三年级下册语文四-五单元教材解读-文字版

四、五单元教材解读3、我们先看看第四单元的导语：看，花儿在悄悄绽放。听，蜜蜂在窃窃私语……自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现。这段文字中，我们不难提炼出两个关键词：“观察”“发现”，这也是本单元的人文主题——观察与发现。观察与发现之间什么关系呢？观察是发现的基础，没有观察就没有发现。但是，如果在观察的过程中没有思考，没有想象，可能也不一定会有新的发现，因此，观察要伴随着思考，才能有新的发现。这一点在本单元的课文和语文园地中都有体现。4、“观察”的主题在教材中已不是第一次出现，在上学期第五单元的习作单元里就曾出现。但两次的出现不是简单的重复或叠加，而是体现了知识循序渐进的过程：上学期提出的是“体会作者是怎样留心观察周围的事物”，重在培养学生观察的意识和兴趣；在课文《搭船的鸟》《金色的草地》和习作例文的课后习题中都强调了观察的细致、注意事物的变化。本单元提出的则是“能够观察事物的变化，把实验过程写清楚”，重在引导学生对观察方法的学习与运用。由此可见，上学期的“观察”是本学期“观察”的基础，而本学期的“观察”则是上学期的提升与推进。我们在教学时就要关注这一点，并把它扎实地落实到课堂教学中去。5、第一个语文要素“借助关键语句概括一段话的大意”。旨在引导学生立足一段话的学习，准确判断一段话中的关键语句，并掌握借助关键语句概括一段话的方法，提高学生提取关键信息的能力。三年级上册第六单元中，我们看到的语文要素是：借助关键语句理解一段话的意思；习作的时候，试着围绕一个意思写。很明显，这两句话的区别在于一个是“理解”，一个是“概括”，指向目标不同，但是途径相同，都是“借助关键语句”。学生只有理解了一段话的意思，知道这段话是围绕哪句话来写的，才能准确判断具有概括性或提示性的关键语句，从而概括出一段话的大意。在三上第六单元的课文和习作以及语文园地中，都有寻找关键语句和围绕一个意思写话的训练，在第六单元语文园地的“交流平台”中，更是直接总结了关键语句在段落中的常见位置。因此，学生对关键语句的认知并不是陌生的。但是从理解到概括，就是螺旋上升，涉及到表达的训练，因为有的文章中可以直接用关键语句来概括段落的大意，有的还需要改变一下表达的方式，这在后面课文具体解读。其实在本册教材中，“借助关键语句概括一段话的大意”这一语文要素也是有一定的铺垫的。我们看第三单元的语文要素“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，所选课文《赵州桥》第二段和第三段是分别围绕“赵州桥非常雄伟”和“这座桥不但坚固，而且美观”把赵州桥的两个特点写清楚的；《一幅名扬中外的画》的第三段是围绕“画上的街市可热闹了”这句话来写的。很明显，这几个句子在段落中就是关键语句，能够找到他们，知道段落是围绕它们具体描写的，也就能概括出一段话的大意了。因此，三四单元在语文要素的训练上是有一定的承接性的。7、本单元围绕“观察与发现”这个主题编排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》3篇课文，其中《花钟》《蜜蜂》是精读课，《小虾》是略读课，还有单元导读、习作、语文园地和课外阅读等内容。这些课文从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。语文课程致力于提高学生的语文素养，语文素养的内涵十分丰富，其中，敏锐的观察力、科学的思辨能力都是语文素养所不能缺少的内容。我们看到任何一位杰出的文学家，同时也是思想家。如果没有对生活、对事物的留心观察和深入的思考，我们今天就不会读到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”这样的经典。其实，语言表达的技巧是相对比较好学的，可是，比技巧更重要的是文字的内涵和境界。而这些从哪里来？就是从平时的一点一滴的语文学习中来，从潜移默化中来，涓涓细流终汇成大河。