人教版四年级语文下册生命生命教案新

19、《生命生命》教学设计教学目标：1、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限生命体现出无限的价值。树立积极的人生态度。2、理解含义深刻的词句，揣摩其中蕴含的意思。教学重难点：理解三个事例中蕴含的意思。教学课时：第二课时教学过程：第二课时一、记忆游戏导入师：上课前，老师和大家玩个记忆游戏，我这有一首诗，老师说一遍，看你们能不能记下来。看谁记忆力好。师：天空说：生命是飘动的白云；海洋说：生命是起伏的波浪。谁记下来啦？生：站起来说师：记下来了吗？真有一双灵敏的小耳朵。我再说后两句啦！注意听啊！大树说：生命是生长的枝条；小鸟说：生命是飞翔的翅膀。谁记下来啦！抢到机会就说啊！生：大树说：生命是生长的枝条；小鸟说：生命是飞翔的翅膀。师：一字不差，真厉害。出示幻灯（齐读）师：而我想说：生命是乐章，是一段蕴育生命的乐章。这一课我们就一起来学习一篇蕴育生命的生命乐章----（板书）19生命生命师：谁来读一读课题。生读——师：真棒！你注意了中间的停顿。同学们，读完题目，你有什么问题想问吗？生：生命是什么？（老师板书）（师：作者也在思考，而且是常常在思考。生命是什么？作者思考的结果是什么？想不想知道，（想）别急，我们先来认识一个人，一个极其特别的人，请看屏幕——（音乐起）她有一个好听的名字，叫杏林子。她有一脸的微笑，这一脸的阳光，谁又会想到，在她12岁时罹患了罕见疾病----类风湿性关节炎，致使全身80%以上的关节都坏死了。瘫痪了，腿不能行、手不能抬、头不能转，发病时手脚肿痛，行动极为不便，写作时要弓着背、弯着腰，比常人辛苦千倍百倍。由于患病令杏林子不得不中途辍学，故此杏林子的最高学历仅为小学毕业，但饱受病痛煎熬的杏林子，以她惊人的毅力，写下了四十多本著作，被誉为台湾最具影响力的作家。同学们，你们看，这就是杏林子的一双手，关节坏死,行动不便，我们要学习的课文《生命生命》，就是这样的一双手，趴在膝盖上写出来的。师：请打开课文。师：上节课我们已经初读课文，谁来说说文章写了几件小事？1、飞蛾求生（根据学生回答板书）2、瓜子不屈生长二、品读课文，3、静听心跳过渡：师：现在让我们走进作者的内心，一起品读课文！1、师：请默读课文第二自然段，用横线画出作者写飞蛾“求”生的的句子？（幻灯出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明！）2、师：你从哪些词语看出飞蛾在强烈的求生？（挣扎、鼓动）这是什么描写？挣扎、鼓动的飞蛾让作者有什么样的感觉？生：感到一股生命的力量在我手中跃动。3、师：把这种强烈、鲜明的感觉读出来。（指名读）5、师：从“跃动”这个词中，老师也感受到了一股强烈的求生欲望了。6、师：同学们，如果现在你是这只被人捏在手里的飞蛾，命悬一线，你在心里会对自己说什么？（板书：一定要活下去）7、师：面对这只强烈求生的飞蛾作者的感受是什么呀？（生：震惊）对，作者震惊了！8、师：同学们，注意到标点没有，这几个都是什么符号？（感叹号）标点可是无声的语言，要读出感叹号表达的情感，来，一起读。（生读）9、师：在这一段里，如果要用一句话来概括生命是什么，我会说：生命是飞蛾极力挣扎的身影。师：让你们来说的话，你会怎么说？（学生说话训练）（出示课件）〈二〉、品读第三自然段师小结学法：同学们，刚才我们学习第二段的方法是抓住关键词句感受飞蛾求生的欲望，然后把自己的感受读出来。下面我们用同样的方法学习课文第三自然段，看看香瓜子是怎样不屈第生长的？拿起笔，把有关的句子画出来。1、师：谁来说说你画出哪些句子来了？（墙角的砖缝中，掉进一粒香瓜子。过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。）（那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊。竟使它可以冲破坚硬的外壳。（师：你从哪感受到种子顽强的生命力？）（冒出、冲破）这是什么描写？2、师：“竟然”“竟”：仅仅”这些词语让我们体会到作者怎样的心情？（惊讶）3、师：种子发芽、生长不是天经地义的事吗？有什么可惊讶啊？（生回答）生回答：因为那个种子掉进了砖缝中，在那个没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。