学习与提高课堂教学效率的实践研究

1《合作学习与提高课堂教学效率的实践研究》开题报告郭家屯中学黄景春一、课题提出的背景：通过多年来的教育改革，当前的教育一方面取得了巨大成就，一方面也存着不足和薄弱环节，其中最突出的就是由于应试教育的影响，很大程度上束缚了学生自主创新意识的培养。有人对我国的教育作出了这样的评价，我们有两个优势和两个不足：一个优势是学生的文化基础知识比较扎实；另一个优势是学生的应试能力较强，无论是在国内还是参加国际性的各种竞赛成绩都很不错。两个不足是：学生的能力、动手能力、实践能力较差；缺乏创新精神和能力。这种情况不能适应未来的发展需要。小组合作式学习在现代教学中的作用越来越明显，但是在实践当中也容易出现一系列的问题：1、如何分组才更有效率。通常情况下有两种分组方法：第一，以自愿为前提分组，这样能够便于小组成员协调和发挥，但是，一些比较孤僻、内向或者朋友少的同学就被孤立起来，而且，每个班级这样的同学都不在少数；第二，教师按照学生的能力层次分组，这样分的好处是保证每个小组的实力均衡，但是，小组内部的融洽氛围就无法保证，而且很容易因此降低学习效率。2、如何保证小组讨论不流于形式。在小组合作学习的各种方式中，小组讨论是课堂教学比较常用的一种，也是比较不好把握的一种。很多时候学生不愿意就一个问题认真地或者是深入地讨论，除非是他们非常感兴趣的问题，而教师在教学中有时无法保证所有问题都合学生的胃口，这样就容易出现小组讨论应付了事或不够深入的情况。3、如何看待和利用个别学生。全员参与是小组合作学习的一个重要指标，但是，每个班级都有一些个别学生不好调动，有的是厌学的，有的是不爱讲话的，还有一些干脆就是喜欢在课堂上捣乱的。怎样发挥这部分学生的作用也是合作学习不可忽视的内容之一，因为这部分学生的可塑性很强，教师利用得好，他们比一般同学表现得更积极，发挥的作用更明显；反之，也很容易出现“一条鱼腥了一锅汤”的现象。2小组合作学习理论给教师教学带来一个崭新的课题，同时也提出了一系列新的挑战。如何在教育教学当中充分发挥这一教学组织形式的优势，使我们的教学真正做到集思想性、人文性、实践性、综合性于一体，这是全体教师在今后的教育教学实践中需要解决的问题之一。二、课题研究的依据：(一)理论依据合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。课程改革强调“倡导自主、合作、探究的学习方式”。采用合作学习的形式，可以让更多的学生参与教学活动，调动学生学习的积极性与主动性，可以充分体现素质教育的主体参与思想，开展合作学习，既是落实素质教育的需要，又是提高课堂教学效率和质量的有效途径。《基础物理学中的科学方法》认为：讲授和学习物理基础知识的同时，培养学生掌握科学的方法进行合作学习，是基础物理学的主要目的之一，也是当今物理教学改革，进行素质教育的核心问题之一。(二)现实依据从中学物理教学的实际来看，中学生普遍反映物理特别难学，分析其原因，这个困难主要来自于学生思维发展水平和学习物理所要求的思维水平存在较大差距造成的思维上的困难。物理学是以实验为基础的学科，物理实验是使学生对所研究的物理问题获得重要的感性认识的基本途径，只有通过物理实验才能清晰认识物理概念和规律是在怎样的基础上建立起来的，从而加深对物理规律的理解和形成正确的观点，通过物理实验可以增强他们分析问题的能力、实验技能、动手能力和掌握研究探索物理问题的基本方法。通过实验使学生“发现规律”培养思维能力，特别是创造性思维能力，是一条重要途径。而有的实验无法在实验室完成，有许多的物理模型和物理过程不能用实验来展示，可以借助于现代教育技术来摸拟，因而通过现代教育技术与物理实验相结合，发挥它们在教学中的整体功能，培养学生的创造性思维能力具有重要的实际意义。三、课题研究的价值：3传统观念认为，学和做是两个过程，知识地获取和知识的应用是两个过程，必须先学了，先知道了，才能去做，才能去解决有关的问题。所以，传统教学方法是先按菜单进行讲解，把菜单上的项目一条一条的逐一介绍，学生听起来空洞、枯燥、无味、与生活、学习相距甚远。本来是学生最喜欢的东西，却让学生越来越感到乏味。随着科学技术的日新月异，文明世界中的人们只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥潜能。因此，在中学物理教学中，小组合作学习受到广泛关注。小组合作学习即是让学生在异质学习小组中为达到共同的学习目标而进行合作、互助的学习活动。其目标是促进学生主体参与学习，自主探索，创造性地解决问题，从而学会学习、学会合作。合作学习认为，小组合作学习创设这样一种情境：在小组当中，学生们会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能获得成功，小组成员之间是“荣辱与共”的关系，这是一种“利己利人”的学习情境。因此这种集体荣誉感会促使成员拧成一股绳，目标统一、步调一致，加快解决问题的速度。