提高小学语文课堂教学效率的几种策略

如何提高小学语文课堂教学效率的几点策略盘县响水镇田坝小学杨娅娟摘要：45分钟课堂要效率，怎么提高、怎么样能使学生能学会、学懂会用。是很多教师犯愁的大问题。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。关键词：效率前提关键保证主体捷克教育家夸美纽斯说：“寻求并找出一中教学方法，使教师可以少教；但学生可以多学”。这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教师所追求的目标，这种目标的追求是我们今天所说的教学效率，课堂时间有限，如何在有效的时间里完成教学目标，又能让学生学得知识，这样一来就变成了一门艺术——教学艺术，只有精湛的教学艺术才能使课堂教学效率提高。语文课堂教学当然更不例外。新课程改革以来，为了使学生得到全面发展，开齐开足了课程。绝不容许某些教师把所担任的音乐、体育、美术等学科的课时拿去“补”自己所教的语文，而是必须问那40分钟要效率、要质量。所以我们要有一定的方法和策略。一、有效的课前准备是提高课堂教学效率的前提“凡事预则立，不预则废”，精心备课，认真研读课程标准、教参书、教材，精心设计教学环节，另外就是备学生，学生是课堂的主体，只有充分了解学生，才能使我们的课堂教学游刃有余。学生是具有一定能力、情感和需要的个体，他们的智力水平、基础知识有差异。因此，我对他们的个体差异要全面了解，才能因材施教，找到正确的引导方法，才能更好的评价学生。二、教学策略的有效实施是提高课堂教学效率的关键课程结构的合理安排、教师良好的语文素养、教师敏捷的教学智慧、教学机智、先进的教学方法是提高教学效率的关键，课堂教学结构是教学的组织环节，是对课堂教学的宏观管理。课堂结构不仅是规定时空中教学活动的各个环节、步骤的具体安排，也是教学目的、教学内容和教学方式等的具体体现。课堂教学结构的合理性就是指课堂教学诸环节进行的顺序和时间分配要合理有序、稳而不乱。作为语文教师，必须具备良好的素养，正所谓“学高为师，身正为范”。教师良好的人格魅力和扎实的专业知识是必不可少的。小学语文教学就像是海水一样，无论什么水，都必须让大江大河里的水流动起来，是活的水。语文学科的综合性要求语文教师是一个“杂家”，是知识的“巨人”，是有问必答的“百科全书”。没有学生会喜欢一个什么都不懂的老师，所以一名小学语文教师必须博览群书，积极主动地去获取未知的知识，从而更好地引领学生求知。也正是因为教师的良好素养，才能在课堂教学中发挥人格魅力，以提高课堂教学的效率。教学机智是指教师在教学或指导过程中表现出来的机动、灵活的聪明才智，它是智慧、才干和灵感的综合。对课堂教学中偶发事件的处理主要靠教师的教学机智，富有教学机智的教师常常能根据不同性质的突发事件，采取相应的策略。在我们的小学语文课堂上，经常会出现预设与生成不相符的情况，这就要求教师用自己的教学机智来处理一些问题，否则教学活动将很难开展，那势必会影响课堂教学效率。教师要有智慧，使学生亲近你、相信你。语文教师要在40分钟内让学生收获最多，需要学生全身心投入，所以必须让学生亲近你、相信你。因为亲其师，信其道；尊其师，奉其道；敬其师，效其行。这是要讲究智慧的，你看同一个班的学生，有的教师上课时听的得那么入神，有的教师上课时则闹得跟打仗似的。智慧一：以人为本，润物无声什么是以人为本？没有标准答案，但是最核心的内容一定是教师春风化雨、润物无声的关爱。学生是否亲近你，相信你，首先取决于你对他们的爱。教育的责任在于爱，有爱才会有效果。给予学生爱心——理解与尊重；给予学生耐心——持久关怀；给予学生诚心——真心实意为学生着想。只有有了这“三心”才能打动学生的心灵，才能使他们的心向着你。因而让你的工作事半功倍，提高课堂教学效率。智慧二：严格要求、严格管理教师在给予学生关爱的同时，必须对学生严格要求、严格管理。毛泽东面对战士还有三大纪律、八项注意。没有真爱教不好学生，爱而不严则枉费心机。智慧三：彰显语文学科的魅力语文教师要会利用多种教学形式，彰显学科魅力，让语文教学成为一种充满思想、充满创造性的活动。不是传统语文课堂教学中“见书不见人”“人围着书转”那样，采取“念”“背”“记”的方式，导致了语文课“慢”“差”“乱”的效果。语文课堂教学中情感才是根本。著名教育家夏眄尊说过：“教育不能没有情感。”白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”而情感因素在语文教学中有着得天独厚的优势。教材中，许多课文文质兼备。一个有智慧的语文教师会利用文本，抓住时机来充分达到情感教育的功效，如：西师版语文第五册《遇难者的第三个电话》讲的是在“9·11”事件中，银行家爱德华意识到自己没有生还的可能，掏出手机迅速按下第一个电话，刚举起手机，楼顶忽然坍塌，一块水泥板重重地将他砸翻在地。他一阵眩晕，知道时间不多了，赶紧按下第二个电话。可还没等对方应答，他想起一件更为重要的事情，于是拨通了第三个电话……不久，美国一家报纸在醒目的位置刊登了“9·11”灾难中一名美国公民的生命留言：“妈妈，我爱您！”这是一个儿子对母亲深沉的爱。教师若能抓住契机要求学生为母亲洗一次脚、梳一次头，对母亲道一声“您辛苦了”，既使亲情再次升温，又使学生乐于学习课文，自然能提高课堂教学效率。在教学尾声时，我要求学生写读后感，学生既能引用原文，又能联系自己在生活中得到的母爱以及由于自己粗心大意而对母亲造成的伤害，还能谈到《三字经》里“九香温床”的故事。智慧四：我们的课堂师生共做主一名智慧型语文教师应该能使学生热爱学习与创造，愿意与人进行心灵的对话，这是教师的一种魅力。教学活动中，教师与学生应有交流、沟通，教学过程应是教与学统一的交互、合创的过程，知识的再现不能是课本内容的复制，而是教师与学生活动的智慧的结晶。每节课开始时，我都会请学生和我一起确定学习目标，根据目标选择教与学的方法，调动了学生的参与热情，创造了平等的学习氛围，让三尺讲台既是我的舞台，也是学生的舞台，充分发挥学生的主体性。三、及时反思是提搞课堂教学效率的保证教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践着为思考对象进行全面、深入、冷静的思考和总结。对自己在教学活动过程和课堂教学实践中的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，这是一种不断优化课堂教学，提高教学效率的好方法。我们老师进行课堂教学反思是对自己课堂教学效果的得失的反思。促使自己的教学素养和教学能力不断提高，反思要做到：反思所得，发挥优势。反思所失，汲取教训，弥补不足。反思创新，扬长避短，精益求精。四、提高课堂教学效率的主体是学生激励，让学生成为学习的主人。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。”教师的教，学生的学，是外因和内因的关系，外因是内因变化的条件。教师只有激励学生好学、才有可能在40分钟的时间内让学生学得的基础知识更多，争取表达的欲望更强烈，从而提高语文课堂教学效率。那么，在教学过程中，如何激励学生积极探索，自觉学习呢？有很多方法可以借鉴，比如兴趣激励、榜样激励、情感激励、审美激励等，不过，我觉得最有效的还是竞争激励、评赏激励。提高语文课堂教学效率刻不容缓，然而针对不同的学生，方法应该是不同的。我们还得在工作中不断探索、不断总结、不断积累，争取能够很好地“传道、授业、解惑”。