初中语文备课组工作计划

第1页共8页初中语文备课组工作计划初中语文备课组工作计划一、指导思想本学期是高三关键的一学期，也是高三学生百日冲刺的重要阶段，根据高三语文备课组既定工作计划，我们将继续完成基础知识点的复习，做到复习全面，查漏补缺，强化提高，进一步夯实相关的高考知识点，提高学生的应试能力，做到提优补差，全面提高学生的语文成绩，为赢得高考的胜利奠定坚实的基矗二、学生情况分析本届学生500多人，分为11个班级。层次不同，差异悬殊。总体看来，我校学生语文学习主动性一般，学习习惯有待改进，对时间利用不够充分，对语文学习重视不够，具体表现在基础知识不扎实，理解能力与写作能力普遍较差，课外阅读量少，记忆效果不好，语言表达不够流畅、精确，书写不够规范，此种情况令人忧虑，这也是我们教学中的一大挑战，如何夯实基础，讲究方法，有针对性地强化训练，提高学生学习效率，已成为我们亟需解决的难题。三、下一阶段复习安排：(一)、文言文阅读复习：主要复习翻译(包括重要的实词、虚词及句式)(二)、诗歌鉴赏：①掌握诗歌鉴赏的步骤与方法(学会作答)②分类进行专项训练、现代文阅读：历年高考题训练，总结解题方法。(四)、作文训练：①审题立意训练;第2页共8页②文体意识训练;③素材的积累与选择;④结构训练(议论文主体段落，记叙文细节描写、段落开头、结尾);⑤书写规范训练(语句、标点、卷面等);⑥杜绝不及格作文四、高考前复习安排：(一)、①基础知识前四小题训练。②名篇名句，课文重点语段默写，文学常识复习。③适应性考试(以江苏各市模拟题为主)。④关注高考信息，进行查漏补缺。(二)、高考前一周：教师讲解各类题型解答技巧，做好心理疏导工作，调整学生心态，鼓励学生信心，学生自学，回归课本，疏理练习，教师答疑。(三)、每周常规内容：①早读(6：50—7：20)用于语言知识的积累(背诵、字音、成语、文言实词)。②每节课前5-10分钟进行课前训练(检查默写、诗歌鉴赏、文言小短文翻译)。③每次辅导时对学生进行专题讲座并进行训练，做到讲练结合。④练习以综合卷为主(先分块提速限时训练，再整体训练)⑤写作专题训练，每周1-2个。五、教学的具体办法1.总体设想研究高考要求和动向，依据考纲安排教学时间和内容，确定教法。课堂上精讲多练，精讲就是要讲懂、讲深、讲透、讲到位;多练就是要以学生的练习和考试为主，及时发现问题，解决问题。2.备课上第3页共8页①深入备课，充分利用各种资料，深入研究高考，保证备课质量。②充分根据学生实际(重点班、普通班)实行有效教法，保证课堂上充分让学生活动。③认真设计每课学案，精心设计各项练习，尤其是知识点汇总练习和错处反馈练习。④认真设计专题，针对学生弱点突出强化训练。3.课型上①原则：坚持主体参与，一切围绕学生，让每一个学生动起来，让每一个学生练习有效。②课后抓名句成语的落实，课上检查复习效果。③结合不同阶段设计好复习课、训练课、综合课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。4.授课上①一切从学生实际需要出发，采取最适合自己学生的方式授课。②面向全体学生，实行分层提问做题，努力促尖转中补差。③狠抓知识点落实，印发学案、专题练习，补充大量高考知识。④认真布置作业，突出重点和知识整理。⑤严格课堂纪律，保证每一个学生能认真学习、练习。5.辅导上①分层培优补困，定人定时定地点定内容，讲评时结合高考考点。②自习课上专题辅导，设计练习讲究梯度和系列性。③课后个别辅导学生。6.阅读写作上①上好每周阅读写作课，要求学生做好摘抄和笔记，积累素材。②印发每次学生佳作，阅读并讨论，借鉴并提高。第4页共8页③分题材和体裁印发近几年高考满分作文，指导学生欣赏学习写作感悟。④印发美文专题，扩展阅读视野，提升阅读品位。7.复习方法指导上强化落实，狠抓及时性的复习巩固，反复不定期练习某个知识点，进行周复习，进行周检测、高考模拟考。8.学生习惯改进上一抓二提示三检查：抓听课状态;提示改进不良行为，提示做好笔记;检查落实复习效果，进行上黑板听写训练，检查知识点。语文是高考的第一门学科，良好的考试心态对学生来说至关重要。我们要努力帮助学生树立信心，做到胜不骄败不馁，稳扎稳打，为实中争光。附送：初中语文字词总结初中语文字词总结根本就不像以前的初中语文字词总结自己了。“别哭。”渔夫笑了起来。很开心的笑容，那脸上纵横交错的伤疤因为这笑而纠结在一起，却并不让洪素素觉得恐怖或者难看。渔夫的视线转移到洪素素凸起的肚子上，柔声说道：“你是我们洪家的功臣。马上的初中语文字词总结女骑士一身红色的马骑声，英姿飒爽，跃马扬鞭，美的像一片正在燃烧的火红色云彩。马匹转瞬即到，侯在竹棚等待的一男一女立即迎了上去。身穿训马师的男人接过女人丢过来的马绳和马鞭，而身穿白色职业套装的女人递过去一只洁白的毛巾。”“那现在也可以换了啊?那么长时间了，估计现在别人一看到白裙子就看到你了，对了，上次我给你看的初中第5页共8页语文字词总结那份杂志你看了没?他们还称呼你为‘长裙公主’”“我不是为他们穿的。”唐佳怡摇了摇头。因为他喜欢，所以她就这么穿。“你怎么知道林师叔会来?”早知道他会问这个问题。