七年级地理第一学期期中考试质量分析

2014-2015学年第一学期期中考试地理质量检测总结一、本次质量检测成绩统计（分学科统计）1.成绩统计表（保留一位小数）年级考试人数平均分及格率%优良率%备注七（2）七（3）2.分数段统计表（单位：人）年级总人数100分以上99.5—8079.5—6059.5—4040分以下七（2）七（3）二、对本次质量检测的分析说明（一）试卷的基本特点本试卷设计体现了地理新课程标准的要求。能反映地理知识的内部联系和基本规律，理论联系实际，兼顾知识、能力、情感的考查。考查内容覆盖面较广，突出教材重点，试题无偏题、怪题,注重考查基础知识，注重地理读图能力的考查，特别考查了从不同角度看地图（地球）的能力。试题将记忆、应用和创新相结合，具有一定的灵活性。题型结构比较合理，但读图分析题难度较大，有四个选择题超所讲进度范围。（二）学生答卷情况分析Ⅰ、单项选择题25题，共50分，考查的虽然是基础知识，但因为比较灵活，一部分学生掌握较好，得分率高；其他许多学生则因审题不认真或知识不扎实，导致失分。1、第17小题是关于东西半球的分界线，许多同学由于理解不透彻，模糊不清，出现了错误2、第5小题是关于太阳直射点问题，许多学生对此概念理解不清，选错了。3、第6、8、14、题都是关于大洲的问题，学生各洲所处的经度纬度掌握不牢，失分严重。4、第9题考车能说明地球是球体的现象，由于本体所给选项迷惑性较强，失分较多。5、第11、12、13是对地球运动的考查，灵活性较强，失分严重。6、第24题较灵活，难度大，学生应变能力差，失分严重。7、第9、20超出所学范围。Ⅱ、综合分析题，共50分27、在经纬网上独处某点经纬度，学生判断南北半球和东西半球的能力欠缺，对所学知识不能灵活应用，导致大部分学生在此题上失分。28、“二分二至地球公转示意图”一半以上学生失分，不及格的学生大多在此不得分，许多成绩不错的学生也出现了严重的丢分现象，学生答题出现的问题是：（1）容易漏了第一题，在“公转示意图”上标出地球公转的方向；（2）读图能力欠缺，图上已经告知了二分二至日，仍旧出现严重错误，无法判断出白天时间最长的是什么节气，太阳直射二分二至日时分别照射在哪条纬线上仍没有掌握；（3）对二分二至日昼夜长短和所获热量的变化情况模糊不清。29、读图回答：主要考查七大洲和四大洋的轮廓，七大洲的名称，大洲之间的分界线及，除个别程度较好的学生得分外，大部分学生得分较低。失分原因：（1）七大洲的轮廓学生没有记牢，在作答时分不清楚哪个对哪个。（2）有部分学生答题不够规范，该填字母代号的不按要求答题，失分厉害。（3）该知识点难度较大，七年级的学生空间想象力欠佳。（4）平时练习不够，没有从不同角度来看地球，来确认大洲位置及大洋名称，没能及时练习反馈。三、反思教与学存在问题1、学生学习从成绩来看，过半学生对基础知识的掌握相对较好，但对于综合性强、想象力较强的题目回答得不够好，知识没有得到巩固。一方面反应出学生不重视地理学科的学习，学习的主动性较差；另一方面反映出学生在平常的学习中基础知识不够扎实，该掌握的知识没有掌握牢固，如确定地理坐标，一半以上的学生没有得分；此外课堂练习不够，知识不能灵活运用。2、教师教学在教学中只强调学生的理解，没有对学生的学习情况及时反馈，这次闭卷考试该记忆的没有让学生去记忆，学生只会说，一下笔就错误百出，这也是失分的原因；练习太少，对学生个体辅导不到位，没能做到因材施教，对中等以下的学生调动的学习积极性不够。教师对教学难点克服不到位，对难点没有积极采取有效的教学手段。四、今后教学应注意的问题1、灵活创造性地使用教材。在教学中一定要结合学生的特点，对教材进行适当的调整、重组、删减和补充，避免“教”教材。对教材知识点的讲授力求全面，让学生理解，学以致用，切忌照本宣科。2、要创设学生自主学习的空间，激发学生学习地理的兴趣。在教学的各个环节，注意分层教学，重视中等以下学生的学习，充分调动每位学生学习的积极性，在地理教学中要求教师做到“精、细”，教师备课要精，知识点要抓细。为此，“精导”是实现自主学习的关键，“实学”是实现自主学习的根本。所以，在课堂教学中要“多一些自主，少一些灌输，多一些讨论，少一些讲解”。3、在课堂上重视读图能力的培养。地理试题可谓无图不成题，读图教学在地理教学中占有相当大的比重，尤其是在地理新教材中更加突出了读图教学的地位。因此，在教学过程中要重视探究活动，加强读图训练，而且要让学生从不同角度读图，从而培养读图能力，这就要求教师在课堂上有意识地对学生进行读图、填图训练，并做到精讲多练。4、落实好基础知识，使学生学会学习并运用地理知识分析问题和解决问题。在教学过程中必须夯实基础，注重课堂教学，提高教学实效，努力提高学生的学习兴趣，将课堂反馈落到实处。同时尽量创设情景，融基础知识于生活、生产的实际问题之中，多让学生用所学的地理知识解释日常生活现象，提高学生分析、解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。