6上6-2稍复杂的分数乘法问题说课

《稍复杂的分数乘法问题》说课稿青岛市崂山区华楼海尔希望小学蓝彩艳这节课是《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制六年级上册第六单元信息窗2的内容。下面我将从“教材分析”、“教法、学法设计”、“教学过程”和“板书设计”四个部分进行说课。一、教材分析这节课是在学生已经学习了整数、小数四则混合运算的运算顺序、分数的意义和分数四则运算的基础上进行学习的，是今后继续学习百分数、比和比例等知识的重要基础。因此，这节课在整个教材中起着承前启后的作用。教材通过最早发现的3个秦兵马俑坑的情境，引入对稍复杂的分数乘法问题（整体与部分的关系）的学习。教学对象是六年级学生，他们已经具备了一定的探索、合作、交流、自主学习的能力。在知识储备上，已经掌握了分数的意义和分数四则运算。根据上述分析，结合课程标准，我确立了本节课的教学目标、重点和难点。1．知识与技能：借助画线段图的方法分析分数乘法（整体与部分的关系）数量关系的过程中，掌握稍复杂的“求一个数的几分之几是多少”的实际问题。2．过程与方法：在解决问题的过程中，培养学生发现、提出、分析、解决问题的能力；培养学生完整的思维和清晰的语言表达素养。3．情感、态度与价值观：在解决问题的过程中，领略中国的古老与文明，激发学生学习兴趣，感受到数学与生活的联系；在交流合作中，获得成功的体验，树立学习数学的信心。借助线段图理解掌握稍复杂的有关分数乘法（整体与部分的关系）的实际问题是本节课的教学重点。理解掌握稍复杂的有关分数乘法（整体与部分的关系）的实际问题是本节课的教学难点。教具准备：课件。学具准备：直尺、学习纸。二、教法、学法本节课要充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。使学生的学习活动成为发现问题、提出问题、解决问题的过程，成为师生、生生不断对话交流的过程。根据学生的年龄、心理、认知规律特点，注重运用引导、观察、比较、讨论法教学方法，引导学生独立思考、自主探索，培养学生发现、提出、分析、解决问题的能力。三、教学过程这节课以“学生的自主探索学习”为教学指导思想，为突出重点、突破难点，达成预设教学目标，我设计了以下几个教学环节。（一）创设情境，提出问题课前通过播放世界“八大奇迹”的视频资料，激发学生对“八大奇迹”的探索欲望。上课伊始，我顺势引导：“同学们，刚才我们一起了解了世界的‘八大奇迹’，其中我国的‘秦兵马俑’还被列入了《世界遗产名录》。这节课就让我们一起走近被称为‘世界第八大奇迹’的秦兵马俑，看看我们能用数学知识解决哪些问题。”学生根据情境获得信息、提出“2号坑的占地面积是多少平方米？”，从而引入下环节的教学。（二）探究方法，建立模型为了突出重点，突破难点，我设计了如下几个环节：1.分析理解题意为了帮助学生弄清题意，在这一环节，我主要引导学生弄清楚“是把谁看作了单位‘1’”？为下面学生的自主探索做好铺垫。2．独立尝试，探索问题。在这一环节中，我先引导学生独立画线段图展示思考过程，然后再解决问题。通过教师巡视发现不同方法，有助于在下一环节进行有针对性的讲解与交流。3．组间交流，建立模型。通过巡视展示不同的方法，方法1：20000-20000×107=20000-14000=6000（平方米）在方法1的展示中，我先引导学生“你能说一说你们的线段图是怎么画的吗？”，并根据学生的叙述，演示线段图画法，规范线段图的画法。学生充分的理解题意后，再追问“为什么这样列式？”，这样学生就能清楚的表达解决问题的思考过程。最后同桌借助线段图再交流解题思路，这样就为方法2的交流做好了知识上的铺垫与准备。学生充分的理解方法1之后，我再进行方法2的展示交流：20000×（1-107）=20000×103=6000（平方米）有了方法1的铺垫，在方法2的交流时，我则重点追问“为什么这样列式？”引导学生弄清楚与方法1不同的解题思路，同时为下面的“对比方法，沟通联系”做好铺垫。为了使学生更加深刻的理解线段图的画法，在介绍了前两种方法后，我将学生画线段图可能出现的错误进行展示：展示后，重点追问：“比较这种画线段图的方法和前两种有什么不同？”“哪种方法更合适？为什么？”两个有层次的追问，能使学生认识到“这是部分与整体的关系，所以只用一条线段表示。”也为信息窗3两部分的关系做好了铺垫。4．对比方法，沟通联系。这一环节，我主要是引导学生思考“第一、二种方法有什么不同点、相同点？”通20000平方米1号坑和3号坑：2号坑：？平方米过对比使学生认识到两种方法虽然在解题思路上有所不同，都是把3个坑的总面积看作单位1，都需要用乘法解决。都利用了我们前面学习的求单位“1”的几分之几，需要用乘法解决，进而揭示本节课的课题。这样的对比沟通，能帮助学生更好地理解解题思路，同时帮助学生养成对比、联系地看问题的习惯。（三）应用模型，解决问题巩固练习是学生深化知识，掌握技能的重要途径。本课我遵循由浅入深，循序渐进的原则，围绕重点、难点设计了多层次的练习。1．还剩多少页没有读？我先让学生独立画线段图思考，再组织交流。这一题是基本练习，能够检查、巩固本节课所学知识。2．一瓶1000毫升的饮料，倒出它的52，瓶中还剩下多少毫升？在解决这一问题时，我重点根据学生不同的列式追问“两种解答方法的异同”，沟通方法之间的联系“都是把整瓶饮料看作单位1，都需要用乘法解决”。3．对比练习。看图列式通过这两个新旧问题的对比练习，既可以帮助学生回顾旧知，又能沟通新旧知识的联系与区别，培养学生对比看问题的习惯。4．变式练习。六年级一班有48名同学，其中41的人参加篮球训练，31的人参加足球训练，剩下的参加棋类活动。参加棋类活动的有多少人？这一问题较前面的练习增加了一个信息量，学生有能力自主尝试解决。所以我先让学生自主尝试，再在全班交流。这一变式练习目的是改变学生定式思维习惯，培养学生我已经读了这本书的。共80页53灵活解决问题的能力。5．发展练习。两个年级一共折了多少只？在展示学生不同的解题方法后，我重点提问“观察这两种方法你发现了什么？哪种方法计算更简单？”使学生认识到“应用了乘法分配律，把这两种方法进行巧妙的转化，会使我们的计算更加简便，我们可以根据需要合理的选择合适的方法。”培养学生灵活应用知识的能力。整个练习设计层次清晰，既有基础练习，又有拓展练习，并注重让学生在练习中有新的思考，新的感悟，发展了学生的思维，为后续深入学习做好孕伏。（四）引导总结，构建网络我这一环节，我借助教材中的丰收园，并在果篮外增加了3个生成性的绿苹果，直面课堂生成，灵活地引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”等我方面全面回顾梳理，帮助学生积累数学基本活动经验，养成全面回顾的习惯，培养学生自我反思、全面概括的能力。四、板书设计这是我的板书，这样设计条理清楚，重点突出，有利于帮助学生梳理知识。我们五年级折了其中的31。一共90只我们六年级折了其中的103。