体育保健学课件第十一章体育教学的医务监督

第十一章体育教学的医务监督运用医务知识和方法对教学对象和运动员的健康和机能状况进行监护，预防各种有害因素对身体造成危害，使体育运动参加者促进健康，提高机能水平和技术水平。第一节体育教学的医务监督体育教学是学校体育的基本形式，也是促使儿童少年身体发育，增进健康的组织手段。如何上好体育课，组织好体育教育的内容与方法，就必须增加体育教学的医务监督。一、体育教学医务监督的内容和方法：（一）、观察体育教学的组织方法1、教师是否重视安全教育和运动性伤病的预防，是否采取了预防措施。2、体育课的内容和方法是否考虑到年龄、性别的差异。3、体育课是否健康分组和组别合理。4、体育课不同性质的体育顺序是否合理。（二）、检查体育教学课的外部条件。1、运动场地的大小和结构。2、体育器械和设备是否合理。3、学生上课的服装是否符合体育卫生要求。（三）、评定学生机体对体育课的反应体育课能否使学生良好的作用，关键是体育课的负荷量对学生机体的反应产生的影响。也就是体育课负荷量是否适应学生的机体。二、健康分组（体育教学的健康分组）体育课必须进行健康分组，健康分组是为了使体育锻炼更有效地促进生长发育增进健康，避免不合理的教学给学生身体健康造成不良影响，所以必须进行健康分组。（一）、健康分组的依据1、年龄和性别教学班年龄差异较大时，应将相同年龄的学生分为一组，青春期前男女不必分组，但在进入青春期的男女应分组上体育课。2、健康状况通过体格检查，对每位学生健康状况作以评价，要将健康状况正常的分为一组，而健康存在某些问题的学生另分一组。3、发育状况发育正常，发育迟缓，发育缺陷各为一组，不能在同一组进行教学和活动。4、功能状况主要是心血管系统和呼吸系统的功能状况。5、身体素质和基本运动能力素质：力量、速度、耐力、柔韧和灵敏等评价。运动能力：跑、跳、投、悬垂、支撑、负重等能力的评价。进行健康分组时，不能只凭某一方面进行分组，而应综合考虑以上各项材料进行分组。（二）、健康分组的组别1、基本组是由身体健康、发育良好、功能正常。或是发育和健康是有一定轻微异常的学生组成。2、准备组是由发育和健康状况有轻微异常，但功能检查无明显改变，平时又较少参加体育活动的学生组成。3、医疗体育组是由发育或健康状况有明显异常和伤病初愈体质较弱的学生组成。（三）、转组的标准经过一段时期的教学后，根据学生的身体状况的变化，可考虑进行转组。标准是：医疗组转入准备组再转入基本组。三、体育教学的禁忌症：1、发烧或急性疾病，如：感冒。2、各种内脏疾病的急性期。3、出血性的疾病，如：肺，消化道出血等。4、化脓性疾病。5、月经过多或严重痛经发作期。6、恶性肿瘤不稳定期。四、体育教学课学生生理负担量的测量与评价体育课上的成败，主要取决于学生生理负担量的大小。（一）、体育课的组成（二）生理负担量测量1、随机在教学班抽1-2名学生测安静时每分心率。2、然后根据体育课的每一部分，再测活动期间的心率。由于每一部分所占时间不同，而测心率的次数也不同。一般情况是3-5分钟测一次心率。3、根据测得的心率绘成的脉搏曲线图。纵坐标代表上课时学生心率。横坐标代表上课的时间。4、将脉搏曲线图分成若干区，具体做法是把图中的脉搏数与横坐标之间作一垂线。5、计算各区的生理负担量Xn=N1t+1／2(Nn-N1)×tXn每个区的生理负担量，N1每个区域的最低脉搏数，Nn每个区的最高脉搏数，t每个区占有时间（分）6、计算平均生理负担量7、计算生理负担量指数生理负担量指数=平均生理负担量课前安静时脉搏8、根据生理负担量指数查表(三)百分法生理负担量的计算【复习题】1、医务监督的涵义？2、体育教学医务监督的内容有哪些？3、为什么体育教学要健康分组？健康分组的依据有哪些？4、在什么情况下，准许学生暂时不参加体育课？5、如何测量体育教学课的生理负担量？评定体育课生理负担量有哪些方法？