在表演中绽放在表演中收获谈英语课前表演的开展

在表演中绽放，在表演中收获——谈英语“课前表演”的开展【摘要】孩子从一年级开始学习英语，到四年级是第四个年头，已经失去刚学时的好奇，作为英语老师，如何使四年级孩子保持英语的浓厚兴趣，上课伊始就精神集中、兴致勃勃？我一直寻找方法，在一次学校举行的示范课中，一位五年级老师开始环节的Let’senjoy（一起分享）充分调动学生的积极性，深受学生喜爱，在场听课的我深受启发。如何在四年级开展这样的环节，上课伊始就深深吸引学生，使学生主动学习呢？四年级孩子活泼好动，喜欢表演，于是我尝试在四年级开展“课前表演”，让他们展示所学、所思、所写和所得。【关键词】发现示范引领绽放收获高尔基说过：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”课前的准备同样难，它好比音乐的第一句，找准了就像磁石一样把学生吸引住，使整个课堂弥漫着积极的学习气氛，促使教学顺利进行。怎么使课前的准备引起学生的注意和重视，使学生积极主动地投入到学习？笔者从一节听课中受到启发，多年来致力于“课前表演”的实践研究，现将自己的体会与感悟与大家一起分享。一、在听课中发现叮叮叮，上课铃响了，MissPan用英语跟同学们问好后进入Let’senjoy（让我们一起分享）环节。此时我看到每个孩子的眼睛特别明亮，很像期待着什么似的，原来今天轮到小欣上台跟大家分享她的英语小故事。同学们一边听一边做扼要的笔记，把听到的单词快速记下来，写出单词的首字母也行，待会发言时有依据。小欣把自己的小故事说完后，轮到听众猜词，同学们积极举手，气氛活跃。全部词猜完后，MissPan顺着这股学习的热情把话题转到新课的学习中。这是一堂五年级的示范课，是我听到的最有特色的开头之一。它的精彩在于充分调动学生学习的积极性，孩子们个个精神饱满，眼睛里充满着期待，我惊喜地发现：平时成绩只有40分的小康，也积极举手，他竟然猜对了一个词，最重要的是：同学发言时,他上身前倾，面带微笑，好奇倾听，积极举手，我感受他对英语的喜爱，没有因为成绩差而削弱他对英语的热情，MissPan的良苦用心真得功不可没。听课后，我的心久久不能平静，如何在四年级开展一个学生喜欢的环节，使学生兴趣盎然地学习？四年级学生学英语已经是第四个年头，能简单地描述要表达的内容。于是我尝试着在四（2）班开展“课前表演”活动。课前表演是让有准备的孩子上台表演，可以描述，可以对话，可以1人表演或几人合作，内容围绕已有知识自由发挥，确定话题后把构思写下来，审核过关后把正稿写到“课前表演”的本子上，读流利脱稿说流畅后上台表演，听众提问和作答，表演者核对答案。二、在示范中引领万事开头难，好的开始是成功的一半，我必须把课前表演设计得尽可能完美并做好示范。此时，我任教的四（2）班刚学完PEP4U1MySchool，根据第一单元的内容，我画了一幅学校示意图，并用教学图片显示功能室，然后把要说的话写下来。上课跟学生问好后，我指着学校示意图说：Look,thisismyschool.Thelibraryisonthefirstfloor.Whereistheteachers’office?It’sonthesecondfloor.Theartroomisnexttothelibrary.Thegymisundertheartroom.有图的辅助，学生听两次就完全理解我的话。接下来的问答环节，学生非常踊跃，运用了这个单元的重点句型，对U1的一次回顾和灵活运用。以下是学生进行的问答。---Whereisthelibrary?---It’sonthefirstfloor.---Whereistheteachers’office?---It’sonthesecondfloor.---Istheartroomnexttotheteachers’office?---No,itisn’t---Where’sthegym?---It’sundertheartroom.