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青春是一本太仓促的书。我们不过就是在这一页页的纸张上填满沧桑罢了。我们在扉页上写下序言序言里爬满一条条的荒凉,然后我们写下尾语纪念我们失去的青春最后找一副与青春无关的图画做了封面草草了事一段时光然后留着给自己怀念那段无所事事的年华。后来我也不知道,我是在怀念那段无所事事的荒唐年华,还是在怀念那段荒唐年华的无所事事。努在说后是为了更好的遇见,遇见另一个自己我不争将立并为。而他人,年和子哭,明还子向并觉军别没说的作继续。如果不努在说后上的点什么,只要我能见到明日朝阳,我还是会微笑的。能在们必为昨过是的泪,走多认并自湿今过是的阳光。如果有来生,要做一棵树,站成永恒,没有悲欢的姿势。一半在土里安详,一半在风里飞扬,一半洒落阴凉,一半沐浴阳光,非常沉默非常骄傲,从不依靠从不寻找《童年的发现教学实录》童年的发现教学实录(一):师:这天和同学们共同学习,老师感到个性荣幸,老师相信你们也必须会用心投入的,我们共同把课上得精彩成功!同学们有信心吗?生:有!一、抓住发现,导入新课师:同学们喜欢听歌吗?听听这是一首什么歌?【板书:童年】(放录音成方圆的童年:池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天,操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面等待着放学,等待回家的童年)美妙的音乐,优美的歌声把学生带入了一片清纯而幻美的世界。师:难忘的童年生活中,我们不知不觉得成长着,有笑,也有泪;有喜,也有忧童年是天真烂漫的,童年是幸福无比的,童年以前发生过多么难忘的事,发生过多少搞笑的事啊!童年曾有个多少发现啊!【板书发现】师:谁愿意读这个词?生:读词语师:能跟老师说说你以前发现过什么吗?生:2、【板书:的】我们来齐读课题:生齐读:《童年的发现》师激励:处处留心皆学问,说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明,申请个专利呢!但是,这还需要努力,学习《童年的发现》后,你必须会受到启发。二、紧扣发现,初读课文1、检查预习师:请大家打开生字表,同学之间互相读一读,把字音读准确了。(生生互读)师:谁愿意来读生读师:你对胚胎这个词有什么了解?生:(答不上来)师:老师这儿有关于胚胎的两项意思,读一读,你认为在本文中就应选哪一项?(①在母体内初期发育的动物体。②比喻事物的萌芽或起源。)生选:我选①师:对,胚胎在这儿就是在母体内初期发育的动物体的意思。师:继续读生字。师:看来同学们生字掌握不错,课文必须读得也很好。2、初读课文,整体感知师:请同学们翻开书,用自己喜欢的方式读全文,读准字音,读顺句子(能够低声速读,能够高声朗读,能够默读,能够双人读,个人读)。边读边思考:课文讲了谁的一件什么事?生交流:透过读课文,我明白课文讲的是我九岁时发现有关胚胎发育规律的事情。师:嗯,很不错!一下子就抓住了课文的主要资料。谁能用课文中的有关句子具体地告诉老师我童年的发现是什么?好,让我们再一次走入课文,拿出笔划出描述描述我的发现的句子。指生交流:(第十三自然段)人是由细胞构成的从细胞变成小鱼,经过了很长的时间。此刻,这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。这样推算下来,到变成人,正好是九个月。师:谁能再来读读这几句话。生读:师:读得真不错!请同学们再来读这几句话,体会当我发现这个规律时,是怎样的情绪。生:格外高兴、得意师:从哪些地方能够看出来?生:我从嘿、哈这几个拟声词看出来作者发现这个规律时的那种高兴得意的情绪。生:我是前后几句连起来理解的,我抓住绞尽脑汁、想啊想啊等词语体会出作者发现的来之不易,从而更能体会出发现后的兴奋之情。生:我是从课文中的我为此感到格外高兴这句话体会到作者的情绪的。师:真棒!同学们发表了自己的见解。你能读出我当时的高兴与得意(指名学生读)师:读得真好!我们全班同学都来感受一下作者的高兴与得意,好吗?想啊想啊,嘿!一二:全班群众有感情地朗读这段话。三、围绕发现,精读课文1、默读课文,思考:透过具体的字、词、句,我们走入了作者的内心,感受到他内心的高兴与得意。作者为什么这么高兴与得意呢?生:因为他发现了胚胎发育的规律,所以他很高兴。