六年级阅读教案新部编本

精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰教师学科教案[20–20学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰海头小学六年级阅读备课参考教案教师批注墨梅备课时间：上课时间：教学目标：1．学会本课生字2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文3．了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。教学重、难点：指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。教学时间：教学过程：一、导入新课：同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？1、“岁寒三友”是哪“三友”？2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗？（指生背）今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》二、读诗1．打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。2．请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。三、解诗下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”。1．生自学。小组内交流，并讨论不懂的问题。2．全班交流：A．①结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤②交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。③把这首诗的意思连起来说说。④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。001精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰B．师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗？可能提出的问题：①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花？②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？③为什么说“不要人夸好颜色”？师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。四、品诗1．品“淡墨”①同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？（课件：几幅盛开的梅花照片）照片中的梅花什么样子？你能用上一、两个词描述一下吗？②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。生说：淡墨；痕迹一般浅；颜色不够骄人……③指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗？指读。指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。2．品“清气”老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的？揣摩一下，谁来帮一帮老师？现在明白“不要人夸好颜色”了吗？指生说。3．升华：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？指生说，该生接着读出自己的情感。师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！齐诵《墨梅》！六、作业：搜集有关“岁寒三友”的诗句，办一期以“岁寒三友”为主题的小报。教学体会精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰海头小学六年级阅读备课参考教案教师批注石灰吟备课时间：上课时间：教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。2．学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。3．凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。教学重、难点：重点能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。教学时间：一课时教学过程：一、激情导入这节课，我们还要去认识一位著名的诗人――于谦，于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略加思索之后，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。那年，于谦刚好十二岁。（屏幕出示全诗，师范读）1．教师板书：石灰吟。朗读课题。在上新课之前，想一想我们以前都是怎样学习古诗的？老师总结学习方法：1）理解诗句，初步弄懂诗意。2）想象古诗意境，体会作者感情。3）熟读吟诵，拓展延伸。同学们了解了于谦的一些知识，现在学习一下他写的这首诗。二、教师范读，初步感知1．教师朗读，提出要求：认真倾听老师的朗读，关注老师读书精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰的节奏、停顿、语气的变化。2．指名读。教师及时的评价3．教师范读。之后师生互换读。三、走近石灰，了解古诗大意。1．、读了这首诗，石灰给你留下了什么印象？学生对照材料与古诗，寻找石灰的制作过程。千锤万击-----------烈火焚烧----------粉骨碎身2．组织交流，教师提升：【1、2句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。】（1）小组交流（2）读了这两句你有何感想？你从哪里看出来的。师先重点指导“千锤万击”、“烈火焚烧”（主要表现了石灰的制造过程的艰辛、困难重重）（3）指导“等闲”的意思（结合《长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”，或者《满江红》：“莫等闲，白了少年头空悲切。”））（4）学生自由说说诗句的大概意思【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。】（1）运用刚才理解诗句的方法，小组来交流一下这两句的意思。（2）学生自由说说，（相机说说这是赞扬石灰的什么？）（3）我们再来读这两句诗（指导读一读）4．教师总结：通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰？你对石灰产生了怎样的情感？四、走进石灰，体验于谦的坎坷人生1．你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗？（不是）那你觉得他是在写谁呢？2．石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦人格的印证与际遇的预兆。3．赞颂石灰，体会诗人的无限情怀写这首诗时，于谦才十二岁，意气风发，壮志满怀，他会怎样来吟诵这首诗？相信同学们已经背过了，我们就一起来吟诵吧。4.面对这样伟大的于谦，你想对他说些什么？五、总结十二岁的于谦写下的这首诗不只是石灰形象的写照，更体现了精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰他人生的追求和志向。这不得不让我们想起了一些人，一些诗。一起来朗读一下。六、作业教学体会海头小学六年级阅读备课参考教案教师批注精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰马诗备课时间：上课时间：教学目标：1．认识3个生字，会写4个字。2．理解诗句意思，体会马的精神‘3．有感情地朗读诗句，并背诵古诗教学重、难点：1．理解古诗意思，背诵积累古诗。2．体会诗中的情感。教学时间：教学过程：一、引入：同学们，上一节课我们学习了《马》这篇课文，马是吉祥、幸福、成功的象征。这节课我们要学习一首诗《马诗》，相信对马会有更深刻的认识。二、初读古诗，读准字音。1．教师范读，学生听准字音。对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。出示生字卡，开火车读生字。一个多音字“燕”。词语：燕山月似钩金络脑踏清秋2．自读诗文，启迪质疑。用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？3．汇报交流，教师点拨。4．品读第一、二句。理解：大漠：广阔无边的大沙漠。燕山：指燕然山，一说燕山。古代一直是边疆征战之地。钩：战场上用的武器。这两句描绘了战场环境。燕：多音字，本课读yān，指地名：燕山用自己的话说说诗句意思。（塞外茫茫沙漠在月光照耀下，颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。）指导朗读。赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰富意精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰蕴，这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。（这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。）5．品读三、四句。这是一匹怎样的马？（引导学生抓住“金络脑”、“快走”，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。）表达了诗人怎样的心情？用自己的话说说诗句意思。（什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？）三、朗读背诵，体会感情。指导学生背诵古诗。会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。指名学生背诵。分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。四、小结：李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望纵横大漠、快踏清秋，在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。板书设计：教学体会马诗大漠沙如雪，燕山月似钩。写景何当金络脑，抒情杀敌报国快走踏清秋。精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰海头小学六年级阅读备课参考教案教师批注西游记备课时间：上课时间：教学目标：1．通过阅读《西游记》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。2．结合作品故事情节来理解人物形象。教学重、难点：了解故事情节，激发学生阅读的兴趣。教学时间：一课时教学过程：一、创设情境，导入文本1．老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”这段描写选自我们刚刚学习的课文——生答（《猴王出世》。）这个石猴就是我们所熟悉的——生答（孙悟空），同学们对机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣，利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原著。今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》！2．关于这部著作，专家评价：《西游记》是一本家喻户晓的奇书。如果没有《西游记》,古代神魔小说将黯然失色。二、指导略读，整体感知1．学生展示手中的《西游记》，说说是什么版本？这本书由几个部分组成？（前言、简介、目录、正文，后记）2．指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《西游记》？书主要内容是什么？《西游记》主要写了哪些人物？3．快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节？同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰来还觉得趣味盎然。4．相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧.。四人小组讨论。请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。5．学生代表发言。三、精读片段贯穿全书1．指导精读《孙悟空三打白骨精》精彩片段，抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情节。⑴交流描写白骨精“三变”的句子，穿插介绍原著的精彩描写，体会原著的精彩，激发学生读原著的兴趣。⑵交流描写孙悟空“三打”的句子。指导朗读，体会人物特点，体会情节描写精彩的特点。2．体会全书反复叙事的写法。引导可用精读的方法读《西游记》中其它精彩故事。（四）鼓励探究拓展延伸1．讨论：唐僧师徒各有特点，你欣赏谁的什么特点？为什么？2．师小结是呀，《西游记》是我国古典四大名著之一，是我国文化的瑰宝，几百年来，孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓，许多经典故事人人口耳相传，老师希望还没读完《西游记》的同学继续读下去，获得通读证书的同学不妨再多读几遍，或许每一次你都会有新的发现，新的收获，正所谓“好书不厌百回读”。老师还希望同学们运用今天学到的有关通读整本原著，细读经典片断的方法，走进名著！教学体会精品教学教案设计|Excellentte