英语教学直接法与自然法比较

Teachingmethodology----DirectMethodandNaturalApproachcontentIntroductionPrinciplesAdvantagesDisadvantagesDEFINITIONThedirectmethodofteachingforeignlanguage,sometimesalsocalledthenaturalmethod,PsychologicalMethod,OralMethodandReformedmethod,refrainsfromusingthelearners’nativelanguageandusesonlythetargetlanguage.ItwasestablishedinGermanyandFrancearound1900.Representative•BerlitzPalmerprincipleDirectcontactprinciple:thebasicthingofthedirectmethodistheestablishmentoflanguageandtoassociatethestudywithexternalexperience.Thatistosay,intheforeignlanguageteaching,eachwordrepresentsthethingorthesignificanceofdirectcontact,notthroughtranslation.•BasedontheprincipleofspokenEnglish,oralEnglishteachingisthemajormeansandpurposeoftheentry-levelstage•Toimitate:throughavarietyofmeanstorepeatthesentence.Imitationandhabitshelptoachieveautomaticdegree.•Inadditiontotheabovefourmajorprinciplesofthedirectmethod,thereareotherteachingprinciples,suchastheselectionoflanguagematerials,progressiveprinciple,principleofinterestAdvantages1.UsingavarietyofvisualaidsUsingtheteachingwaythatclosetothereallifeHelptocultivatetheabilityofthinkinginaforeignlanguage.2.Thestudyandapplicationpayattentiontothelanguagepractice,students'learningenthusiasm,learninginterest3.Payattentiontospeakingandpronunciationteachingsothatwecaneffectivelycultivatestudents'abilityofusinglanguageDisadvantages1.Exclusionofnativelanguage,sothatsomeabstractandcomplicatedconceptsaredifficulttounderstand2.Thereisnocleargrammarexplanations,leadstudentstosaymoreerrors.ThenaturalapproachDefinitionTheNaturalApproachemphasizesnaturalcommunicationratherthanformalgrammarstudyandistoleranceoflearners’errors.ThecoreoftheNaturalApproachislanguageacquisitionwhichisconsideredasubconsciousprocess.Representative•TracyTerrell•StephenKrashenBackground•自然教学法于1977年提出，源于加利福尼亚的特瑞尔(T．Terrell)的西班牙语课堂教学实践以及它对第二外语习得的研究成果。1977年他发表的《第二语言习得和学习的自然途径》成为自然教学法的开端•特瑞尔与克拉申(S．Krashen)联合，运用第二语言习得理论，提出了自然教学模式，并于1983年出版了《自然路径》(TheNaturalApproach)一书•克拉申总结了第二语言的研究成果，并使之系统化，提出了一个较为完整的第二语言习得理论，即监察模式（themonitormodel）•1983年，特瑞尔和克拉申合作发表了《自然途径：课堂中的语言习得》一书，它标志着自然教学法的正式确立。Theoreticalbasis•习得--学习假说（acquisition-learninghypothesis）•自然顺序假说（naturalorderhypothesis）•监控假说（monitor-hypothesis）•输入假说（inputhypothesis）•情感过滤假说（affectionfilterhypothesis）Teachingaim:(1)todevelopcommunicativeskills,bothoralandwritten,forstudents;(2)toenablestudentstofunctionadequatelyinthetargetlanguage;(3)toenablestudentstomaketheirmeaningclear;(4)toenablestudentstouse“contextualinference”strategies;(5)tohelpstudentstounderstandgoalsintermsofsituations,functionsandtopics.•Mainfeatures:1.Pre-Production2.EarlyProduction3.SpeechEmergence4.IntermediateFluency自然教学法第一阶段，教师在课堂上和学生自然地谈话，使用基本的词汇和句型，并且突出。重复重点词汇。教师通过身体动作和视觉提示，如图片、实物等，帮助学生理解。只要求学生能够听懂和执行简短的英语指令，作出非语言性的反应。许多学生开口之前要经过一个“沉默”的阶段，这是正常的。在这个时候，教师要有耐心，不要多催逼。第二阶段，教师自然地和学生谈话，选择使用简单的词汇和句子结构，继续注意学生是否能够对简单的英语指令作出正确的反应。此外，教师可以使用一般疑问句、选择疑问句以及Wh-起首的特殊疑问句进行提问，要求学生用一、两个单词或短语回答问题。学生应能听懂这些问题，并作出回答。•第三阶段，教师使用自然、简单的语言和学生谈话，用How起首的特殊疑问句提问，要求学生用短语或完整的句子作解释，表达自己的意见。教师应鼓励学生在实际生活中用英语表达思想，与人交流。•第四阶段，教师可以继续使用直观教具，强化重点词汇。同时，教师可以选择一个题目或要求描绘一个情景，引导学生使用英语。在这个阶段，学生应能用英语随意交谈，广泛参加社交活动，并能在学术会议上，用流利的英语答辩和讨论问题。Advantages:•⑴Theclassroomconsistingofacquisitionactivitiescanbeanexcellentenvironmentforbeginners.•⑵Comprehensibleandmeaningfulpracticeactivitiesareemphasized.•⑶Theteachercreatesspeecheswhichenablestudentstointeractusingthetargetlanguage.•⑷Studentsarenotforcedtorespondinthetargetlanguageimmediately.•⑸Studentsinteractinmeaningfulsituationattheirownlevel.•⑹Theteacherknowsstudents’needsandconcentratesonappropriateandusefulareas.Disadvantages:•1)Itignoresmanyfactorsessentialinsecondlanguagecoursedesign.•2)Itsimplyborrowstechniquesfromothermethods.•3)Thereisnothingnovelaboutitsproceduresandtechniques.•4)Therearestillmanyproblemsintheresearchmethod.Conclusion•NA和DirectMethod(DM；又称NaturalMethod)常常被认为是相同的教法，其实它们各有不同的特色：DM是依据幼儿自然而然习得母语的经验所创立，教法中强调教师用secondlanguage和切合的场景直接上课、问答、重复重点，并要求学生要练习做到正确无误的地步；NA的理论基础却是根据成功习得secondlanguage的一些自然共通原则，并强调上课之〝内容〞（而非课堂上的〝练习〞）、重视学生学习心理、以及学生充分了解（comprehension）secondlanguage后准备开始用口语表达前的预备/调适期。