2019精选教育小学信息技术教学论文小学信息技术课堂教学初探通用版.doc

第1页小学信息技术课堂教学初探一、在“玩”中学，在学中“玩”。诱发学习动机，激发学生学习兴趣。玩是小孩子的天性，在“玩”中学，由浅入深，在宽松、愉悦的气氛中领略信息技术所带来的无穷乐趣，这一直是我在信息技术课堂上采取的基本教学方法之一。在教学实践中我发现学生喜欢上信息技术课，但这种爱好往往只表现在爱玩游戏、上网、看动画，而对一些基本知识、技能的学习却没有那样高的热情。针对这种情况我将信息技术课堂上新课的学习寓于游戏之中，来激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识、掌握新技能。在课堂上我让学生玩纸牌、扫雷、空当接龙等一些益智性游戏，学生“玩”会了鼠标；我让学生玩“吃苹果”、“警察抓小偷”游戏，让学生学会了使用键盘；我让学生在学校的虚拟Internet上“玩”会了上网。课堂上我将学生分为四个小组，每个小组为一个单位，进行比赛，那个小组的成员全部完成老师交给的任务，并通过小组长的验收，那个小组的学生才可以自由练习，包括玩游戏。学生每次上课，都带着急切的心情，认真听老师讲课，积极的动手实践，为了让本组的成员能在短时间内完成老师交给的任务，他们主动的相互帮助。实践证明，这种方法很有效。动手实践和互相协作，科学的引导小组的骨干成员能很好的把同学组织起来，大大提高教学效率。既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识，同时学生的动手能力和团队协作精神也得到了培养。当然，在“玩”中学，在学中“玩”，第2页并非老师放任自流，袖手旁观。老师一定要把握好尺度，协调好“学”与“玩”之间的关系，发挥好教师的主导作用，适时指导学生。二、构建灵活多样的课堂结构，引导学生积极学习。在信息技术课堂上，我特设一个“今天我来当老师”环节，让每节表现突出的学生去帮助那些在操作中有困难的学生。学生都争相表现，争当“小老师”，通过这个环节既培养了他们的互相协作的团队精神，又帮助了那些有问题的学生，同时，也解决了学生多，老师不能一一辅导的这一难题。另外，我将学习信息技术课成绩好的学生与学习成绩差的学生“结成帮扶对子”，进行互助。并通过组际竞赛、男女生分组比赛、优秀作品展示会、大显身手等活动形式，既让课堂教学变得丰富多彩，又满足了学生的表现欲，学生的积极性得到了很好的发挥。三、灵活运用“任务驱动”，有效组织课堂教学。“任务驱动”是信息技术教学的重要原则，它体现了在“做”中“学”的思想。在课堂上，给学生提供充分的自主活动空间，引导学生独立探索、相互研究。让学生带着具体的任务学习，在教师不断地挑战和激励下前进。激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生带着任务，产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态。既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生在学习中得到了乐趣，从而更加积极主动地进行探究。比如学习《神奇的艺术字》一课，我给学生设第3页计了五个任务：①插入艺术字②选择艺术字形式③编辑艺术字④修饰艺术字⑤给贺卡加上艺术字。每一个任务中，又分出几个小任务，让学生逐一完成。学生都争相比赛，谁也不甘落后。四、注重学科整合，拓展学生思维空间。信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供了更为丰富的学习资源。《中小学信息技术课程指导纲要》中说“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力”。在信息技术教学中，与其他学科进行整合，有利于拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力。