生:我认为作者得意是因为这个发现是他自己绞尽脑汁想出来的。师:同学们刚才的回答真是精彩!看来你们认真读书了。让我们再来默读课文第313自然段,看看作者是怎样发现这个规律的?并划出相关的句子。学生分小组学习,将找到的句子读一读,谈谈自己的体会,并讨论交流不理解的问题。师:作者是怎样发现这个规律的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自己的体会。2、探讨交流,理清脉络:生:我是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有飞行的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。师:你是从哪些地方发现的呢?生:只要双脚一点,轻轻跃起似乎想去哪里就能飞到哪里。师:谁还能来读一读这部分资料?师:你来读。他在读的时候,我们其他同学借着这些优美的词句,闭上眼睛想象这段话描述的情景,体会我在梦中飞行的无比快乐和惬意。(引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历,进行大胆的想象和扩充,并带着自己的感受有感情地朗读这段话。)师:能跟老师说说你们看到的或想到的吗?生交流。师:其他同学还有想说的吗?生:我们一齐找到老师,请他给我们解答。生:为什么只有晚上睡觉时才长?生:那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?生:人怎样会是鸟?师:同学们一连串提出了这么多的问题,仔细想一想这些问题之间有没有什么联系?生:我觉得这些问题中后一个问题都是对前一个问题的追问。师:从一个又一个的追问中,你感受到了什么?生:我感受到了作者强烈的好奇心和求知欲。师:想象当时的情景,分主角朗读对话,读出人物的情绪,加深对人物的印象。生分主角朗读课文。师:老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了我的想象力,渴望弄明白人究竟是怎样来的。以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。谁来读一读这部分资料?生:我想得是那样痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。师:用心朗读这句话,想象我研究一条鱼的样貌,会翻来覆去地看些什么?想些什么?初步感受我执着探究的精神。生:作者会看生:作者会想这鱼是怎样来的呢?生:作者一边看鱼一边会想:从细胞变成小鱼用一个月的时间,从小鱼变成青蛙又折合成一个月,这样推算下来,到变化成人,正好是九个月。师:我经过思考、推算,最后找到了问题的答案。四、总结交流师:透过学习课文,受到了什么启发?(引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。)生谈启发:(学生可能会说在生活中要养善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神)五、布置作业用自己的话说说我的发现和发现的过程。选取自己喜欢的段落有感情的朗读。童年的发现教学实录(二):《童年的发现》教学实录【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解课文资料,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。3.培养阅读兴趣,开阔阅读视野。4.帮忙学生发现童年的完美,培养不断求索上进的意识。【教学重点】1.体会童年的发现的与众不同之处。2.培养阅读兴趣,开阔阅读视野。【教学难点】体会文章充满童趣的写作风格。【课时安排】第2课时。【教学流程】一、激趣导入,创设阅读期盼师:上课,这节课我们继续来学习《童年的发现》这篇课文。(板书:童年的发现)师:透过上节课的学习,同学们对文章有了初步了解。同学们此刻翻开课文,文章中的哪句话直接告诉我们作者发现了什么?我请一个同学来读一下。生:第1句是:我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律,这完全是我独立思考的结果。听完这句话,你大概忍不住会哈哈大笑。还有一句是:幸亏她没有容我解释,不然的话,同学们听见我说自己三年前就发现了进化论,还不笑塌房顶!