部编初中道德与法治教材新在哪里

部编初中道德与法治教材新在哪里教学内容如何体现社会主义核心价值观部编道德与法治教材每一册内容都贯穿了社会主义核心价值观。以八年级下为例，第一单元坚持宪法至上，主要进行了民主、法治、爱国等核心价值观的渗透。例如，宪法是公民权利的保障书，治国安邦的总章程，坚持依宪治国，加强宪法监督等内容，将社会主义核心价值观（民主、法治、爱国等）融入其中，引导学生热爱祖国，树立法治意识，宪法意识，积极参与国家政治生活，行使自己的民主权利。如何落实法治教育八年级下册重点是法治教育。第一单元坚持宪法至上，要求学生树立宪法意识，宪法是国家的根本法，明确依法治国首先是依宪治国。宪法是公民权利的保障书。宪法规定了公民的基本权利和义务。第一单元是整本书的逻辑起点。第二单元理解权利和义务。从宪法的核心内容讲起，公民的基本权利和义务是宪法的核心内容，了解宪法规定的公民的基本权利和基本义务分别有哪些。教材并没有像以前那样用大量的篇幅来介绍公民的权利是怎么样的，而是更多的强调公民应该如何依法行使自己的权利，以及当自己的权利受到侵犯时，如何依法维权。更加注重法治教育的实用性，更加贴近中学生的实际生活。第三单元人民当家作主。介绍了我国基本制度和国家机构。这还是第一单元的进一步解说。宪法的基本原则就是人民当家做主。宪法规定了国家生活中的根本问题。第四单元，崇尚法治精神。自由平等公平正义政治核心价值观的体现也是这一册书法治教育的价值追求。依法治国、依宪治国，公民行使权利和履行义务，人民当家作主，从国家机关及其工作人员到每一个公民，都要尊重自由平等，维护公平和正义。这一册的内容可以说是法治教育的一个比较完整的体现。以宪法教育作为起点，以自由平等、公平正义作为归宿。法治教育的目的就是要维护人权。促进社会的文明进步。如何体现优秀传统文化课程介绍了主要的传统节日、民歌民谣、历史故事、服饰建筑、科技成就、传统美德等具有中华民族特色的内容。以提高学生对中华优秀传统文化的感受力，选择最具代表性的文字，古代辉煌科技成就开展认知教育，让学生感受各民族对中华优秀传统文化的贡献，并热爱祖国河山、悠久历史和宝贵文化教材中不管是正文还是辅助文，大量引用中华传统文化中的经典诗句。通过经典的引用渗透，让学生们树立文化自信并且自觉弘扬传承中华优秀传统文化。以七年级上第一单元为例。千里之行，始于足下（第8页）出处：《道德经·第六十四章》警示人们应居安思危，防微杜渐，慎终以除微，慎微而除乱。引用这些观点旨在教育学生既心怀有远大理想，又要珍视当下，做好日常生活点滴小事，积累成功。功崇惟志，业广惟勤（第12页）出处：《尚书·周书·周官》课文引用的是其中周成王告诫群臣的话：你们这些在官位有职事之人必须谨记，能建树卓越功勋者，只在志意强正；成就伟大事业者，皆因勤力在公。你们只有能够果敢决断，后日才不会因多疑延误而导致艰难。从“坚定的意志”与“勤勉的行动”两个方面把“努力”，“坚持”具体化。不积跬步，无以至千里（第13页）出处：《荀子·劝学篇第一》。这是《荀子》一书的首篇，较系统地论述了学习的目的、意义、态度和方法。原文在阐明学习由量变到质变的道理后，鼓励人们一心就学。教材中意在把“努力”具体化，就在每天进步一点点。如何体现革命传统关于革命传统教育，主要讲述了毛泽东、周恩来等老一辈革命家建党、建军、建国等重大的革命事件，选取邱少云等革命英雄、革命故事等具有代表性的内容，继承和发扬了井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神等。如何体现国家安全观国家安全教育在道德与法治教材中，主要体现了习总书记总体国家安全观，增强学生维护国家安全的意识。呈现方式教材栏目特点学生道德与法治水平的发展，从观念认识、体验内化到践行反思相融合、循环，是一个复杂的过程。遵循这一思路，每一框内容的展开都包含着一条引领生活经验的线索。以七年级上册“少年有梦”这一框为例，从“运用你的经验”开始，探讨自己的梦想，并且思考：如果梦想不能实现，梦想还有意义吗？将学生的个体生活经验作为学习的起点，展开对梦想的探索。随后在第一目中用“阅读感悟”“探究与分享”“相关链接”三个活动，让学生认识到：编织人生梦想，是青少年时期的重要生命主题；人类的发展需要少年的梦想，少年的梦想与个人目标、时代脉搏、国家梦想紧密相连。第二目中，通过两个“探究与分享”的活动，一个“相关链接”以及一个“方法与技能”，引导学生认识到：努力，是梦想与现实之间的桥梁；努力，是一种态度，是一种坚持，努力需要有目标和方向，也需要方法。本框最后以“拓展空间”结束，引导学生制订“我的努力计划”，使教学从课堂延伸到学生更广阔的生活领域。整个过程暗含的逻辑进路为：创设情境经验引入—直面矛盾和困惑—进行道德判断和价值选择—体验道德成长—相关行为和行为能力及方法的指导。这样的设计在不同层面促使学生个体生活经验得以表达、分享、交流，通过不断的体验感悟、讨论深化、践行指导，促进学生个体经验的调整、扩展，并达成共识，以引领其道德成长。教材力图促使教师和学生能够在设计的内容与问题中产生一定的体验共鸣和思想冲突，鼓励学生开放自我，展现自己真实的矛盾、困惑与情感，通过平等的交流与对话，探索行动策略，促进自我生命的成长。