高中历史导言课--教学设计

1走进高中历史新课程课时：１—2课时学科：历史年级：高中一年级【教学设计思路】1、导言课的教育价值一堂好的导言课，可以影响一个学期、一个学年，甚至可以影响学生的一生。因此，导言课是整个中学历史教学中十分重要的一课。高一历史导言课尤其重要，一堂好的高中历史导言课，向学生展示丰富多彩的历史世界，帮助学生正确理解历史的概念，找到历史与现实的联系，激发学生学习历史的兴趣，初步形成正确的历史观，介绍学习历史的方法，明了高中历史课程的大致结构，这是历史教学的重大课题。2、学情分析学生刚由初中升入高中，对学校、教师和新课程充满好奇，求知欲望强烈，教师应充分重视导言课，以学科魅力和人格魅力吸引学生，激发学生学好历史的动机。学生初中虽学过三年历史，但程度参差不齐，一些学生会以为历史学科就是死记硬背或讲讲故事，没有把它当成一门科学看待，重视程度不足，教师应帮助学生逐渐纠正这种错误认识。3、教学目标（1）知识目标：使学生明确“历史”与“历史科学”概念；明了高中历史课程概况。（2）能力与方法：学生分组合作讨论，归纳学习历史学科的价值；通过师生互动合作，分析归纳历史学科特点；学生了解高中历史学习的基本方法和要求。（3）情感态度与价值观：使学生认识学习历史学科的重要性，激发学生学习历史兴趣；使学生对高中历史学习内容和方法有初步认识；使学生认识新教师教学态度，培养学生树立正确学习态度。【教学过程设计】一、教师自我介绍首先祝贺同学们由初中升入高中！高中阶段是人生中的一个重要阶段，高中的学习生活将更加丰富多彩，我和其他老师们将带领大家共同畅游知识的海洋。下面我介绍一下自己。我将和大家一起在历史科学之路上探索。二、教学过程“中华民族有悠久的历史和灿烂的文化”这里的历史指过去所发生的一切；“我们要尊重历史”，即尊重过去发生的客观事实。说到“历史”，似乎是一个谁都会用的概念，比如我们会说自己的历史要靠自己书写，或者说写下了历史的新篇章、这已经成为历史，“我历史学得不好”，指历史学科成绩不高；“历史经验告诉我们”历史既然发生在过去，是已经过去了的事物，是无法复活的，怎么能告诉我们呢？这里的“历史”是指用文字写成的历史，是将客观发生的事情用文字记录下来，带有主观色彩的历史。那么，究竟什么是历史？我们为什么要学习历史？高中历史要学习什么？我们该怎样学好高中历史？这些问题就是我们今天及以后的学习中要解决的问题。（一）历史是什么？2同学们在初中已经学习了历史，能不能告诉我历史是什么呢？英文：History=Hi+Story望词生义：history：嘿，故事请讨论：历史=故事？历史要求客观真实（“秉笔直书”）；故事可虚构我们先从汉语文字上分析。“历”繁体字为“歷”，其下部的“止”字，在甲骨文和金文的字型，表示一只脚，象征人穿过一片树林。《说文解字》说到：“历，过也，传也。史，记事者也；从又持中，中，正也。”“过”指空间上的移动，“传”指时间上的移动。“历”、“史”两字组合在一起，表示什么意思？（生答）两个词综合起来的意思，就是“对过去的事情所做的客观的记录”。历史就是过去发生过的事情。我们学习过的历史就是过去真实发生过的事情吗？过去我们历史书中写的，影视里演的就是历史吗？如果你多看一些不同版本的历史著作，就会发现“封建社会是开始于战国吗，鸦片战争是侵略战争还是维护商业的战争，义和团是爱国运动还是盲目排外”等历史实践的记载有很大差异。既然都是记述过去发生的事情，那为什么会有这么大的差距呢？（生答）那是因为作者所掌握的史料和历史观点不同。确实如此，如同一千个读者眼中有一千个哈姆雷特一样，任何一本书上记述的事情，都是作者根据自己对过去发生事情的理解写成的，和真正的历史是有差距的。所以，回答“什么是历史”这个问题时，要从两个层面来阐释。第一层面是指过去真实发生过的事情，是不以人的意志为转移的过去真实发生过的事情，具有客观性，包括自然和人类社会发展的历史。如秦朝建造并兵马俑、鸦片战争、抗日战争的发生等。兵马俑发现于1974年，距建造已两千多年，我们没发现前，这个历史事实就一直存在，我们并不能因为没有发现它们而否认这一历史事实存在。