因此，我们语文教师千万不能忽视教材中的人文熏陶，要让学生在语言文字的学习过程中受到情感、态度、价值观的引领，也就是要“言意兼得”。当然，人文主题的渗透，思想情感的熏陶，不能采取简单“贴标签”式的教学，应该让学生在深入的阅读体验中，在品读与赏析中，在语文实践的活动中自然领悟。如《蜜蜂》的教学，不仅仅只是让学生了解作者法布尔做实验的过程，更要引导学生借助关键语句体会，法布尔为做这个实验所做的精心准备，在实验过程中的细致观察和认真思考，以及他实事求是的科学态度。再结合课后“资料袋”里的内容，让学生明白正是因为这份严谨求实、实事求是，所以法布尔取得了杰出的成就，值得我们向他好好学习。8、接下来我们看本单元的教学重难点：PPT本单元三篇课文教学是有逻辑联系的，《花钟》：学习找到关键语句概括一段话的大意；《蜜蜂》：巩固前一课找关键语句的方法，并在此基础上提取关键词，然后概括段落大意；《小虾》：学习独立思考，运用本单元学习到的方法去解决问题。从学到练，学以致用。9、“能借助关键语句概括一段话的大意”是本单元的语文要素，教学中应该如何循序渐进地落实到不同课时的教学中呢？我们可以根据课后练习、课文泡泡、课前导读等，找到其训练的目标：从表中可以知道，在单元目标的引领下，每一课、每一个知识块都承担了不同的学习任务和学习目标，而且这些学习目标都是为达成单元目标服务的，因此，教学时，我们就要有针对性地落实课时目标，做到每课有得，有的放矢。10、下面，我们进行第二部分，落实语文要素，提出教学建议。11、本文主要写一天之内不同的花会再不同时间开放的现象，并探究和分析这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开发的奥秘。本文的语言生动形象，在第一自然段中写花的开放，语言表达形式极其丰富。文中插图展现了“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”的画面，让学生身临其境、如闻其香的感觉，为教学营造了良好的氛围。12、接下来，我们看一下本科的教学目标：每一个目标的设置都仅仅围绕着本单元的语文要素和人文主题。13、本课的教学目标需要两个课时完成，第一课时指向阅读，完成课后习题二：借助关键语句概括一段话的大意。第二课时指向表达，完成课后习题三和小练笔：同样的意思不同的说法。14、本课的插图形象生动，颜色逼真，与内容相关。插图在教学中可以发挥综合作用，1、认识花卉，在导入环节，或者在教学第一自然段各种花卉开花的语句时，适时引导学生看书上插图，观看插图，可以让学生真切地感受鲜花盛开、独特迷人的美丽景致。2、帮助理解。文中牵牛花吹起了紫色的小喇叭，艳丽的蔷薇绽开了笑脸等语句，生动有趣，可结合插图理解这些句子的独特表达，建立图文联系，可帮助学生更好地体会葛铮花卉开放的特点。做好铺垫，课后的“小练笔”要求学生仿照文中语句谢谢自己喜欢的花。教材提供了牡丹、向日葵、蝴蝶兰等三种花卉做例子。在这可指导学生看插图，读语句，引导他们观察、发现，为后续的“小练笔”做好铺垫。15、教学流程依然是导入、初读整体把握、再读体会情感、小结拓展，在导入环节，让学生观察文中插图，用一个词表达自己的感受。2、根据学生交流，学习词语：争奇斗艳芬芳迷人3、导入课文。二、整体感知课文内容。自读课文出示要求，读准字音，读通句子，并思考：读了课文，你知道什么是花钟吗？在这一环节可指名3位同学读课文的三个自然段，纠正读音，然后交流对花钟的理解，知道学生联系第三自然段，引导围绕课题自读课文，一方面是为了然给学生初读课文感知大意，培养学生根据要求提取信息的能力；另一方面为了激起学生探究花钟奥秘的兴趣。三、再读文章第一、二自然段，学习借助关键语句概括段落大意。这部分的学习指向单元语文要素的落实。交流时，教师要唤醒学生运用已有的“借助关键句理解一段话的意思”的学习经验，并及时修正学生的思考方向，总结有效的概括方法。16、我们先看一下借助关键语句概括自然段的大意，他可能会出现两种个情况：PPT第一种这样的在三年级上册19课《海滨小城》小城的公园更美，小城的接到也美。课文《赵州桥》“赵州桥非常雄伟”和“这座桥不但坚固，而且美观”把赵州桥的两个特点写清楚的；《一幅名扬中外的画》的第三段是围绕“画上的街市可热闹了”这句话来写的。