林枫笑着反问道：“林晚浓的初中语文字词总结人到达香港是谁通知你的?”“林师叔。”“那不就对了，小师妹是传达消息的话，自然不会传达给你，你太那啥了也不会传达给我，我对她那啥过她只能传达给林师叔。沈漫歌要去追时，被安李拦住了。“漫歌，让他好好静一静吧。他应该发现什么了。我了解林枫，他很少会出现这样的初中语文字词总结表情”沈漫歌凝视着林枫单薄的身影，泪水如透明珠子般一颗颗滑落面颊。林枫，你疼的时候，我也会疼。一些保健品、学习用品、食品等生产厂家通过学校要联系高考状元，只要她在电视上报纸上说一句“我就是用了##学习机，英语才得高分的初中语文字词总结或者喝了脑黄金，高考得冠军”之类的广告语，便有上万的广告收入。这件事必须要搞清楚。“他爸爸是我们大伯，也是咱们爸爸的初中语文字词总结兄弟。”秦宝宝一幅疑惑解看着林枫。“意思就是说他的爸爸比你爸还大一些?”林枫奇怪问道。“是埃怎么了?哪是咱爸。你这家伙”秦宝宝对着林枫挥了挥拳头，惹得沈漫歌和唐佳怡咯咯知起来。学习语文，必须注意字词积累。丰富的字词积累既能提高阅读理解能力，又能提高写作能力。但是，在进入初中以后，有些学生对字词积累很不认真，有些甚至对此满不在乎。这样下去势必影响其语文能力的提高。俗话说：“不积跬步，无以至千里：第6页共8页不积细流，无以成江海。”语文教学万不可忽视对字词的积累。我们所读的每一篇佳作，无不是由精美的词句构成。忽视了基础的字词积累，看不起简单的字词总结，就如同只想要空中楼阁一般，最终无基之楼是要成空的。针对字词教学的特点和在现实教学中的不恰当做法，笔者认为，初中字词教学应该摆脱低效率的训练，而应使初中语文字词教学走上良性发展的轨道。要实现这一目的，其根本途径是以应用促进认知，把应用和认知结合起来。那么在实际教学中，应关注以下一些方法：一、在链接现实生活世界中积累字词现实生活是学生语文学习中取之不劲用之不竭的源泉，也是语文学习时的参照物和体察揣摩的情景常我们可以利用电视、广告、商标等帮助学生积累字词，这种途径自由、分散，随时随地都可学习。笔者每周安排一节课时间让学生写出自己见到的商标名称或广告用语，以此帮助学生积累词语，让学生在日常生活中、在与人的交流中不断培养识字兴趣，不断丰富字词积累。在汲取民族文化的精髓中积累字词语文学习的过程是学生学习民族先进文化、民族优秀品质的过程，识字教学同样具有传承、积淀文化的功能。学习语文离不开诸如课文一类的语言材料，而这些语言材料往往积淀着丰厚而多彩的民族文化与民族精神。由于语文学习的文化内涵及其教育意义在教材、课程中是无处不有、无时不在的，这就需要教师在教学过程中有意识地将民族文化与民族精神渗透于语文教学、识字教学之中，从而让学生茁眵姥民族文化底蕴中积累字词。二、在实施大量课外阅读中积累字词在众多识字教学体系中，“字不离词，词不离句，句不离文”的特点符合识字与书面语言学习互相促进的规律。生字新词的出现和讲解都在具体的语言环境中进第7页共8页行，为记忆提供了一定的线索。我们应善于利用课外阅读积累字词，让学生在读课外书时注意通过图画内容揣摩句意，积累不认识的字，并通过请教别人、查字典等办法认识生字，以此达到积累字词的目的。三、把宇词教学与课文内容教学联系起来在课文讲解结束后，可以将文中的关键字词挑选出来，让学生积累这些字词。如笔者在讲课时出了以下题让学生做：填字组成词或短语。()然泪下()然发动进攻()然若揭。()然悔悟()然若失()然无声填写首尾的成语精()()精神()()神痛()()痛贼()()贼举()()举防()()防做了这些题，笔者就可以发现学生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字词在具体语言环境中的意义，同时也检测了学生对文本的掌握情况。四、掌握积累记忆法语文学习是一个长期的积累过程，大部分知识的获取都要靠平时的积累，所以应该教会学生用积累记忆法来掌握一些基础知识，比如字、词和一些诗词的记忆。这种方法的主要做法是，将平时教师讲授或自己学习时遇到的一些字词的音、形、义和一些名篇名句随时记到自己的笔记本上，然后每隔一段时间进行一次总结，将这期间积累的东西进行归纳，这样日积月累就可以掌握很多零散的、不容易集中记忆的知识。五、对字词的把握要放到具体语境中听过很多课，有的教师一上课就检查字词，尤其是文言文，学生还没有走进文本，教师一上课就进行20分钟的字词大检查，学生能会吗?即使是会，那也是一种机械记忆，效果很差。教师的关键作用是怎样引导学生在有效的时间里怎样开启思维，获得知识，形成能力。如笔者在教读《范进中举》时，文章的结尾部分胡屠户收银子时的几个动词用得非常好，分析这几个词时就要和胡屠户第8页共8页的性格特征结合起来。这样才算是真正掌握了。七、以课本为依托，适当拓展，让学生将学到的知识进行梳理在学习“寒暄”一词时，笔者引导学生去联想与“暄”相似的字，如“宣泄、喧哗、渲染”等词，然后引导学生区分这些词。“寒暄”是问寒问暖的意思，所以偏旁是“日”等。这种方法不只用于课本，学生在读课外读物的时候也可以做这种梳理。久而久之，学生就养成了自行梳理的习惯，正所谓“教是为了不教”。