第二层面是用文字或其他方式记录的历史，是人们依据史料对过去发生过的事情的记载或撰述，带有一定的主观性。由于研究者的出发点、立场不同，对同样的事件描述会有很大不同，对历史研究首要的要求就是求真，尽量真实记录事件真相，即“秉笔直书”。另外，由于历史包罗万象，我们研究时要把影响历史发展的重大事件、重要人物、重要思想等进行研究。不能事无巨细，通通研究。清代因文字狱，考据学盛行，有人考证杨贵妃体重，近代还有人研究洪秀全有无胡子等，使研究偏离了方向。“历史就像一个小姑娘，你爱怎么打扮就怎么打扮。”——胡适成者为王，败者为寇。——民谚对于历史的专门性研究，就是历史学，简称史学，也可以成为历史科学，它不仅包括了历史本身，还应该包括在历史事实基础上，研究和总结历史发展的规律，以及总结研究历史的方法和理论。我们所学习的高中历史课程是建立在历史科学基础上的一门课程。（二）我们为什么要学习历史？（学习历史的价值）3讲了那么多关于历史的定义，有的同学不免心生疑惑：“您讲那么多干吗？明不明白历史定义能怎样？学习历史有什么用啊？”这些问题的存在，说明我们还不很了解学习历史的意义，不明白学习历史的价值。学习历史有什么用，其价值何在？（生答）任何一门学科，都应该是对人类社会有所贡献，这样它才有存在的意义。历史学科价值大体如下：①可以增加我们的民族认同感，增强我们的爱国心。----社会需要一个人若爱自己的父母、爱自己的家庭，必须要了解自己的父母和家庭。同样，一个人要爱自己的民族和国家也一定要先了解自己的民族和国家。根本不了解自己家庭、国家、民族的人是无法建立归属感的，更谈不上爱了。我们学习历史，可以了解古代人民的勤劳、勇敢和聪明才智，如诸多领先于世界的科技成就等，从而增强民族自信心和民族自豪感；我们学习历史，可以体会近现代志士仁人酷爱自由，争取民族独立富强的壮志情怀，如虎门销烟的林则徐、与舰共存亡的邓世昌、宁死不吃美国救济粮的朱自清、拒绝为侵略者和汉奸演出蓄须明志的梅兰芳等。学习这些，可以增强我们对祖国的热爱之情。现实中前几年的赵微穿国旗事件，去年的国足队员参观南京大屠杀纪念馆事件等反映出历史教育的薄弱。试想，如果他（她）真正了解日本侵华历史，哪怕仅仅看看《南京》影片，就不会弱智而遭人骂了。清代学者龚自珍说过：“灭人之国，必先去其史。”日本占领台湾和东三省后推行奴化教育，就是要灭掉中国人在历史文化上的“根”，不知道自己根在何处的人是不知道如何爱国的，是很可悲的人。②“读史可以明智，知古可以鉴今”。----个人需要“读史使人明智”，这是17世纪英国哲学家培根的一句名言。意思是说，读史要读出历史的真实，读懂历史发展的规律，进而理性地参与历史。历史犹如一条长河，过去、现在和未来是不可分割的，事物的过去不仅基本上决定它的现状，也在很大程度上影响它的未来。正因如此，我们研究过去，是为了解释现在，解释现在，是为了预测未来。我们学习历史不是要研究“死”的历史，把自己变成“老古董”、“四脚书橱”，而是要研究“活”的历史，从历史中汲取经验教训，让历史为现实服务。比如汉吸取秦亡教训，唐吸取隋亡教训，我国改革开放吸取近代闭关锁国教训等等。唐太宗名臣魏征说“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴衰；以人为镜，可以知得失。”牛顿名言：“如果说我看得远，是因为我站在巨人的肩膀上。”希望同学们在学习历史的过程中积极思考，努力探究，从历史中汲取更多的智慧。③学习历史可以提高修养，丰富人生。历史学科属于人文科学，人文科学是引导人们去思考人生的目的、意义、价值，主要目标是发展人性、完善人格，是要提高人的文化素养和人生境界。（易中天：人文科学的目的是为了人的幸福）学习历史可以提高人的道德修养，如蒙学中的“孔融让梨”、“黄香温席”等故事，教育人尊敬兄长、孝敬父母。明朝于谦“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”、诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”、岳飞“精忠报国”、范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等为国为民高尚的道德情操，是教育4为官者的良好素材。