五下《童年的发现》第一课时

18、《童年的发现》教学设计第一课时新星小学陈文清【设计理念】从学生学习语文的规律出发，从学生的语文实际水平出发，通过大胆质疑，主动探究，补充阅读的形式，培养学生发现问题、解决问题的能力，体现学生的主体作用。从语文学科的特点出发，从课文的语言特色出发，通过有感情地朗读，欣赏感悟，背诵积累，培养学生对语言的理解、欣赏和表达能力，体现语言本位的思想。【教学目标】1、正确读写本课“胚胎、祸患、双臂、天赋、妨碍、绞尽脑汁”等6个生词，理解“胚胎、妨碍、绞尽脑汁、澄澈”等词语的意思，辨析“妨碍、阻碍、障碍”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键语句，理解作者童年的发现，能借助简单的流程图复述“发现的过程”。3、欣赏课文的语言，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，享受童年幻想和探索的乐趣。【教学重难点】1、抓住关键语句，理解作者童年的发现，能借助简单的流程图复述“发现的过程”。2、欣赏课文的语言，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，享受童年幻想和探索的乐趣。【教学准备】多媒体课件【教学与设计意图】一、揭题导入，关注“发现”1、今天我们来学一篇有趣的课文《童年的发现》板书：童年的发现人教版五下22、读题。指名读，指导重音预设：生1：重读“童年”，强调发现的时间；生2：重读“发现”，强调发现的重要性；生3：重读“童年”“发现”，表示童年的发现是关键。齐读课题。3、说说读了课题，让你联想到了什么？你有没有什么童年的发现？生：我发现蜗牛走过的地方总有粘粘的液体。生：我发现快下雨的时候能看见蚂蚁搬家。生：我发现大雨过后常常能看到彩虹。同学们真会观察，你们的发现都很新奇、有趣。今天这篇课文的主人公他又有怎样与众不同的发现呢？让我们走进课文去一探究竟。【设计意图】开门见山，直接导入，通过读一读课题，进行重音指导，让学生体会不同的重音位置所表达的不同效果。从读题联想到生活的方式，在于激活学生日常生活中的体验，在回忆中感受到童年的发现多么新奇、有趣，从而达到调动学生学习兴趣的目的。二、初读课文，积累“发现”1、自由朗读课文，边读边标上自然段，难读的字词多读几次，不理解的做上记号。2、字词检查（胚胎）发育的规律笑声招来的（祸患）舒展的（双臂）飞行的（天赋）（绞尽脑汁）地思考（妨碍）细胞生长（澄澈）的湖面重大的（发现）（1）指名填、齐读（2）理解：“绞尽脑汁、妨碍、澄澈”的词义（3）其实作者童年的发现就是：发现胚胎发育的规律出示图片，理解“胚胎”（4）辨析“妨碍、阻碍、障碍”。3、读句子▲我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结3果。▲我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。▲我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。（1）指名读句子（2）初步理解句子的含义①通过“就”“完全”“独立思考”三处词眼体会作者对于自己童年发现的自豪及作者的天真可爱。②体会“困窘”和“羞愧”的情景，感受作者当时的窘迫与尴尬。③文中的“驱逐”指的是？笑声招来的祸患，被老师轰出教室。（3）齐读句子【设计意图】初读之后，进行填词读句的反馈，是对学生课文熟悉程度、生字词掌握情况的检测。以词组，句子的形式出现也能在一定程度上进行语言的积累。通过朗读句子，指导学生学会采用联系上下文的方法，逐步掌握抓住关键词体会句子中所表达的情感的阅读技巧。如此设计既有层次，又巩固了学生的初读过程，使学生对课文有了整体感知，初步理解了作者童年的发现，同时也使教师了解了学情，体现了学生的主体作用。三、自读感悟，理解“发现”1、通过刚才的学习我们知道了作者童年的发现指的是：发现胚胎发育的规律。那么他是如何一步步发现的呢？让我们默读课文去寻找答案。2、小组合作（1）找出有关作者发现的句段。（2）理解句段，把它概括成一句话或一个词语。（3）在白纸上画出简单的发现流程图。3、反馈：根据流程图自己说说“我发现的过程”作者发现胚胎发育的规律是起始于梦中飞行，后来听了老师对梦中飞行的解释，对“人究竟是怎么来的？”进行了痴迷探究，经过绞尽脑汁地思考做出猜想，最后自己的发现在六年级的一次生物课上得到印证。4、补充视频资料：生物进化进程4【设计意图】初读课文时，学生最感兴趣的是作者童年发现的具体内容，而最大的疑惑也在于此。通过探究发现的过程，引导学生寻找关键语句，培养其搜集整理信息的能力，采用概括的方式指向学生提炼信息的能力培养，引入流程图的方式，有利于学生梳理发现的过程，理清思路，为复述“我发现的过程”铺垫。视频资料的补充，简明易懂地展现了生物进化的过程，不仅能扩大学生的知识面，更能帮助学生解答心中的疑惑，激发其探究的热情。四、总结练习，展示“发现”通过这节课的学习，大家有哪些收获？可以从知识、方法等方面进行交流。1、词语盘点：积累运用词语◆选择难写的词语写一写胚胎祸患双臂天赋淘气妨碍痴迷绞尽脑汁困窘羞愧__________________________________________________________________________________________________________________________________________◆想一想，选择上面的词语填入恰当的空格他是个__淘气_的孩子，这常常给他招来_祸患__，但同时他对看书很__痴迷__，在数学上也具有极高的_天赋__，别人__绞尽脑汁__还想不出来的问题，他三两下就解决了。2、内容理解：回顾作者童年发现了什么。◆“我”发现我的小伙伴都会_________________________________________◆经过我的推算，“我”发现了_______________________________________◆“我”在九岁时就发现了___________________________________________◆从“我”的这些发现中，我觉得他是个__________________________的孩子。3、方法总结：边读边思考，学会提出问题，思考问题，解决问题。5【设计意图】通过两个课堂练习不但扎实了生字词的掌握，关注了书写和运用的语文技能，而且是对课文关键事物的回顾，提供了学生自由表达观点的平台。学会总结学习成果，既是对课文重难点的巩固，也是对学习方法的指导。板书设计：8、童年的发现胚胎发育的规律【设计意图】板书设计简明，呈现完整，紧扣本课时的教学重难点，围绕“胚胎发育的规律”这一主线，采用流程图的形式呈现，引导学生学习及运用通过流程图梳理课文主要内容的方法，有利于学生理清课文脉络，能有效地帮助学生复述发现的过程。梦中飞行解释梦飞痴迷探究做出猜想得到印证zheng