2021年七年级下期数学教案模板

七年级下期数学教案模板有序数对：某个位置用一个包含两个数字的词来表示，其中每个数字代表不同的含义。我们把这个由两个数字A和B组成的有序数对称为(A，B)，并记录为(A，B)。我们来看看七年级的下一个数学教案！欢迎查看！七年级下期数学教案1学习目标1.了解有序数对的应用意义和确定平面上点的常用方法2.培养运用数学的意识，激发学习兴趣。学习重点：理解有序数对的含义和作用学习难度：代表一个有序数对的点的位置学习过程一、问题导入1.有居民打电话给供电部门：卫星路8号杆路灯坏了，维修人员赶紧把路灯修好。学生欣赏以下模式。2.地质部门在某处埋了一个标志桩，上面写着北纬44.2度，东经125.7度。3.有人买了一张8排6的电影票，很快就找到了座位。在分析了上述场景后，他们使用这些数据来找到位置。能否举一个用数据表达人生立场的例子？二.概念化有序数对：某个位置用包含两个数字的单词表示，其中每个数字代表不同的含义。我们把这个由两个数字A和B组成的有序数对称为有序数对，并记录为(A，B)使用有序的数字对，可以准确地表示位置。1.在教室里，根据座位表，确定数学课代表的位置2.40页教材练习三.方法分类确定平面上点位置的常用方法(1)将平面分割成若干个以某一点为原点(0，0)的小方块，利用该点所在的行列位置确定该点的位置。(2)以某一点为观测点，目标的位置由方位数和目标到该点的距离决定。1.如图所示，如果点a是原点(0，0)，那么点b被标记为(3，1)2.如图，以灯塔A为观测点，B岛位于灯塔A东北45度，距离灯塔3公里。例2图为海战中敌舰与我舰的对抗。对于我们的船只：(1)东北方向的目标是什么？确定敌舰B的位置需要哪些数据？(2)哪些敌舰距离我们的潜艇地图1cm？(3)确定每艘敌舰的位置需要多少数据？[整合练习]1.该图是一个城市市区的一部分的示意图。对于市政府：朝北60度向东有哪些单位？以确定该单元的位置。还需要哪些数据？火车站和学校在市政府的位置在哪里，怎么确定位置？结合实际问题，归纳方法学生试图描述位置2.如图，马的位置是(2，3)。(1)你能显示图像的位置吗？(2)写出马下一步能到达的地方。[摘要]1.为什么要用有序数对来表示一个点的位置？没有秩序吗？2.几种常用的指示点位置的方法。[操作]必须做：课本44页：1题七年级下期数学教案2学习目标1.体验观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展推理能力和有组织的表达能力。2.掌握平行线的条件，理解归纳法和变换法的数学思想学习难点：探索和掌握平行线的条件是本课的重点和难点。首先，探索平行线的条件判断平行线的方法1:二、练与练1。判断问题1.两条直线被第三条直线切割，如果等腰角相等，则内部位错角相等。()2.两条直线被第三条直线切割，如果内部错开角度互补，那么同侧内角相等。()2.填空1。如图1所示，如果3=7，或者_________，那么_____________________；如果5=3，或者笔_______________，理由是_______________；如果25=______或________，t2.右图，从图片和已知条件来看，以下判断是正确的()A.从1=6得到ABFG；B.从12=67得到CEEIC.从1235=180，得到CEFI；D.从5=4，得到ABFG4.已知直线A和B被直线C切割12=180。试着判断直线A和直线B的位置关系，并说明原因。5.作业课本第15页到第16页练习1、2、3。5.2.2平行线的判断(2)课型：新课程：编写人：韩鹤民复习：霍学习目标1.体验观察、操作、想象、推理、交流等活动进一步发展的空间概念间性，推理能力，组织表达能力。毛2。分析问题含义的推理过程，灵活选择直线平行推理的方法。学习重点：平行线条件的应用。学习难度：选择合适的方法来判断直线的平行度是重要的，也是困难的。一.学习过程判断平行线有多少种方法？有什么区别？二.巩固练习：1.ADBC如图2，如果2=6，那么__________，如果3456=180，那么_____如果9=__，那么ABCD。(问题1)(问题2)2.如图，合格的变形管道ABCD需要AB侧与CD侧平行。如果一个角ABC=72，另一个角BCD=__，则管道满足要求。二、选择题。1.如图所示，以下判断是不正确的()A.因为1=4，所以DEABB.因为2=3，ABECC.因为5=A，所以ABDED.因为ADEBED=180，ADE2.如图，直线AB和CD被直线EF切割，使1=290，然后()A.2=4b1=4c2=3d3=4第三，回答问题。1.能否用一张不规则的纸(例如图1所示的四边形纸)折两条平行的直线？告诉你的搭档你的折叠方法。2.如图2所示，b点在AC上，BDbe,1c=90。光线CF与BD平行吗？试两种方式说明原因。七年级下一个数学教案3第一，说教材分析1.教材的地位和作用二元线性方程组是初中数学的核心内容之一，是一维线性方程组知识的延续和提高，是学习其他数学知识的基础。这门课是在学生学习一维线性方程组的基础上，再继续学习另一个方程和方程组，这是学生系统学习二维线性方程组知识的前提和基础。通过类比，学生可以充分理解二元线性方程组，理解和掌握求解二元线性方程组的基本概念，为以后学习函数等知识打下基础。2.教学目标知识目标：通过举例了解二元线性方程及其解，二元线性方程及其解。能力目标：会判断一组未知数的值是否为二元线性方程组和方程组的解。二元线性方程将在实际问题中列出。情感目标：使学生通过交流、合作和讨论获得成功的经验，激发学生学习知识的兴趣，增强自信心。3.重点和难点重点：二元线性方程及其解的概念，二元线性方程及其解。难点：二元线性方程在现实生活中的应用。