2021年河北教育版四年级数学教案模板_1

河北教育版四年级数学教案模板本类是计量单位的第一类。教科书创造了估计和测量的情况。通过思考和谈论，他们可以充分开始推理，为学生提供想象的空间。看河北教育出版社四年级数学教案！欢迎查看！河北教育出版社四年级数学教案一教学目标：1.通过测量活动，进一步了解小数在日常生活中的应用。通过探索如何用米来表示小数或厘米，进一步理解了小数的含义。3.物体的长度和质量可以用十进制数来表示。教学过程：1。思考和回忆。同学们，你们还记得一米有多长吗？给它一个手势。让我们看看黑板有多长。今天我们正在学习新的一课。(板书：测量活动)2.测量一下(1)每组派一名代表测量黑板的长度。报告结果。(3)如何用米表示合作学习？(4)报告：2m85cm=2m=2.85m1米1分米=1米=1.1米总结：用“米”表示几分或厘米的过程，是我们这节课重点讲的。[14]再次测量。(1)同学们，你们身边有很多物品。选择你最喜欢的数量？以米为单位记录(学生自行填写)。报告结果。_____试一试媒体展示了燕子春天来了，燕子从南方来了。它问了学生一些问题让你回答。你愿意回答他们吗？(自愿)我(燕子)体重1kg500g，骨架113g。怎么用公斤表示？班级报告：1kg500g=(1.5)kg113克=(0.113)千克总结：所有的学生都可以用公斤来回答燕子的问题，所以学生和老师的高度是以米为单位的。能表达出来吗？(是)有趣的活动。我让一个学生测量我(老师)的身高，然后让另一个学生监督并纠正任何违规行为。报告：1米70厘米=(1.7米)请学生在自己的小组中选一人，测量身高，用米表示？6.多媒体演示与练习。(学生自行完成，同桌认可):你从这门课上学到了什么？布置家庭作业，并尝试问题1和2。河北教育出版社四年级数学教案二一，教学目标1.通过测量活动，进一步了解小数在日常生活中的应用。2.通过探索米如何表示几分或厘米，可以进一步理解小数的含义。3.物体的长度和质量可以用十进制数来表示。4.培养学生动手操作、细心观察、自主探索、合作学习的能力，养成良好的学习习惯。二、教材分析“测量活动”的内容是在课堂上进行测量活动的情况。在教学中，学生可以通过测量教室里的黑板、课桌等物体来进一步感受小数的含义。通过自己测量，学生将体验到从实际情况中抽象出小数的过程，进一步认识到小数与现实世界的密切关系。通过活动可以加深对小数的理解，简单的进行复合数和单数的转换，这也是这节课的重点。这节课起到了承前启后的作用，为以后学习其他关于小数的知识奠定了基础。三.学校和学生情况分析我们学校是一所农村小学，所有的学生都来自农村。经过近四年的学习，学生掌握了一定的学习方法，初步养成了良好的学习习惯，具有一定的合作学习能力。在学习本课之前，学生已经掌握了小数的含义和基本的测量方法。因此，对于学生来说，了解本课的知识并不难。在老师的正确指导下，通过动手操作、独立思考、同学交流，可以获得新的知识。四，教学过程(一)情况成老师：今天我们有活动课(板书项目)。你已经学会了如何测量物体的长度。现在，分组测量我们课表的长和宽，并记录下来。学生测量后报告：第一组：长6分米，宽45厘米。第二组：长60厘米，宽45厘米。组3:长6分米，宽4分米，5厘米。……(分部板书记录)(2)探索新知识老师：请观察以上结果，思考你的发现或疑问。健康1:三组结果不一样。健康2:不是结果不同，而是单位不同。健康3:我同意他。由于三组使用的单位不同，所以我们无法一眼看出它们的结果是否相同。只有把他们的结果变成同一个单位，才能看出他们的结果是否相同。老师：这位同学的意见很好。学生思考除了厘米和分米，还有什么长度单位。健康：米和公里老师：请用米表示桌子的长度和宽度。(小组讨论活动)交换报告：健康1:我们组以“米”为单位。我们测的桌子长度是6分米，1米=10分米，1分米=米，那么6分米=米，也就是0.6米。宽度45cm，1m=100cm，1cm=m，45cm为m，即0.45m。健康2:我们用厘米表示。