浅谈初中Photoshop教学中的问题与方法

学科：中学信息技术题目：浅谈初中Photoshop教学中的问题与方法姓名：张玲玲单位：阜南县公桥高级职业中学日期:2016.3.10浅谈初中Photoshop教学中的问题与方法阜南县公桥高级职业中学张玲玲【内容摘要】：以课堂教学的理论为依据，针对Photoshop这门课程其强大的图形、图像处理功能，在平面设计、网页设计及数码照片处理等各个领域的广泛应用，着重设计、实操、应用和创新的特点，探讨如何通过对教学内容的设计不同教学方法的使用来激发学生对信息技术学科中有关Photoshop应用的学习兴趣，以帮助学生能更好更快地学习好Photoshop，从而培养学生的创新精神和创新能力。【关键词】：Photoshop；教学方法；思考引言Photoshop平面设计软件具有极其强大的功能，内容丰富，广泛应用于广告设计，绘画，包装设计，印刷制品等各个方面、它可以把人们的生活、学习和工作中数码相机摄影的图像、图片与现有的美术作品结合在一起，并进行编辑处理。使之产生各种绚丽甚至超越想象的艺术效果，使人们的学习、生活、工作变得更精彩。但学生在学习中普遍存在两方面的问题：①Photoshop软件功能异常强大，编辑图像手段复杂、处理图像技巧层出不穷，而学生的学习主动性不强。不愿主动去熟悉掌握Photoshop的各种功能从而造成解决问题能力弱的情况：②学生学习过程中对图像处理的风格基本相似。尤其是操作步骤也类似，学生过分依赖教师希望教师给出图像处理的步骤。然后按部就班地完成相应操作。对于这样的学习思想。学生很难完成复杂的图像处理。正是由于学生在实际操作中这种缺少主动思考的原因。以至于教师举例子，学生只能反一而不能反三的效果。要使学生学好这门课，关键在于教师如何培养学生浓厚的学习兴趣和主动思考问题的能力。同时加强学生的创造力、想象力及美感的培养。创设一个良好的课堂学习环境用以激发学生学习兴趣。适时培养学生想象力、创造力是学生学好Photoshop课程的关键。下面根据上述问题对Photoshop图像处理课程教学问题谈谈看法。一、扎实工具，提高兴趣：在Photoshop中，有很多的工具，这些工具也是完成各种作品的关键。因此了解每一个工具的用途是学好Photoshop的关键环节。平铺直叙的去介绍每一个工具的用途，显得枯燥乏味，难以让学生保持对每一个工具深入了解的热情，因此，教师应尽量找学生感兴趣的案例，授课前明确教学的预期目标，向学生阐明案例目的和要求，所涉及的新知识，重点与难点，并对学生进行适度引导，在这个过程中,让学生对老师的案例产生好奇心,认真听老师的讲解。讲解中教师对案例进行演示,边穿插讲解各知识点,使学生掌握案例及授课重点、难点,教师操作几步后就让学生马上练习，一步一步地跟着，直到整个案例完成为止。在介绍每一种工具时，能够使用相应的功能，以辅助学生理解。比如：魔棒工具，这里面包含两种工具，分别是魔棒工具和快速选择工具，这两个工具最主要的用途是用来建立选区的，在讲这个工具之前我们已经给学生介绍过规则和不规则的选区工具，那么学生对选区的概念已经有所理解。那么我们就需要给学生介绍这类魔棒工具的选区功能有什么特殊之处。比如，我们常常见到一张照片中经常会出现“风马牛不相及”的效果，这类图片就是将来自不同照片的部分取下来然后合成在一起的，那么如何将一些不规则的人物，景物从图片中抠取出来，就是魔棒工具的神奇之处，当然魔棒工具主要是通过对颜色的辨识进行选区的，这就对于颜色比较单一的物品来说比较容易进行选取，因此，教师需要使用一些画面颜色比较单一的图片，利用魔棒工具对图片里的元素进行选择，并演示其中合并选取，减除选取的功能，并通过调整容差从而调整魔棒工具识别相近颜色的范围。教师在演示结束后，在本堂课期间应该让学生及时的对所讲的内容加以练习，巩固所学的内容，从而达到融会贯通的目的。二、调整教学内容，明确教学目标目前信息技术课程使用的教材，大多数主要介绍PS软件的基本用法，在实际教学中为了让学生得到更全面的知识，往往还需要补充一些图像的相关知识。例如一些构图、色彩、印刷、喷绘等知识，让学生对此类事务的处理流程有个大概地了解。另外，教师在组织教学过程中应该找一些漂亮的广告、宣传资料供学生欣赏，培养学生的美感，让学生了解广告、宣传资料的构思、创意，了解每幅作品所想表达的主题，通过不断地欣赏成功的作品，积累有用的东西，起到潜移默化的作用。在确定学习目标时，不仅要重视知识和技能的培养，更要重视认知策略和态度的培养，激发学生内在的动力，教会学生如何去学习，培养学生“自主学习”的能力。三、照猫画虎，巩固基础在Photoshop的讲解过程中，每一个阶段学完之后，应该让学生完成一次“大作业”，也就是将本阶段所学的各种工具的使用结合一个实例来完成操作。学生在学会了软件的使用方法后,仍然不能独立做出作品。主要由于他们缺乏创作思路，而且学生的学习,不单是知识由外到内的转移和传递,更是学生主动建构自己的知识经验的过程,通过新经验和原有知识经验的相互作用,充实和丰富自身的知识、能力。于是,课堂上,需要进行大量的典型案例综合练习。教师首先给出任务,任务的布置要根据学生对知识的掌握,要有侧重点,要具有吸引力。教师可以将作业的具体操作步骤告诉学生，让学生跟着教师所给的操作步骤，一步一步的完成练习，正所谓我们常说的“照猫画虎”。