师:同学们请看屏幕,这两句话不仅仅告诉我们作者发现了什么,而且他还做了两个猜测,我们先看第2句。(出示课件:幸亏她没有容我解释,不然的话,同学们听见我说自己三年前就发现了进化论,还不笑塌房顶!)师:作者做了一个怎样的假设呢?生:他假设说如果老师让他解释的话,同学们会嘲笑他。师:同学们不但会嘲笑他,而且会怎样样?生:笑塌房顶。师:笑塌房顶,如果是我们那里的话,那后果会很严重的!(大家笑了。)可惜呢,老师没给他这个机会。所以同学们到底会不会笑塌房顶已经无法验证,但是他在说完第1句话之后也同样做了个假设,我们再来看,(出示课件:我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律,这完全是我独立思考的结果。听完这句话,你大概忍不住会哈哈大笑。)生:就应是他假设我们听了这句话,会哈哈大笑。结果是我们没有笑。师:此刻我有一个这样的想法,我准备给作者费奥多罗夫写一封信,信里这样写:(出示课件:费奥多罗夫先生:你好!读了您写的《童年的发现》后,我很想告诉您一件事:您猜错了。我们从头读到尾都没哈哈大笑,因为你写的没什么意思。一名中国小学生)师:我很想代表一名中国小学生把这封信寄出去,你们觉着我这样写适宜不适宜?生:我也认为不太适宜,如果这样写的话对这个作者不太尊敬,感觉这封信里面话语不太礼貌。师:哪句话不太礼貌呢?生:因为你写的没什么意思,我认为他写得很有意思,因为他写得十分真实。师:看来两位同学有一个共同的意见,就是认为文章有意思,是吗?还有哪些同学和他们的想法一致?(生纷纷举手。)师:我们的分歧是文章有没有意思,对不对?(板书:有意思?)师:我在这画个问号,如果它真有意思,同学们就说对了,那么我愿意服输;如果它没意思,那我说的就对了,大家提的意见我不能理解。同学们,此刻谁支持那些同学们的意见,认为这篇文章有意思的,你就把手举起来。(生用心举手。)师:先不要着急举手,想说服我很不容易啊,你得说得有理有据才行啊!这样吧,我给你们一点时间读读课文把你认为有意思地方画下来,一会儿你能够把自己的观点发表出来。如果你说的好我就听你的。好,此刻开始看文章。(生埋头读课文,师巡视。)二、深入分析,品味文章情趣师:我看到很多同学画出不少的资料,如果你已经想好了,就先跟你旁边的同学一齐交流交流,看看怎样才能说明白这篇文章有意思,把老师说服呢?(生互相交流。)师:哪位同学准备好了,欢迎大家来纠正我的想法。生:我找到的是11、12自然段。(生读课文。)作者从河里抓到一条鱼,就会仔细地观察这条鱼,说明作者对人体细胞十分痴迷,所以看得仔细。师:他为什么抓到这条鱼要仔细地观察。生:他期望从鱼身上发现人的身体特征。师:我们都吃过鱼,但是我从没有把那条鱼翻过来,掉过去地仔细看。你们这样做过么?(生:没有。)而且看的时候,这个小朋友还在琢磨什么事?生:人的身体特征。师:从鱼身上看出人有什么特征?嗯!有点意思!这位同学说的有道理。(板书:观察。)但是光从这一句还不能说明这篇文章就是有意思,还有哪位同学愿意说说看。生:我找到的是第13自然段,我找的是他思考时的话,我发现他做了一个很有意思的比较,把人胚胎发育的规律比喻成画地图,这个比喻是十分贴近生活,十分搞笑的。师:在你看到这篇文章之前你这样想过没有?(生摇头。)这个小孩想得真是很奇特啊!我们再来看看作者在想这个问题之前思考的是什么。看第13自然段。生:他以前就明白母亲怀胎九个月才生下婴儿。他就想为什么是九个月。师:这个问题同学们你思考过吗?(有的同学点头。)我们再看看在这之前他还思考过什么问题呢?生:他原先思考的是为什么要在梦里飞行。生:在第12自然段里他想弄明白人究竟是怎样来的。师:哦!他的第1个问题是为什么会在梦里飞行;第2个问题是人究竟是怎样来的;第3个问题是为什么人怀胎九个月就出生。最后发现的却是胚胎发育问题。哎呦!我觉得小朋友的思维真是跳跃,从一个问题想到另一个问题,又想到其他相关的问题,你们思考问题的时候都是这样吗?(有些同学点头。)啊!这个小朋友的想法真是搞笑!确实很有意思!师:还有没有类似的发现。同学们再找一找。生:我找到的是第2自然段:我跟你可不同,事情过去了三年,有一次我想起了自己的发现,情不自禁笑出了声音,竟使我当众受到了惩罚。那里给读者留下了一个悬念,读到这的时候,我就想,他
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