第二种情况需要着重跟学生讲解。在花钟第一段中，17、可能会出现两种情况，学生可能会选择第一句，或者第二句，那么在这就需要我们去引导学生去寻找，17、第一段的大意概括以后，可以有一个方法小结：18、接下来，用上面的学习经验概括第二段大意，然后再次小结19、接下来本课中的第二个教学要点学习表达，指向课后练习题三，在教学中引导学生边默读边圈画出这一段中花的名称，然后想想课文是怎么介绍它们的。交流花的名称，说出省略号表达的意思。在引读中发现课文的写法：什么时候，牵牛花怎么了，什么时候蔷薇花怎么了？······并总结出，课文先写花开的时间，在写花时如何开的。20、然后出示改写后的句子，让学生自读，比较朗读，体会情感，并说说喜欢那种表达，学生交流，发现文章语言的丰富、生动。21、引导学生思考，作者是怎样写出这样美的的句子呢？观察加想象。22、体会作者善于观察、善于想象的良好习惯。23、落实方法指导。24、接下来，我们看14课蜜蜂。本文以第一人称写了法布尔所做的一个实验，证实蜜蜂具有辨认方向的能力，体现了作者实事求是的科学态度和遇事探究的科学精神。全文按照“实验目的——实验过程——实验结论“的顺序叙述，线索清楚，情节完整。本课主要抓住关键词句补充完成课后习题的示意图，梳理并按顺序说实验过程，为学生概括段落大意提供必要的方法，也为习作中写好实验过程做铺垫。课文语言表达严谨，用词准确，通过质疑、探究、比较等方式体会课文表述的严谨和客观。在此基础上制定教学目标如下：26、第一课时指向阅读，完成课后习题一，把握文章主要内容：借助关键语句提取信息+借助图表梳理信息。第二课时指向表达，完成课后习题二：把观察与思考记录下来，并表达准确。27、整体感知环节，28、29在操作环节，出示问题，让学生思考，培养学生提取信息的能力。30、最后梳理文章脉络。31、32在精读课文环节，让学生进行勾圈点画，对比朗读，体会语言的准确性。从而感知法布尔的科学态度。33、15课，小虾。本文以第一人称叙述了“我“在养虾过程中的所见所闻所感，将小虾的有趣可爱和作者对小虾的喜爱之情融于字里行间。本文语言轻松诙谐，生动形象，富有情趣。尤其是第三自然段，围绕小虾“有”的特点，描写相当细致生动。“一张一张、一翘一翘、一突一突”，这样动词叠用来表现小虾受到惊扰后的样子，读来颇有趣味。引导学生关注这一特殊语言表达，让学生入情入境地感受小虾的有趣，积累此类生动的语言，为习作奠定基础。34、我们看一下本课的学习目标35、让学生通过自主学习，进一步强化提取关键信息的能力。36、37、通过品读，体会作者细致生动的描写。38、本单元的习作，目的39、习作安排一是“写之前”：教材设计了图表帮助学生回忆做实验的情境。二是“写的时候”：要思考如何把实验过程写清楚。教材给出了两个提示：可以用上表示先后顺序的词语；可以写自己做实验时的心情和有趣的发现。三是“写完后”：要求学生互相读一读、评一评，说说实验过程是否写得清楚，有没有用得不合适的词语。40、41本单元习作的目的及要求本单元习作《我做了一项小实验》就是比较开放的内容，如果学生没有这样的体验，肯定是完成不了这项任务的。因此，教师可以在结合课文的学习，引导学生在课下做一做自己感兴趣的小实验，注意观察，并试着填写记录表，为习作的完成积累素材。42、教育建议：牢固树立写作方法服务于表达需要的思想，注意激发和保护学生的表达欲望。（为谁表达、为何表达、表达什么、如何表达）关注表达需要，点拨引领，积累言语实践经验。（搭建学习支架，灵活运用表达方法）43蜜蜂一课，按照实验目的-实验过程-实验结果书写顺序，用先接着然后复述实验过程。从而为学生根据自己的实验记录表说清自己的实验过程。《语文园地》的“词句段运用（2）”在上学期学习了改正、增补、删除三种修改符号的用法的基础上，学习表示对调和移动的修改方法进行互评互改，为习作评改做好铺垫。44、语文园地的学习可以和课文的学习结合。45、这是一首写景诗，前两句写了涧边幽草和林中黄鹂的优雅景致，后两句写了春潮带雨的野渡舟自横的景象。46、下面，我们来看第五单元