二、教学方法现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者和说话者，一切教学活动都必须强调以学生的主动性和积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本课的内容特点和学生的年龄特点，本课采用启发式、讨论式和讲授与实践相结合的教学方法，以提出问题和解决问题为重点，始终将问题设置在学生知识的“最近发展区”，倡导学生积极参与教学实践活动，在教师的指导下，以独立思考和相互交流的形式发现问题、分析问题、解决问题，在指导分析时留给学生足够的空间。此外，在教学过程中，我使用多媒体辅助教学直观地呈现教材，以便“问题”是数学教学的心脏，活动是数学教学的灵魂。为此，我在学生思维近期发展领域设置并提出了一系列问题，通过数学活动引导学生：自主学习、合作学习、探究学习等。从而激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维和参与性，努力培养学生的“双基”数学能力和理性精神。四，教学过程新课程标准指出，数学教学是教师引导学生进行学习活动的过程，是师生互动的过程，是师生共同发展的过程。为了有序有效地开展教学，我在这个班主要安排了以下教学环节：(1)温故而知新在篮球联赛中，每场比赛都必须分为赢家和输家。每个队赢2分，输1分，一个队想在全部10场比赛中得到16分，以便赢得更好的排名。这支队伍有哪些输赢游戏？设计意图：注意命题教学的构建要从学生已有的知识体系出发，方程是本课深入学习二元线性方程的认知基础，这样的设计有利于引导学生顺利进入学习情境。(2)创设情境，提出问题这个问题必须同时满足哪些条件？假设胜场数为x，负场数为y，能否用方程表示这些条件？根据问题，问题包含两个必须同时满足的条件：获胜场数负场数=总场数，胜场积分负场积分=总积分。这两个条件可以用方程式表示xy=102xy=16说：上面两个方程中，每个方程包含两个未知数(x和y)，未知数的指数都是1。这样的方程叫做二元线性方程。把这两个方程放在一起，写下来xy=102xy=16这样，将两个二元线性方程组组合起来，形成一个二元线性方程组。设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，引起学生对旧知识的怀疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。通过创设情境，学生激发了强烈的求知欲，产生了强烈的学习动机。这时，我带着学生进入了下一个阶段。(3)发现问题，探索新知识满足方程且满足问题实际意义的x和y的值有哪些？把它们填在表格里。xxyy上表中哪对x和y值也满足等式(2)。通常，使二元线性方程两边的值相等的两个未知数的值称为二元线性方程的解。二元线性方程组的两个方程的公共解称为二元线性方程组的解。设计意图：现代数学教学理论指出，数学知识的教学必须在学生自主探索和经验归纳的基础上获得，思维过程必须在教学中得到论证。在这里，通过学习用坐标表达翻译观察分析、独立思考和小组交流，引导学生进行归纳。(4)分析思考，加深理解通过之前的学习，学生已经基本掌握了这一节的内容。这时他们渴望找到一个展示自己、体验成功的地方，于是我带领学生进入第五个环节。(5)加强训练，巩固双基课堂练习：设计意图：几个习题由浅入深，由易到难，各有侧重，体现了新课程标准提出的不同学生在数学上可以得到不同发展的教学理念。这个环节的总体设计意图是反馈教学，升华知识。练习2:以下三对值是已知的：以下方程的解是哪一对？(设计意图：数学教学论指出数学知识要明确其内涵和外延(条件、结论、应用范围等)。).通过阐述二元线性方程组的几个重要方面，优化了学生的认知结构，完善了知识体系，提高了学生的数学理解能力(1)通过对这门课的学习，你学到了什么知识；(7)布置作业，提高升华课本第89页，第1页，第90页，问题1。从作业的巩固和发展出发，我设计了两道题，既是对本课内容的反馈，也是对本课知识的巩固。总体设计意图是反馈教学、巩固和提高。以上环节环环相扣，深入浅出，充分体现了师生互动。学生在老师的统筹控制下，通过动脑思考，层层递进，逐步加深对知识的理解，使课堂效益达到状态。动词（verb的缩写）评价与反思这门课是基于学生对一维线性方程的学习。主要是引导学生运用类比的思想，然后通过比较归纳的活动，最后探究二元线性方程组。以下是关于该类的一些解释：1.本课优化了教材内容，为跳跃知识点做好准备，与新旧知识保持密切联系，让学生借助现有的知识和方法，积极探索新知识，拓展知识结构，发展能力，提升人格，使课堂教学真正落实在学生的发展中，体现了教师主导、学生为中心、思想为导向、知识为导向、方法为中介、培养为导向。2.在课堂教学中，要给学生提供足够的探索空间，注意引导学生分工合作、独立思考、形成意见和交流，营造民主、轻松、和谐的课堂氛围，让学生畅所欲言，同时进行实验操作，使课堂教学灵活直观、生动有趣，从而使课堂教学实现教学理念的先进性、教学目标的完整性、教学过程的有序性、教学方法的灵活性、教学方法的多样性和教学效果的可靠性。3.注重定量评价与定性评价相结合，充分利用课堂观察评价、问题讨论评价、学生自我评价等多元化评价，通过几套练习记录学生的水平，为学生的学习评价提供充分的科学依据，从而全面检验学生对数学知识和技能的理解，以及学生在学习数学过程中情绪和态度的形成和发展。新人民教育版七年级第二册数学教案模板新人民教育版七年级数学第二册教案模板初中七年级数学教案初中七年级数学教案人民教育版人教数学七年级第二册教案模板新湖南教育版七年级第二册数学教案模板浙江教育版七年级第二册数学教案模板七年级数学教育活动优秀培训计划人教版七年级数学教案优秀模式新人民教育版七年级数学第二部分第五章教案模板