我们测的书桌的长、宽、宽、厘米、厘米、厘米是6分，1厘米=10厘米，60厘米=60米，也就是0.60米。健康3:(质疑)为什么书桌的长度是0.6米和0.60米？老师：这位同学观察得很仔细。谁能告诉我们他的想法？健康：0.60米等于60厘米，6分钟；0.6米等于6分米。0.60米和0.6米相等。老师；你同意他吗？所以小数末尾的0一般可以省略，就像我们以前学的0.50元等于0.5元一样。(3)巩固应用老师：接下来，我们用所学的知识分组测量周围物体的长度，然后填写表格。(老师给每组发一张表格)名字测量结果以米为单位长的广泛的长的广泛的长的广泛的(同学们立即投入活动，气氛活跃)活动结束后，各组互相交流，纠正错误，老师巡视指导。(4)拓展练习1.根据质量老师：通过刚才的测量活动，学生们已经掌握了如何用十进制数字表示物体的长度。现在，学生们用秤称小组里的数学课本和铅笔盒，并用千克表示。(生活自由活动，老师检查指导)健康报告：第一组：数学课本260克=0.26公斤.文具盒180g=0.18kg老师：你怎么看？第一组：我们认为质量单位之间的换算和长度单位之间的换算是一样的，因为1kg=1000g，数学课成本是260g=kg=0.26kg，铅笔盒是180g=kg=0.18kg.(其他小组同意)2.猜猜你的体重。老师：让我们猜猜我的体重是多少。(生活在争先恐后地猜测)生1:50公斤出生2:55公斤……老师：告诉你，老师体重58斤300g，谁能用“斤”来表示？健康：300g=0.3kg，58kg=58.3kg.老师：今天同学们学会了用自己的手和大脑用小数来表示物体的长度和质量，大家表现都很好。用小数来表示物体的长度和质量在现实生活中被广泛使用，这会给我们带来很多方便。(e)类别摘要老师：你从这门课上有什么收获或感受？健康1:发现上课自己操作很有意思，学起来很开心。健康2:不仅学会了长度单位之间的换算，还学会了质量单位之间的换算。健康3:我知道长度单位和质量单位都可以用小数位表示。……第五，教学反思通过对这门课的学习，我有很多感触：1.数学教学应与实践充分结合。比如“称质量、猜重量”等活动的设计，让学生在活动中获得新知识，巩固知识，拓展应用。2.学生应该在教学中发挥主要作用。在教学中，我注重引导学生在活动中独立思考、合作交流，充分体验知识的形成过程，实现知识的自主建构。3.教学环节设计紧凑，教师角色合理。我关注很多中学组织者和引导者的作用。比如0.6和0.60是什么关系，学生要思考并给出答案。不及物动词案例回顾在这个课堂上，教师注重以学生为本，学生是数学学习活动的主人。1.关注学生的探究过程，实现自主体验。学生是学习和发展的主体。在数学教学中促进学生的自主发展，必须注重学生主体意识的培养，鼓励学生运用自己喜欢的方式进行探究学习和自我发展。比如在测量班级桌面的长宽时，老师要求学生用自己的方式记录，同时也经历了复合数和单数的简单转换过程，所以在教学中不必告诉学生单数。复合词等词。2.为学生提供从事数学活动和交流的机会，引导学生观察，关注学生的感性体验，鼓励学生发表意见，让学生体验知识发展和探索的全过程。3.在这个课堂上，老师总是注意对学生进行及时恰当的评价，从而调动学生的学习积极性。河北教育版四年级数学教案3一，教学目标1.在具体情况下，让学生自主探索比较小数大小的方法，正确比较两个小数的大小，按大小顺序排列几个小数。2.在比较十进制大小的过程中培养学生的推理能力。3.通过比较小数的大小，学生可以认识到数学知识的内在联系。二、教材分析教材创设了少年演讲比赛的情境，设计了三道题。第一个问题是比较郑强和得分最高的李明。比较9.87和9.90的时候，学生可能会有不同的想法。有的同学根据自己的生活经历可以拿到9.90分高于9.87分。最后，可以引导他们从数字中思考。如果两个数的整数部分相同，就看第十个。高于十分之一的数字更大，所以是9.879.90。第二个问题是比较三个人的分数。张华的分数是9.96。要比较郑强、李明和张华的分数，有必要将三个学生的分数按顺序排列。