开展有效数学实践活动-培养学生问题解决能力

开展有效数学实践活动，培养学生问题解决能力校名：龙湖镇衙口中心小学姓名：施百灵学科：数学联系电话：[phone]开展有效数学实践活动，培养学生问题解决能力随着小学数学新课标的推进，小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的，新课程把小学数学实践活动摆在了突出的位置。数学实践活动就是在教师的指导下，通过学生的自主活动，使其了解数学与生活的广泛联系，学会应用已有的数学知识去解决实际问题，通过与他人合作交流以获得积极的数学情感体验，从而全面提高学生数学素质的一种学习活动。它改变了传统教学模式中以单纯知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体数学问题和对数学本身的探索过程中理解、掌握和应用数学，从而培养学生的问题解决能力。一、创设生活化情境，激发学生思考欲望《数学课程标准》指出：“数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融于一体。”小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化，使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活。教学中，教师若是为学生提供的素材或信息比较丰富，或是贴近学生的已有的生活经验，或是创设较有挑战性的实践活动情景，非常有利于引起学生思考，从而提出数学问题。例如在教学二年级上册《确定位置》时，有一位教师设计了一个玩找座位的游戏。她让学生根据自己拿到的座位号重新找自己的座位，学生开始行动，这时有两位学生找不到位置，老师故作疑惑，并让这两位学生将自己的座位号大声地读出来，请其余同学帮帮忙，学生们都认真的听着，当把座位号读出来时，好多同学都纷纷举手表示这样的座位号找不到位置，他们发现了问题。有的学生提出，是不是应该说清楚第几排第几个，才能确定位置？也有的学生提出，假如不是在教室里，在电影院或者在火车上、飞机上又怎样来确定位置呢？学生情绪高涨，求知欲特别的强烈。二、唤醒主体意识，促使学生自主参与心理学家布鲁纳认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动者，而应是知识获取过程的主动参与者。数学实践活动是以学生的生活和现实问题为载体和背景，着眼于促进学生个体自主和谐发展。要想让学生对枯燥乏味的数学产生浓厚的兴趣，乐于参与到数学学习中来，发挥他们的主动性、创造性，就必须在教学中有创新、有新意，精心地创设丰富多彩的活动，让学生手脑并用、多种感官协同参与。例如：在学习：“可能性”和“数学广场”之后，可以组织“掷一掷”的实践活动。首先为每人准备两个每面分别标有1～6的小正方体，并提出思考建议：掷出一个小正方体，落下后朝上的面是几？有多少种可能？两个同时掷出，落下后两个面朝上的面的数字之和可能是多少？然后在学生独立思考的基础上，师生之间进行游戏活动比赛。当两个面的数字之和为5、6、7、8、9时老师赢，否则学生赢。在11种可能中教师只选了其中的5种，学生有6种可能，他们很高兴地同意了比赛规则。然而比赛过程中老师赢的次数远远大于学生，这里他们就会产生疑问。最后，让学生分组活动，寻找问题的答案。教师再发给每组一张标有从2到12的数字的记录卡片，要求他们可以商议，也可以实际掷一掷，把和是这些数字的所有可能都列出来，从中寻找“为什么总是老师赢”的答案。通过利用新颖、灵活的数学游戏，把可能性、寻找事物的组合数，数据的收集与整理等知识巧妙的熔为一体，让学生在积极、自主地参与实践活动中提出问题、解决问题，并获得与掌握知识，极大地发挥了学生的学习主体性，调动了学生的积极性和创造性，还体现了数学的价值所在，培养了学生数学知识的应用意识。三、落实交流与反思，提升数学层面认识在实践活动过程中，离不开交流，在师生、生生，小组与小组，小组与大组等的交流中，学生对知识或活动内容的理解更丰富，更全面。教师要彻底改变“教师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，为学生创设一个便于交流的环境，让学生想说、敢说、乐说，畅所欲言，并能接受他人的思想。在交流的过程中，学生的思想在撞击、知识在整合，在相互启发的过程中，思维会实现质的飞跃，在反思的过程中，使学生的认识不是停留在解决具体问题的层面上，而是能从数学层面上来思考、理解问题的本质，真切地感悟、理解、运用已有数学知识解决新问题的策略和方法，获得数学思想与方法。四、开发综合实践课，体现数学学科本质数学综合实践活动课不同于一般的数学活动教学，它是以解决问题为抓手，在这个过程中，培养学生发现问题、提出问题、综合运用数学思想方法分析解决生活中的问题的能力。数学的综合与实践活动不是泛化的综合型活动，它突出的是数学学科的特点，呈现数学的本质，是让学生“学会运用数学的思维去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题”。如测量“一粒黄豆有多重？”的实践活动，事实上，这粒黄豆的重量并不重要，重要的是让学生经历测量一粒黄豆重量的实践探究过程，探索测量的方法，即先测量出1000粒黄豆的重量，再运用除法计算出一粒黄豆的重量。又比如，教师可以设计让学生制订班级旅游计划，活动需要根据班级的实际情况，分交通、食品饮料、门票等开支，以及班级人数、交款数额、学校补助、折扣计算等许多数据。高年级可以复杂些，低年级则简单些，根据具体的情形设置。数学实践活动不仅让学生主动地获取知识，还促使学生去发现和研究问题；不仅让学生积累了知识，还增强了学生运用数学的意识，体验到数学的价值；不仅让学生运用知识来解决实际问题，培养学生解决问题的能力，还激发每个学生的创造潜能，培养学生的创新精神。