课题申报范文：2746-高职思政课“主题体验、协同育人”实践教学研究与实践

高职思政课“主题体验、协同育人”实践教学研究与实践一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.问题的提出高校思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义世界观、人生观、价值观教育的主渠道，思想政治理论课教育教学改革的成效直接影响着高等教育人才培养的质量。实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径。高等职业教育的层次性特征决定了其人才培养的职业性属性。基于人才培养目标的层次性，校企合作、工学结合已成为高职院校人才培养模式的当然之选，也为高职院校思想政治理论课的教育教学，特别是实践教学带来了发展良机。2.课题界定本课题研究的对象是高职院校，即以服务发展为宗旨、以促进就业为导向，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术技能人才的高等职业院校。研究的内容是思政课实践教学。即涵括了高职院校开设的《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《形势与政策》等课程。研究的切入点是主题体验、协同育人。即紧扣国家大政方针，有目的、有计划、有组织地围绕特定主题面向师生开展实践教学，同时，紧紧把握高职院校特点，联系政府、行业、企业等多方力量与学校一起开展协同育人活动。3.国内外研究现状述评自从2008年教育部将高校思想政治理论课实践教学纳入学生培养计划之中，并赋予实践教学2个学分后，研究高校思想政治理论课实践教学的文章就层出不穷，在中国知网上，以“实践教学”和“思想政治理论课”同时作为关键词搜索出来的从2013年以来的文章高达496篇。而以“协同育人”和“思想政治理论课”同时作为主题的近三年的文章仅8篇。以“主题体验”作为关键词的近三年的文章1篇（本课题负责人于2015年公开发表的文章）。综合国内现有文献来看，关于思想政治理论课实践教学的文章主要围绕实践教学理论依据、实践教学目标、实践教学实现的条件、实践教学评价等5个方面开展了相对来说非常全面的研究。但现有的研究具体到思想政治理论课的实践教学的内容和主体上则相对较弱。也就是本研究提出的“主题体验、协同育人”的实践教学在整个中国知网的文章中唯独1篇。思想政治理论课在普通高校和高职院校的落实是有一定差异的，该种差异体现在高职院校就是充分与高职院校人才培养模式紧密相关。要充分调动起校内的思想政治理论课、辅导员队伍和专业课教师队伍的参与，也需要聘请来自行业企业乃至政府部门的专家学者官员协同高职院校的教师队伍的参与。因此，需要在学生的主题体验上下功夫，在各方协同育人上去努力。4.选题意义“主题体验、协同育人”实践教学具有创新性。协同育人是高等职业教育发展的必然选择和要求。我校开创性地提出了“双挂牌、双基地”的理念，“双基地”的建立就为“协同育人”的实践教学方法提供了可能，也破解了思政课实践教学场地难觅的难题，具有创新性。“主题体验、协同育人”实践教学具有理论性。“主题体验、协同育人”实践教学方法的理论性在于既和国家的大政方针紧密相连，确保实践教学的针对性和可行性，又与高职的办学理念紧密相依，吻合高职教育发展方向，突出了实践教学的协同性。该教学方法来自于实践又高于实践，是对实践经验的总结和升华。“主题体验、协同育人”实践教学具有应用性。“主题体验、协同育人”实践教学方法已在我校思政课教学过程中得到了全方位的贯彻落实。自2005年以来，我校思想政治理论课教师每年暑假都要进行主题鲜明的社会实践考察活动。在“协同育人”方面，学校主要依托“双基地”推进该教学方法。目前校外挂牌实习实训基地达到了120多个，涵盖了所有专业，做到“工程建设到哪里，思想政治教育就跟进到哪里”，确保思想政治教育不断线。“主题体验、协同育人”实践教学具有示范性。从2006年思想政治理论课新课程体系推广以来，8年的时间，我校逐步丰富和完善了“主题体验、协同育人”实践教学方法，教学效果明显。2012年2月至7月，新疆交通职业技术学院思政课教师徐瑾专程来到我院开展为期半年的学习观摩。省教育厅思政督导、武汉纺织大学王金华教授多次专门推荐我校在思政课教育教学中的有益做法。5.研究价值创新思想政治理论课实践教学的必然要求。新形势下，如何进一步巩固和增强大学生思想政治教育实效性尤显重要，特别是在高职院校。面对学生在外实习时间的增多，如何确保思想政治教育不断线，坚持学生实习到哪里，思想政治教育就跟进到哪里的思想，既是学生实习实训基地又是学生思想政治教育基地的“双基地”建设的重要性就更加明显。开展思想政治理论课协同育人的必然要求。协同育人是高等职业教育发展的必然选择和要求。