数学教研组期末教学质量分析

1期末校控质量分析数学学科安民学校东八间校区2016年7月总体分析总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平。•1.在基本知识考查项，填空题情况最好，其中低年级的正确率较高，这也说明我们低年级学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养得益于这样的数学题，因为这类型很好的调动了学生的思维；而高年级部分学生缺少的这种能力，以致失分严重。2.此次计算题的考试，除了一贯有的口算、递等式计算以外，高年级还有简便计算的题，通过本次测试，我们全体数学老师应该认识到学生的计算习惯真的要好好培养。3.对于解决问题，培养学生的读题能力很关键。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。4.还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识。从卷面看这方面有一定的差距。2试题分析•从卷面看，大致可以分为两大类：•第一类是基础知识，通过填空、选择、口算、列竖式计算以及动手操作题的检测，检验了各年段学生的“双基”。•第二类是解决问题，主要考查学生应用实践题。从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来检测每年段学生的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。3试卷分析•1.试卷覆盖面广泛，内容较全面•涉及数学下册教材重、难点，既考查学生的计算能力，包括口算、笔算知识，也考查学生基础知识和基本操作能力，以及解决生活中实际问题的能力。从不同侧面，考查学生掌握本册教材的情况。•2.试卷注重“双基”，面向全体•从学生的生活实际出发，有效地激励学生学习，重点考查学生的基础知识、基本技能和运用所学知识解决实际问题的能力，没有偏难题。计算方面，口算、笔算、方程都有所涉及，应用题方面从联系生活实际出发，把握各年级知识重点，考查学生运用知识的能力，还考查学生动手操作能力，难度小，兼顾了中下等学生。4试卷分析•3.试卷题型多样，题量适中，难易度适当。•试卷题型大体分为分填空，选择，计算，动手操作，解决问题等。试卷题量不大，分值权重合理，让不同层次的学生在测试中都能表现出自己的水平。•4.卷面试题贴近生活，注重人文性•试卷题目从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，让学生体会到生活中处处有数学，体会学习数学的价值，生动有趣地考查数学知识。•5.注重考查学生筛选信息、处理信息的能力•解决问题侧重考查学生分析信息、筛选信息、处理信息的能力，学生必须先分析筛选有用信息，正确分析数量关系，再处理信息，最后解决实际问题。56一年级上（下）学期期末年级最低分、平均分对比：最低分平均分上学期1791.54下学期291.16对比值降15分降0.38分7二年级上（下）学期期末年级最低分、平均成绩对比：最低分平均分上学期2082.56下学期1184.04对比值降9分升1.48分8三年级上（下）学期期末年级最低分、平均分对比：最低分平均分上学期967.02下学期361.91对比值降6分降5.11分9四年级上（下）学期期末年级最低分，平均分对比：最低分平均分上学期2580.69下学期2883.07对比值升3分升2.38分10五年级上（下）学期期末年级最低分，平均分对比：最低分平均分上学期1655.93下学期456.44对比值降12分升0.51分11六年级上（下）学期期末年级最低分，平均分对比最低分平均分上学期1181.15下学期682.14对比降5分升0.99分上述对比中暴露的问题▲在课堂上和课后辅导中强化了对班级学困生的“三维”目标的培养，忽视了“双基”训练；或者说没有做到“因材施教”，遗忘了这些“学困生”。她（他）们的学习兴趣一天天的淡漠了……班级学生的学习参差在严重的两极分化，值得关注。。13主要成绩(5个逐渐)质量意识已逐渐深入新的教学理念已逐渐形成教师的教学方法和学生的学习方式也在逐渐发生变化课堂教学效果也在逐渐提升教学质量也在逐渐提高存在问题三个不高一个不实第一大类型——填空题：考查了学生学科基础知识概念和单位进率，测试了学生的数学概念和规律的运用及计算等基本技能，基础差生和学困生都会不同程度的的丢分。从这些卷面上凸显了教师在教学中对学困生的关注度还不够，今后还需要在这方面努力。存在问题三个不高①教学质量整体不高＊全县没有一个乡(镇)人均成绩达80分以上＊有5个乡（镇）的人均成绩不及格＊有四分之一的学生平均成6＊有5个乡（镇）的人均数学成绩不及格＊有9个乡（镇）的人均英语成绩不及格.既注重基础知识的检测，又考查了学生思维的拓展，同时注重学生综合运用知识的能力,存在问题计算题中高年级数学教师必须强化训练的“点”。尤其是“学困生”在计算方面狠抓最有效，因为它连带着数学方方面面的能力提升。从以上卷面可以看到出错的学生“双基”能力低的惊人。得狠抓……存在问题高年级学生的解方程能力是数学科的“代数”思维的开始。“平衡法”是小学阶段的主要求解思路。而我们看到卷面的这两学生中其一就没有按照要求来做，而使用的数量关系法。这是我们教师必须注意的环节，方法不当，出错必然。了存在问题存在问题存在问题题目从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取孩子们身边的事物，侧重考查学生分析信息、筛选信息、处理信息的能力，学生必须分析筛选有用信息，正确分析数量关系，再处理信息，最后解决实际问题。而上面学生没有完成，这可以看出基础知识点记忆模糊，计算公式使用错误。在此，我们作为教师应该反思平时的训练是否到位。存在问题学生熟悉的现实情况和生活经验，题目生动有趣地考查数学知识。而部分学生出错了。这是这部分学生验证能力低下的暴露。如果用“画画”“摆摆”等常规的方法验证。这题出错的可能性就更小了。这就是数学《课标标准》给予每位数学老师的目标要求。22今后的建议今后的数学教学中除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学知识。23今后的建议1、注重数学方法、数学思想，抓课本，抓基础。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。24今后的建议•2.注重对学生的过程性探究。•数学知识起源于生活，而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。1、抓教学思想的刷新25今后的建议3.注重对学生评价方式的研究。•小学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。26今后的建议教学中，教师应采取“多元化”的评价方式，不能一味的以考试成绩作为评价学生的标准。多鼓励少批评，让学生快乐地学习。27今后的建议28感悟分享我们要实现“四个”字※“实”就是要扎扎实实，实实在在※“新”就是要观念更新，办法创新※“严”就是要严格标准，严格要求※“名”就是要成名师，教出“名徒”29敬请与会领导和各位同仁指正不足谢谢大家