首先让学生看清楚是由大到小还是由小到大的排列，然后让学生说出他们是如何比较的。让学生意识到先比较整数部分，整数部分越大的数越大；如果整数部分相同，则取决于十分之一，大于十分之一的数更大；如果你在第十位也一样，就看百分位数，百分位数的个数比较大。第三个问题“王平的分数是多少？”就是进一步让学生了解小数的大小，确定其范围。三.学校和学生情况分析我们学校是乡镇小学。大多数学生来自农村，只有少数学生来自乡镇企业和事业单位。这是我们学校实施新课程改革的第四年。新的教材、新理念、新的教学方法，使孩子养成了良好的学习习惯，敢于提问，敢于相互质疑，大胆开展小组合作交流，自主探索，自主学习。学生活泼可爱，思维灵活，敢说敢做，既有农村孩子特有的淳朴坦率，又有很好的合作创新意识。只要贴近孩子生活的实际学习资料和内容，孩子就会表现出浓厚的学习兴趣。第四，教学过程。(一)创设情境，激发兴趣。老师：同学们，你们看过歌手大奖赛吗？健康：是的。老师：一场比赛后你最关心的是什么？健康1:想知道谁得的一等奖最多。健康2:平时想知道自己最喜欢的选手的人数。健康3:最想知道他们的排名。……(二)合作探索和解决问题。老师：我发现在一次歌手大奖赛中，郑强和李明的最终成绩是这样的。请看一下！(显示图片老师：同学们提的问题都很好！他们之间相差多少分的问题会在我们以后的学习中解决，这个课主要是解决郑强和李明分数最高，谁分数最低的问题。那么他们谁的分数更高呢？健康1:李明分数高。健康2:我也觉得李明分数更高。健康3:对！和我的看法一样。.(学生们正在互相交谈)3.合作探索解决问题。老师：你们都觉得李明分数高。你是怎么想出来的？请先自己判断，然后在群里说说自己的想法。(学生活动和教师参与。)报告和交流。健康1:我们组的同学都觉得9.90比较大。我们可以先看9.87和9.90的整数部分，都是“9”，不能比较。我们比下一个“9”和“8”大9比8，所以我们认为9.90比9.87大。健康2:我们组认同他们的想法，可以说的更清楚一些。以前我们得知整数比较大的时候，都是逐位比较，所以以为小数也是逐位比较。如果比特相等大，那么我们将把它们与下一个进行比较，然后依次向下比较。健康3:我们组认为在比较小数的大小时，应该先比较整数部分，如果整数部分大小相同，再比较小数部分…老师：学生说的很有道理。就像大家说的，通常我们比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分越大的数越大；如果整数部分相同，第10位数字大的数就大；第十位上的数字相同，百分位数上数字越大的数字越大；……老师：你认为小数和整数有什么异同？请独立思考，在小组中互相交谈。健康1:我们觉得都是比较的。健康2:整数要先数一位数，位数多的数比较大，小数有小数部分，不能和位数比。……老师：你说的太棒了！比较十进制大小时，逐位比较，按数字顺序逐一比较。这和整数大小的比较方法是一样的，当比率能告诉大小的时候就不再往下比较了；十进制比较大小和整数比较大小有些区别。整数位数不同时，位数多的数字会更大，而小数比较大小与位数无关，应该按照位数的顺序由高到低进行比较。老师：张华9.96分。学生能按顺序排列郑强、李明和张华的分数吗？()()()(1)学生独立完成，小组交流。(2)全班反馈。第一组：我们先比较整数部分，和整数部分一样，然后比较小数部分。两个是9，一个是8，8中最小的，然后比较9.90和9.96的百分位数。9.90的百分位数是0，9.96的百分位数是6，所以9.96，也就是，(9.96)(9.90)(9(3)应用扩展。1.秩序。老师：这次比赛，王平的表现比张华差，比李明好。请猜猜评委会给王平多少分？请按顺序排列这三个学生的分数。健康1:我猜可能是9.95，因为9.95比9.90大，比9.96小。学生投影展：9.969.959.90。健康2:我猜可能是9.93。9.93大于9.90小于9.96。学生投影展：9.969.939.00。健康3:我猜可能是9.