在这种合作的情境中，不但集体荣誉得到保证，个人价值也有机会实现。而且，在竞争日益激烈的今天，合作学习给学生创设了一个更加合理的竞争环境四、课题的设计思想：(一)研究目标：1、分析目前在初中理化课堂中开展广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。2、探索在小组合作学习中师生角色的转变，提高小组合作学习的有效性。3、利用科学、合理的、有效的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。4、通过研究转变教师的教学行为，使理化教师能正确地指导学生进行科学探究活动中的合作学习，总结出一套实效性强的指导学生进行科学探究中合作学习的策略，促进师生共同进行科学探究。45、通过对学生合作学习的实践与研究，提高合作学习的效率，促使学生在有意义的合作学习中学会合作、学会学习，能主动的乐于合作探究，培养学生科学志趣、科学探究能力。6、通过研究培养学生独立探究与合作的精神，学会通过同伴之间的积极的相互影响来提高学习的有效性，培养人际交往能力。充分发挥学生科学学习的自主性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展，提高课堂教学效率.。(二)研究的内容：1、探索小组合作学习的概念、作用、要求、意义和如何提高小组合作学习有效性及影响小组合作学习有效性的主要因素。2、探索激发和维持学生合作学习有效措施的研究，在理化课课堂教学与课外活动中，耐心培养合作技能，合理组建合作小组，激发学生兴趣，妥善选择合作内容组织、引导、促进学生相互帮助、合作交流地进行科学探究学习。3、探索有效合作学习的途径和方法，有意识的引领学生探究有效的合作学习过程，在合作任务的分配，合作活动的开展，合作过程的调控，合作成果的交流中，为学生提供、创设合作学习的机会，进行师生间的合作与交流。4、探索有效的合作学习的评价激励机制，在教师的评价活动，集体的评价活动，自我评价要素的形成，学生进步情况的汇报中，引导学生走向社会，引导学生积极寻求社会的帮助与合作。(三)研究方法：教学实验方法：本研究以教学实践为主，将实验措施、方式、手段直接注入日常教学中，通过对师生互动的课堂教学的认真设计和教学效果的分析比较，总结出合作学习模式，并对此进行进一步的实验论证。调查法：通过问卷调查、师生座谈等形式，了解实验效果，发现问题即时解决、矫正。文献资料法：广泛收集与课题研究相关的国内外理论与信息、资料，分析研究新课改理念指导下的学习方式的改变情况，提供理论依据和实践借鉴，用他山之石来拓展研究视野，优化评价过程。经验总结法：定期组织教师集中座谈，对实验研究中的得失进行分析总结，同时收集实验中的信息，不断对实验的目标、方法、内容、措施进行调整、充实。5(四)研究步骤第一阶段：准备阶段（2011年1月——2011年5月）。确定课题研究内容，现状调查、收集资料、课题论证，形成可行性方案，拟定实施计划、深入理论学习，为课题的研究做好准备。第二阶段：课题研究阶段（2011年6月——2012年2月）。按照实施方案组织研究；围绕课题研究目标，针对研究的主要内容，开展《合作学习与提高课堂教学效率的实践研究》的活动。在研究中定期召开专题研讨活动，总结成果，交流经验，探究问题的更正；制定详细研究计划，并及时写出阶段性总结，研究中组织教师写出具有一定水平的研究报告，总结经验，撰写论文。第三阶段：结题阶段（2012年3月——2012年6月）。整理课题研究的课题资料，分析总结提炼研究成果；撰写研究报告和论文，敬请专家评测指导，申请结题。五、课题研究的保障措施:1．转变教师的教育观念。教师教育观念的转变是课题研究推进的前提条件。学校通过强化教师学习，加大宣传力度等，促使教师形成新时代课程改革所需要的教育理念，倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式。2．组织学习与培训，按课题进展要求为研究教师创造学习提高的相关条件;不断提高研究者的理论和实践水平。3．成立课题研究领导小组，建立健全组织和制度，形成积极向上的研究队伍，学校在评优评先等方面向优秀的实验教师倾斜。4．围绕课题研究，并经常组织研究活动辅导和学术研究活动，切实提高研究质量和研究水平;5．指导小组成员每周深入实验班的听课、评课，及时向教研室和年段分管领导反馈实验情况，并在教研活动会上向所在教研组教师通报实验的现状，广泛收集教师意见，让全体教师为课题的推进出谋划策。学校每月组织一次阶段性研讨会，对课题研究进行交流、小结与反思，做到诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合，不断调控改进研究工作。66．编辑小组合作学习的学案，实验教师通过学案去指导学生课前自主学习，课堂合作交流，并完成探究性学习任务。六、课题研究的成果及呈现方式1．课题研究报告、论文等。2、建立研究档案3．课题研究实施过程中的系列案例、光盘、图片等。