3、师：你真会读书。那你们认为，这粒香瓜子应该长在什么样的环境中？生：应该生活在有泥土，而且阳光能直接照射的地方。4、师：是的，温暖的阳光，肥沃的土地，充足的水份，这些都是种子生长必须的条件。可是，这一粒香瓜子，在没有阳光的砖缝中，它——生齐读：不屈向上，茁壮生长。师：在没有泥土的砖缝中，它——生齐读：不屈向上，茁壮生长。师：在没有阳光，没有泥土的砖缝中，它依然——生齐读：不屈向上，茁壮生长。6、如果这段也用一句话来表达，生命是什么呢？你会怎么说（生说：生命是——香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上、茁壮成长的决心。生命是香瓜子冲破外壳的勇气。）〈三〉品读第四自然段1、师：作者由小动物、小植物联想到了自己残废的身体，想到了自己的生命，她又有何思考呢？下面这一段，老师和大家合作读，老师先读（配乐）有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震憾，同学们，你们听。（播放心跳的声音）这心跳——生：沉稳而有规律。师：尽管杏林子全身关节都坏死，（播放心跳的声音）但这心跳还是——生：沉稳而有规律。师：尽管病情每时每刻都在煎熬着折磨着杏林子，，但她听到的自己的心跳，依然是——生：沉稳而有规律。师：就是这一声声沉稳而有规律的跳动，让作者想到了，读——生：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。2、师：这一段作者思考的问题是什么？请用横线画出句子来。（生回答，出示这句话）这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。3、师：这句话中有哪两个关键词（使用糟蹋）糟蹋是什么意思？（浪费）4师：作者为什么写出了这样的句子？作者又是怎样“糟蹋”自己的呢？想知道吗？（师简述：有一次，杏林子病发了，当时她忍受着剧痛，生不如死，于是她自杀了，但是又被医生救活了。）6、师：现在你们知道课文中的“糟蹋”是指什么了吧？（杏林子的自杀）如果把这个词用在我们的身上，哪些行为师在糟蹋生命？（作为学生不努力学习）7、师：所以我们要（珍惜时间、珍惜生命）8、师：所以，作者对自己说：我要对自己负责，我必须对自己负责。让你读出作者的态度来！（生齐读）9、师：在“好好使用”和“白白糟蹋”之间，作者选择了前者，所以从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她一共写下了四十多部作品，有小说、有散文、还有剧本，这四十多本作品的出版，使她成为台湾乃至世界最有影响力的作家。10、师：杏林子用自己的行动，实现了“对自己负责”的庄严承诺。（课件）11、这段里，作者感悟到生命是什么？（出示课件：生命是——〈四〉、品读第五自然段1、师：作者从飞蛾求生，瓜苗不屈生长，到自己的心脏跳动回答了生命是什么，从而让她对生命有了更高的认识与感悟！我们齐读最后一段！（出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。）2、师：是的，生命是短暂的，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。杏林子创造了哪些无限价值呢？（生自由说）师说：写了许多书，给人类留下了宝贵的精神财富。她还将一生所得的稿费全部损出来，成立残障基金会，帮助了100多万无助的残疾人。3、师：作者体会到了生命的价值，于是她下决心让自己活得更加光彩有力？4、师：你认为怎样才是让生命“光彩有力”？（联系生活实际理解。）(努力学习、多帮助别人、尽自己能力做好自己的事情)三、总结、升华情感1、师：同学们，我们今天学了这篇课文，生命是什么，根据刚才的学习，可以浓缩成一首小诗，请看屏幕，一起读。2、生命是什么呢？现实生活中也有很多答案，我们一起去看看，请看屏幕——3、仿写练习：请拿起你的笔把你的感悟写下来，可以多写几句。师小结：我们今天用心的品读了课文，读懂了作者，读懂了生命的内涵，同时也有了自己独特的感受。课文虽然结束了，但生命的话题永远也不会结束，生命的长河也会永无止境。愿同学们在未来的人生路上，热爱生命，珍惜生命，热爱每一天，精彩每一天！