完毕后，我问同学们：“老师刚才的表演怎样？”同学们点头表示不错，我接着说：“虽然短短的几句话，我都把它写下来，配上图，确保无误，然后熟练它，脱稿说流利才有刚才流畅的演绎。”说着我把稿子出示给全班看。以上是我开展“课前表演”的示范，描述，独自一人表演，以下是我引导学生两人合作的表演。下课后，我把全班最会表演，语音语调最好的小艳和小莹叫过来说：“你俩的英语不错，想出来表演吗？”她俩点点头，我接着说：“只有做好准备，才有精彩的演绎。你们什么时候把构思写下来给我看？”她俩异口同声地说：“下午就行。”我高兴地说：“好样的！”下午，小艳和小莹果然把初稿交到我手上，我对她们进行面批面改，错的都是标点、大小写和难词的拼错，因为四年级学生还没要求写句子。修改完毕，她俩分角色读给我听，我语重心长地对她们说：“把修改后的正稿写到‘课前表演’的本子上，以此提高自己书写句子的能力，然后把它读流利，脱稿说流畅，才会吸引观众。”她俩毫不犹豫地说：“明白，明天早上我俩到你那演练一次。”第二天的大清早，她俩主动找我，流畅地演绎出来。我竖起大拇指说：“你们真棒。下午的英语课，钟声一响，先读书，然后是你们的表演，示意图在课前用小黑板画好，做好说的准备。”小艳和小莹点头，跟我道别后欢快地离开。下午的英语课，上课铃一响，课代表带领同学读书，读完U1后，我拍掌示意停下来，请出小艳和小莹为大家表演。艳：Look!Thisisourschool.It’ssobig.(举起小黑板，指着小黑板上的图)莹：Yes.Whereisthegym?艳：It’sonthefirstfloor.（指着室内体育馆说）莹：Whereistheteachers’office?艳：It’sonthesecondfloor.（指着教师办公室说）莹：Whereisourclassroom?艳：It’sundertheteachers’office.（指着教室说）莹：Let’sgothetheclassroom.艳：OK.Let’sgo.合：That’sall.Thankyouverymuch!（鞠躬感谢）小艳和小莹一上台，同学们都投以期待和好奇的目光，她俩流利的英语、大方的动作赢得了大家热烈的掌声。接着是同学的发问与回答，她俩作正误判断。此时同学们的热情空前高涨，我顺势引导学生：“台上一分钟，台下十年功。小艳和小莹的精彩演绎有赖她们的精心准备。”我边说边举起手中的课前表演本子：“同学们，小艳和小莹把刚才所说的话写下来，交给我审核，再把正稿写在课前表演的本子上，读流利，脱稿说流畅后就是你们刚才所看到的表演。”同学们若有所思，我接着说：“这是一个锻炼自我，提高能力的好机会。希望同学们抓住机会，踊跃参加，下课报名，先报先演。”很多同学纷纷举手说：“下课我来报名。”一下课，十几个孩子围着我抢着说：“老师，下节课我们来表演。”我看到最先来的小炯和小荣说：“你俩最先来，明天早上能写出稿子吗？”他们异口同声地说：“能。”第二天清早，他俩主动找我，把初稿递给我，经过修改，他俩积极准备，精彩演绎，效果良好。就这样，每天的表演都有准备，有计划，学习英语的兴趣越来越浓，劲头越来越强。三、在表演中绽放每个孩子都争先恐后地出来表演，一个学期下来，课前表演的本子记录了一篇篇饶有童趣的学生作品，共53篇，每篇作品都记录了演绎者，有独自表演，两人合作，三人或四人合作，表演人次达152次，全班表演最多的达4次，最少的也有2次。他们的作品最初由我亲自审稿，三个星期后，孩子们能独立创作，互相审稿，有序进行，我已经成为他们最后的听众，因此他们的表演常常带给我很多惊喜和感动。打开课前表演的本子，每看一次他们的作品，表演者的音容笑貌都跃然纸上，使人会心一笑。孩子们最初表演时的羞涩，语音语调的不流畅，到现在表演的落落大方，充满自信，我像看到了一只只蝴蝶的蜕变，现在正展示各自独特的美。到了复习阶段，表演热情一点也没减退。下面的这篇作品是这个学期的第53篇，也是这个学期最后一篇。表演者：小瑶和小玲。瑶：Oh!It’s6:30.It’stimetogetup.