另外，学习历史可以使我们了解古今中外的人和事，进而拓宽我们的视野和心胸。“古今多少事，都付笑谈中”、“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”学习历史，可以使我们神游于古人或者来者的世界，与古人神交，达到一种超凡脱宿俗的崇高境界。学习历史还可以丰富我们的生活，如旅游——探寻历史的踪迹（名胜、遗迹…）、收藏——透视历史的缩影（货币、邮票…）、鉴赏——解读历史的意趣（歌曲、诗歌…）、生活——体味历史的亲切（姓氏、祭祖…）等等。④存在即合理----考试需要。正是因为历史学科如此重要，国家要求我们要掌握一定的历史知识，并将历史学科列入高考科目。历史学科被很多学生列为“冷门”，这是他们多历史重要性认识不清的结果。都重视的科目你要重视，不要被别人落下。都不重视的科目你更要重视，这是你获取高分，决胜高考的机会。高考是人生的一个重要门槛，考上好大学与次大学受教育的质量、人生发展的可能性差异很大，希望同学们珍惜高中的学习时光，充分利用好这段时间，“人生的差距从此开始”。（三）怎样学好高中历史？1、高中历史要学习什么？我们历史学科要学三本必修课、六本选修课。教材采用模块加专题方式编排，在初中学习基础上进一步深入学习。必修课包括历史1——政治文明历程；历史2——经济成长历程；历史3——文化发展历程。选修课包括历史上重大改革回眸；近代社会的民主思想与实践；20世纪的战争与和平；中外历史人物评说；探索历史的奥秘；世界文化遗产荟萃。这学期我们主要学习历史1。请看目录：第一、二单元：讨论古代政治制度（农工文明时代的中西政治制度）第三、四、五单元：讨论近代政治制度及相关事件（工业文明时代的西方资本主义政治制度的确立发展及在工业文明冲击下中国遭受侵略、反抗、探索的历史）第六、七单元：讨论现代政治制度与政治格局。附：几种社会政治制度（1）君主专制制：奴隶主阶级专政或地主阶级专政的一种政体。最高统治者（法老、国君、皇帝等）掌握着全部国家权力，他的意志就是法律，臣民必须绝对服从。（2）君主立宪制：资本主义社会的一种政权组织形式，分为议会制和二元制两种。前者君主不直接支配国家政权，由内阁掌握行政并对议会负责，如英国，后者由君主任命对他负责的内阁掌握行政权，而由议会行使立法权，但君主对议会的决定有否决权，如近代德国。（3）封建社会和半殖民地半封建社会1）以封建地主占有土地，剥削农民（或农奴）剩余劳动（主要表现是地租形式）的封建生产方式占主导地位的社会形态。2）原先是独立的封建国家，在外国资本主义侵略下，国家各项主权逐步丧失，只是在形式上保持独立；与此同时，封建经济加速解体，产生了资本主义的经济及相应的新阶级，但资本主义在整个社会中不占优势，这种社会就是半殖民地半封建社会。（4）民主共和制5国家政权组织的一种形式。泛指国家代表机关和国家元首由选举产生的政治制度。它在不同的社会制度下有不同的性质。例如：奴隶社会的民主共和制，是奴隶主阶级专政的政权组织形式之一。资本主义社会的民主共和制（有总统制和内阁制两种）是资产阶级专政的政权组织形式。社会主义社会的民主共和制，则是无产阶级专政的（或人民民主专政）政权组织形式。2、如何学习高中历史？重理解分析：理解重要的历史概念，理解和分析历史事件为什么发生？（原因）为什么有这样的结果？（影响）重历史发展线索和特征：了解历史发展的基本线索和不同历史时期人类社会的基本特征，从而初步认识历史发展的基本规律；重历史与现实的联系：学习历史是为了关注现实；（1）从哪里学习历史课堂和课本、课外历史书籍、参观文物古迹和博物馆、观看历史专题片和严肃的影视作品、口述历史、收藏文物……（2）学习历史的方法教师问：同学们在初中时有哪些比较有效的学习方法吗？同学们的很多方法都非常棒，我们高中阶段的学习仍然可以借鉴。现在老师对大家提几点要求。①课前预习——寻找和提出问题：通过预习课文，找出不懂的问题，记录下来，到课堂上寻找答