如学习PowerPoint时，我让学生欣赏了一些用PowerPoint制作的语文、数学课件，其中的《詹天佑》、《草原》、《三角形的面积计算》、《相遇应用题》，把学生一下子带进了一个图（片）、文（字）、声（音）、（动）画、（电）影的世界，学生马上产生了学好PowerPoint的强烈愿望。教师再趁热打铁，进行激励性的引导，学生就会自觉地进行学习。在演示这些课件时，学生“噢，原来是这样”的感叹声不断。记得有一个学生看完《詹天佑》这个课件后，惊叹地说：我现在才知道，原来詹天佑的“人”字形铁路是那样设计的。这个感叹一下给了我一个启示，于是在课堂上我经常结合课本内容设计一些与学生其它学科相关内容，学生做起来兴趣很浓。在中国·联合国儿童基金会组织的一次PowerPoint幻灯片制作比赛中，学生制作的作品《龟兔赛跑之二》、《乌鸦和狐狸新传》、《新版小红帽》、《2100年的我》等作品均获得一等奖。第4页五、鼓励学生自主探究，培养学生自学能力。《中小学信息技术教育课程指导纲要》指出,信息技术课程的任务是：“把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”因此，在课堂教学中的自学能力是学好信息技术的重要能力。教师应树立一种“教”是为了将来“不教”的意识，变“要学生学”为“学生要学”。在课堂上，教师的任务是为学生创设一种动手操作、独立观察、引起思考的氛围,激发学生自主钻研,完成对信息的获取、加工过程,从而获取知识。也就是指导纲要中所说的，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在教学中应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。比如在学习Word中《精美贺卡》一课时，我首先进行情景导课，让学生欣赏网上的精美贺卡。学生看后，情不自禁的拍起手来，“老师，怎么才能做出这样好看的贺卡呢？”他们的眼中流露出强烈的求知的欲望。我抓住时机告诉学生先自学课本自己尝试，并及时激励学生：“只要认真学习本节课，你们同样可以制作出这样精美的贺卡。”为了激发学生的自学兴趣，我通过学生自问，学生回答，教师点拨；学生自学，学生自作，教师引导；学生操作，学生总结，教师归纳等多种互动教学第5页法展开教学，让学生的积极性得到充分的发挥，让学生的兴趣得到最大程度的提高，充分发挥了学生的主体作用，学生的创造欲得到极大满足。六、大胆猜想，直观想象，敢于动手，鼓励创新。牛顿认为：“没有大胆的想象，做不出伟大的发现。”信息学是一门培养创造力的学科，在信息技术课上要鼓励学生大胆猜想，信息技术课同时又是一门实践性很强的课程，在信息技术课堂上，如果没有敢于动手的环节，课堂教学将会变得毫无生气。信息技术学科所涵盖的知识面很广，不管从课时安排、教材的知识体系、涉及范围，还是从学生的接受能力、认识水平，都只能接触到知识的基础部分。“师父引进门，修行在各人。”学生要想领悟更深奥的知识，还需要在操作中大胆猜想，敢于动手，大胆实践。在教学实践中我发现女生动手实践的能力远不如男生，有些女生甚至担心把计算机动坏了，为了消除学生们的这种顾虑，我给同学们说：“在课堂，不管那个同学弄坏计算机，老师都不会怪你们的。”学生听了，一下子放开了手脚，以前的那些顾虑全都抛开了。为了鼓励学生敢于创新，我给每节课提前完成任务的学生布置一些与本节课有关的课本之外的“小试牛刀”、“我来试试”，让他们自己摸索，自己寻求答案，让学生使用多种方法，发挥各自的专长去完成同一个任务，学生们都做的津津有味。第6页信息技术的教学除了进行知识技能方面的教育，思想方面的教育也很重要。教育学生负责任地使用信息技术系统及软件；培养学生良好的计算机使用习惯；培养他们的团结协作精神；告诉他们信息时代纷繁复杂的信息中，既有大量有利于他们成长的有用信息，也存在着一些不健康的甚至危害青少年身心健康的有害信息；让他们知道计算机病毒带给人们的巨大危害，“黑客”是制造病毒的罪魁祸手让他们知道杀人的网吧少年已经判刑，因涉嫌制造“震荡波”病毒的18岁德国少年被捕……。新课改将教师的专业发展提到了前所未有的高度。在瞬息万变的21世纪，我们信息技术教师应该不断学习，不断钻研，这样才能在教学中更加得心应手，信息技术教育的前景将会更加辉煌。