（伸手做起床的动作）It’ssunnytoday.Let’sgooutside.（指着天空跟小玲说）玲：OK.Iwanttowearmyredskirt.(指着讲台上的红色短裙)瑶：Iwanttowearmypinkdress.Oh!Whereismypinkdress?（表情焦急，像寻找什么似的。）玲：Whosedressisthis?（指着椅子上的连衣裙问）瑶：It’smine.It’sapinkdress.Thankyou.（兴奋地说）玲：Let’sgototheclothesshop.瑶：OK.Let’sgo.（两人拉着手来到画上画的小黑板前）玲：Whereistheclothesshop?瑶：It’sonthesecondfloor.玲：Wow!It’ssobig.（指着小黑板上半部分的图片，双手张开，做出很大的样子。）瑶：Iliketheredhat.It’sverypretty.I’lltakeit.（指着红色的帽子说）玲：Yes,andIlikethisbluehat.It’s5yuan,it’sverycheap.I’lltakeit.（指着蓝色的帽子说）瑶：It’s12:00.It’stimeforlunch.Let’sbuysomevegetables.玲：OK.It’sonthefirstfloor.（两人拉着手向前走，指着小黑板小半部的蔬菜说）瑶：Thesegreenbeansandcarrotsarenice.I’lltakethem.（指着小黑板上的绿豆和红萝卜说）玲：Iliketomatoesandpotatoes.I’lltakethem.（指着小黑板上的西红柿和土豆说）瑶：It’slate.Let’sgohome.（看看手表说）玲：OK.Mmm.It’shotandsunnyoutside.Letmewearmybluehat.（指着蓝色的帽子说）瑶：Letmewearmyredhat.Let’sgo.（指着红色的帽子说）合：Ourshowisover.Thankyouverymuch.（两人面向全班鞠躬。）当时，她俩漂亮的简笔画和流畅的演绎吸引了全班的眼球，大家都情不自禁地鼓起掌来，纷纷要求再演一次。演完第二次，再一次响起热烈的掌声，接着是同学就这篇对话的发问与回答，内容包囊了PEP4整册书的全部重点句型，真的把所学知识活学活用，自我的一次总复习，气氛活跃。同学的每次表演都像一份礼物，令人惊喜，他们尽情地施展自己的所思所想，把英语运用到模拟环境中，在台上大放异彩，就像一只只蝴蝶在美丽绽放。四、在表演中收获“课前表演”这一举措，可谓牵一发而动全身。四年级孩子喜欢表演，希望得到老师和同学的肯定。只有做好准备，才会赢得大家的青睐和掌声。怎样做准备？就是把话写下来，审核后把正稿抄到课前表演的本子上（从中提高孩子写句子的能力），读流利（从中提高读的能力），脱稿说流利（从中提高表演能力），才能上台表演。表演完毕，听众就表演内容进行问和答（从中提高全班听和说的能力）。经过一段时间的锻炼，孩子的听、说、读、写能力得到不同程度的提高。对话大多两人或以上合作，同学间的合作能力逐渐提升，他们互帮互助，能力和成绩不断提高。课前表演从第二学期开始，下表是我在四（2）班开展“课前表演”前后的对比。项目第一学期（课前表演前）第二学期（课前表演后）读书拖沓有节奏，有感情听力普遍听两遍才反应过来基本听一遍就明白大意书写不注意字母大小写，不会运用标点。大小写书写正确，能正确运用标点符号。阅读大部分一见就怕普遍看得津津有味上台表演害羞、声音小大方得体，声音响亮合作能力基本没什么合作互相切磋和提高期末成绩平均分92.7，在级排名第四平均分96.8，在级排名第二教育家赞可夫所说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”“课前表演”给孩子提供了一个展示英语综合能力的舞台，他们运用所学获得的成就感，以及表演中获得的精神满足和愉悦，使