登泰山”的倒不多。物以稀为贵，文以奇取胜。李健吾的《雨中登泰山》精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜不仅描述了雨中泰山的独特风姿，更记录了雨中登山的独特情趣。让我们追寻作者的足迹，沿着他的游踪，领略雨中泰山的神韵，与作者分享雨中登山的收获。李健吾，山西省运城县人，现代戏剧家、翻译家。解放以后，致力于外国文学的研究和编译工作，1982年逝世。1961年，正当我们国家面对空前的困难，社会主义建设事业遭遇严重挫折的时刻，作者写出这样的文章，抒发战胜艰难险阻的豪情，鼓吹“登泰山而小天下”，曾经给读者以强烈的“鞭策”与“鼓励”。今天，我们学习这篇课文，仍然可以从中汲取奋发向上的力量。二、学生默读课文，熟悉课文内容，弄清课文结构。1．完成导学案三（速读课文）2．讨论课文的结构：课文由几部分构成？每一部分各写了些什么？这样安排有什么好处？课文由三部分构成。l、2两段为第一部分，写冒雨登泰山的缘由；第3—9段为第二部分，写雨中登泰山的情景；第10、11两段为第三部分，写“雨中登泰山”的感受。文章从“几十年来”“好些次”“都当面错过了”登泰山的机会起笔，粗看似乎离题远了点，仔细一想，错过机会的次数越多，希望弥补的欲望就越强烈。作家正是用了一个极为贴切的比喻来形容这一心情；“像是欠了悠久的文化传统—笔债似的、”欠债哪有不偿还的道理？第2段，机会终于来了，“偏偏天公不作精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜美”；一个“偏偏”，急切之情跃然纸上。那雨点“淅淅沥沥”，下个不停，“不像落在地上，倒像落在心里”，“等”又“渺茫”。“盼到十一点半钟”终于迫不及待“喊了一句：‘走吧！’”这些文字更是极细腻地描述了作者焦虑、渴望以至按捺不住的心情。冒雨登泰山既是理智的选择，也是感情的驱使。两段文字既交待了“冒雨出发”的缘由，也巧妙地为雨中奋力攀登作了铺垫。第三部分以雨天后下山所见之“平淡”（相对而言）反衬山中雨景之“壮丽”，点明“雨中登泰山”、“有雨趣而无淋漓之苦，确有“独得之乐”。这一切又归结于一个“敢”字。“敢于在雨中登泰山”，才能“独得其乐”，否则，机会又将错过，“债”仍然不能偿还。这样安排，一切顺乎自然，首尾呼应，文气贯通。游记文章大多这样结构，值得我们仿效。3.交流、明确三、讨论、讲析“移步换景”的写景方法。学生快速阅读课文，完成导学案之四。岱宗坊——虎山水库——七真祠——一天门——孔子登临处——天阶——长门洞——经石峪——柏洞——壶天阁——黄岘岭——二天门——云步桥——慢十八盘——升仙坊——紧十八盘——南天门——天街出示路线图（课件）教师指导：本文写景以“移步换景”之法为主．所谓“移步”精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜是指观察者立足点的变化；所谓“换景”则指景观不同，或观察对象的变换，或是由于距离、角度的变化，同一观察对象，面目姿态也会大不相同。这种以观察者立足点的变化为线索，描述所见景物的方法，通称“移步换景”。例如，课文中对“岱宗坊”至“南天门”诸多景点的描述，就是以作者的游踪的线索串联起来的．作者走一路，看一路，依次记述了沿途种种景观．正是运用了“移步换景”之法。又如对“紧十八盘”，既有远处眺望（“仿佛一条灰白大蟒，匍匍在山峡当中”），也有下边仰视（“仿佛一架长梯，搭在南天门口”），更有紧贴其前立于其上的精确描述（石级窄窄的，搁不下半只脚）。多角度的描述，给读者留下了立体的印象，给人以亲目所睹如历其境的感觉。四、作业研读课文，完成“导学案”六。第二课时教学要点：研读课文一、交流“导学案”之五。在学生交流的基础上，出示课件。“有生命以来就在登山”“抓、揪、走、歇””“趣”“独得之乐“有雨趣而无淋漓之苦”精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜二、讨论课文怎样写“雨”，弄清课文写“雨”的作用。1.课文是怎样写“雨”的？找出文本重点描写的景物，试加以分析。课文紧扣一个”雨”字，既有正面明写，又有侧面暗写。“淅淅沥沥”、“越下越大”、“斜风细雨”等等是正面明写。但正面直接写“雨”，难度极大，难以收到预期的效果。作者十分精明，集中笔墨致力于侧面暗写。那“灰蒙蒙”的雨烟雾气，“把老大一座高山，上上下下，裹了一个严实”，那虎山水库七股大水的声威，山上山下大大小小的瀑布，“飘来飘去”的云雾，都是侧面写“雨”。那道旁的野花野草，“挨挨挤挤，芋芋莽莽”，岩上古松怪柏，潇洒多姿，奇形怪状的山石也都神态毕现，无不暗扣一个”雨”宇，虽不着痕迹，却明明白白。2．课文写“雨”，有什么作用？①创设特定的意境，借“雨”抒情。莽莽苍苍的大山。朦朦胧胧的烟雨，创设了一种诗的意境。作者好不容易抓到一个机会，可以一偿宿愿了，“偏偏”遇上这无情的“雨”，一下就是几个小时，“不像落在地上，倒像落在人的心里”，怎不叫人心焦意躁？但是，这淅淅沥沥的雨”，道是无情却又有情。不是这“雨”，那流泉飞瀑、奇树怪石又怎能分外壮丽妖烧？虽然增加了几多艰难，却让你享受到战而胜之的喜悦，为你提供了仔细观赏七真祠中那些塑像的机会，没有让你受到“淋漓之苦”。至于文中的“水”（其实精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜是“雨”），更是情切切、意绵绵。先是“把我们吸引到虎山水库的大坝前面”，后是“陪我们一直陪到二天门”，而后又“跟我们跟到南天门”。可以说，课文中无一景不写“雨“，无一景不合情，情景交融，尽在“雨”中。②设悬念，生波澜，引人人胜。文章开头借“雨”设置悬念，中间借“雨”生出波澜，结尾借“雨”抒发感慨。文章的一步步推进，起起伏伏都与“雨”息息相关密不可分。三、讨论课文的深层内涵；课文开头引“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”，又引杜甫诗句“一览众山小”，用意何在？中间写攀登艰难有无必要？结尾部分“敢于”一词能否删去？课文开头引用古诗文，实际上是定下了全篇的感情基调，冒雨登山．既不是寻常的游山玩水，也不是“发思古之幽情”，作者追求的是向艰难险阻挑战。登上泰山极顶“而小天下”！正因为如此，文中写登山之险，“雨”中之难就不是闲笔了。结尾“敢于”一词正是“点睛”