虽然看上去这样的操作并没有什么难度，但是学生在每一步操作中都能切身的体会到每一种工具所能达到的效果，或者是间接的铺垫效果，从而在不断的操作练习中掌握一些常用效果的操作方法，将这些方法在实践中掌握，以便将来在自主作品的创作中进行应用。这一过程，注意的是，学生在操作过程中会出现的一些问题，并及时给予指正；其次，学生的每一步操作都要明白其目的究竟是什么，不能盲目的为了达到目的而操作；其次，要发挥学生的主观能动性，调动学生独立思考的能力，对于难以达到的操作效果，应不断讨论捉摸，从而切实领会操作步骤的含义及其所用到的工具的效果。在这个过程中，学生提高了自学能力,激发了自己的潜能,调动了积极性，充分展示了自己的个性和特点,更发挥了自己的积极性和创造性,为以后的创作打下了坚实的基础。四、放手练习，发挥创新：通过前面基础的学习和大量练习操作，学生已经可以掌握Photoshop中对图片处理的常用方法，并能熟练了解每一种工具的应用范围和方法。但最终Photoshop的使用还是要达到一个创新的目的，只有自己能够独立创作出一幅作品，才是Photoshop学习过程中量变到质变的过程。从通过模仿来学习、借鉴别人方法与思路,到简单的设计,这是质的变化。学生对Photoshop的学习,最终目的还是自己能设计作品,找到能够胜任的工作。根据实际情况,布置给学生不同的项目,不管是多小的项目,对学生来说,都有一定的难度,这就要求学生将前面所学的知识、技能灵活应用。小型项目教法在实施过程中,学生围绕项目要求进行素材的采集、调查研究、目标设计、最终设计、设计完成等一系列活动,最终在规定的时间内,完成项目并上交。对于一些优秀的作品在全校范围内进行展示，由作者亲自对自己的作品制作过程加以讲解示范，从而达到鼓励作者本人和其他学生的目的。五、更新教学考核方法，让学生学有所成，学有所用初中信息技术与其他学科的区别在于，很难有一个科学的考核办法来评价学生的学习及技能水平，仅凭一张考卷难以衡量出学生的学习情况，更难以激发起学生的学习热情。信息技术注重学生技能方面的培养，而技能水平的高低更不是一张考卷可以衡量的，关键在于学生在平时的实践操作中的表现。因此对于学生的考核应该结合平时的学习情况，在平时的教学中，对于实践部分，应做到任务明确，目标明确，评分标准明确，让学生的每一次实践操作都能得到有效的评价，每一次任务都由班级集体进行评分，尊重评价同学的感受,使学生在评价过程中得以提高。分数成为学习的目标,不利于激发学生的内在求知动机。学生的学习动机有内在动机和外在动机两种。外在动机是为了获得高分而努力学习。内在动机是因为喜欢、有兴趣或活动本身的原因而激发起的学习热情,常规考试使很多学生为考试而学习,抑制了内在求知动机的发展。考试压力给学生带来沉重负担,引起考试焦虑。考试竞争不利于学生间的相互合作,还会导致一些不良习惯的产生,如抄袭、说谎等。经过调查发现,绝大多数同学都赞成这种考试方法,认为这样更能发挥学生学习的主动性、积极性和创作热情。当然,极少部分学生就会钻空子,以为不需要学习也能及格。事实上,在平时操作过程中,还要求学生书面写出创作作品的主题、构思以及步骤。从多方面来衡量学生作品的质量。总之，教学实践证明，Photoshop图像处理是一门操作性强、实用性强的课程，它的编辑手段和技巧层出不穷,熟悉Photoshop的各种功能不可能一蹴而就,只有多学、多用、多练、多体会。教会学生软件的各种效果目的是为了让学生能够拥有自主设计创新的能力，辅助他们在设计专业上能够通过先进工具实现思维创作的自由翱翔，调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣，使学生的综合素质和专业素质有了明显的提高，为今后的就业做了良好的铺垫。学生的成长固然需要老师的引领,但归根到底是学生自己在成长,我们永远不无法代替他们成长。过去,我们做好心的“警察”,当勤劳的“保姆”,剥夺了本应该属于学生自己的时间,侵占了多少本应属于学生自我发展的空间。学生本来就是要学一技之Photoshop是一款图像处理软件,主要应用于图像处理、广告设计中,用来修饰照片、修复图片、进行图片合成等.目前,几乎所有高校的计算机相关专业都设有Photoshop课程，因其精美的图片效果，学生也很容易产生兴趣，但中学生学习，他们大多没有较好的学习习惯，自制力差，学习没压力，不努力。课堂上往往是兴趣虽有，可是主动性差，依赖性强。这门课程又是一门实践性非常强的课程，需要学生充分调动自己的想象力，多加练习琢磨才能不断创新，达到学好Photoshop的目的。【结束语】总之，Photoshop图像处理课程的教学活动中，从确立教学目标，到实施教学，再到教学反馈，这三个方面是一个整体，缺一不可。尤其在实施教学的过程当中，应该顺应很多客观因素，并且积极改造现状，增加学生在课程中的参与性和体验感，这样才能更好的上好Photoshop图像处理课程。[参考文献][1](美)艾莉森·古德曼．平面设计的七大要素[M]．上海人民美术出版社，2002，(6)：56．[2](美)阿历克斯·伍·怀特．平面设计原理[M]．上海人民美术出版社，2005，(1)：71．[3](美)R·M·加涅等．教学设计原理[M]．华东师范大学出版社，1999：150．[4](美)陈氏设计工作室．平面设计中手工元素的应用艺术[M]．上海人民美术出版社，2009.