思想政治理论课协同育人要求在学生离校顶岗实习的时间里，除了实习指导教师到实习基地，还要求思想政治课教师和辅导员等到基地对学生进行思想教育，此外，还必须聘请企业管理人员以包括现身说法在内的多种方式结合学生真实岗位职责要求对学生进行思想素质教育。保证思想政治教育全覆盖不断线的必然要求。大学生的思想政治教育从来就不是一个一劳永逸的过程，而是持续开展、潜移默化的过程。高职院校需要更多地依托学生顶岗实习单位加强学生的教育管理，特别是发挥企业身处一线，对员工应该具备的职业素养了解更全面的优势，有针对性地向学生传递职业素养信息。这样的全覆盖操作模式同样离不开校企“双基地”的建设。二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处1.课题理论依据本课题秉持马克思主义的实践决定认识、理论可以指导实践的认识理论。思政课理论知识的获取同样离不开师生的实践。只有通过“主题体验”，学生才能在实践中获得真知，只有借助“协同育人”的方法，学生才能在实践中获得理论的指导。2.研究目标开辟高职院校思想政治理论课实践教学场地建设的新渠道。在传统思想政治理论课实践教学依托校外红色实践基地的基础上，秉持“不为所有、但求所用”的思想，开创性地提出了结合学生校外实习基地建立思政课实践基地的观点，进而开辟高职思政课实践教学的新渠道。提供高职院校思想政治理论课实践教学队伍建设的新途径。受制于高职院校编制的严格控制，思政课教师队伍有时很难达到教育部文件要求的比例，在此背景下，借助协同育人思想，将来自学生实习场所的指导教师纳入学校思政课兼职教师队伍行列，则能有效破解思政课教师队伍匮乏的困境。确保高职院校思想政治理论课实践教学效果的全覆盖。高职院校学生的思想政教育是全员、全过程、全方位的过程，必须确保整个过程不断线，做到全覆盖。为此，主题体验、协同育人涵括了学生在校和校外实习的全过程，是提高思政课实践教学效果的有效方式。3.研究内容高职思政课“主题体验、协同育人”实践教学的面临的困境。当前制约高职院校思政课实践教学效果展现的具体因素。高职思政课“主题体验、协同育人”实践教学的现实可行性。从高等职业教育本身的特点、思政课实践教学的特点以及高职院校人才培养模式的特色入手分析其可行性。高职思政课“主题体验、协同育人”实践教学的价值实现。也即通过哪些途径实现高职思政课实践教学途径、渠道、效果的实现。4.研究假设本课题的研究是建立在各高职院校不管是从思想上还是行动上对思政课实践教学给予了相当的重视，各高职院校充分挖掘了本校现有的校企合作资源的前提之下。唯有各高职院校重视了，才会有效利用现有的校企合作资源，进行有针对性地挖掘，使校企合作优势得以更大发挥，“主题体验、协同育人”实践教学的场所、师资困境才能有效破解。5.创新之处方法创新。高职思政课实践教学是老生常谈的话题，只有另辟蹊径才有出路。“主题体验、协同育人”提出了内容和主体上的新方法，有效解决了长久以来困扰高职思政课实践教学的难题。实践创新。高职思政课“主题体验、协同育人”实践教学已在我校予以了多年的实践，取得了十分理想的效果，受到了同类高职院校的广泛关注和学习。三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤1.研究思路高职思政课“主题体验、协同育人”实践教学研究以强化实践教学有关要求为重点，以创新实践育人方法途径为基础，以加强实践育人基地建设为依托，以加大实践育人经费投入为保障，积极调动整合社会各方面资源，形成实践育人合力，着力构建长效机制，努力推动高校实践育人工作取得新成效、开创新局面。2.研究方法文献分析法。多方查找并大量研读高职院校思政课实践教学的相关研究论著、书籍和学术论文，查阅落实主题体验、协同育人的研究资料与成果。访谈研究法。深入到行业企业、教师、学生中去，亲身了解、记录行业企业、教师、学生对思政课实践教学的看法和要求，并将收集的资料进行深层分析，充实本课题的研究。经验总结法。通过研究总结我校在开展“主题体验、协同育人”实践教学的基本路径，进一步丰富和完善高职思政课“主题体验、协同育人”实践教学的路径。3.技术路线通过文献查阅和访谈研究，基本摸清当前围绕高职思政课实践教学开展情况，结合长期的思政课教育教学实践和我校在思政课实践教学方面探索出来的有益做法提炼总结实现“主题体验、协同育人”实践教学的基本路径。4.实施步骤2016.07--2016.10开展相关文献查阅，摸清当前政府部门、一线专家学者围绕该问题开展的研究和论述。2016.11--2016.12开展访谈研究，了解行业企业、教师、学生对“主题体验、协同育人”实践教学的认识和看法。2017.01--2017.06分析高职思政课“主题体验、协同育人”实践教学面临的困境。2017.07--2017.12指出高职思政课“主题体验、协同育人”实践教学的可行性。2018.01--2018.05提炼高职思政课“主题体验、协同育人”实践教学的基本路径，并在我校予以实践。2018.06--2018.12总结实践过程中出现的问题，进一步完善实践教学的基本路径和方法，做好结题准备。