语文教师如何帮助学生提高自我认同感

1语文教师如何帮助学生提高自我认同感建水县青龙中学黄萍代娅初中阶段是学生个性发育的一个转折阶段，他们正在告别童年，开始一个崭新的成长和变化时期。在这期间，他们身体的各个方面都在迅速发育并逐渐成熟；与此同时，心理的各个方面也在发展，但相对于生理发育速度来说则相对缓慢，这样，身心发展暂处于一种不平衡、不稳定的状态，常常出现各种心理矛盾和心理冲突，导致自我认同感低，甚至是缺失。站在三只讲台上，身负“教书育人”的使命，语文教师如何帮助学生提高自我认同感。一、自信——提高学生自我认同感的基石自信，是提高学生自我认同感的基石，是打开成功之门的一把钥匙。正如洛克菲勒所言：“自信能给你勇气，使你敢于向任何困难挑战；自信也能使你急中生智，化险为夷；自信更能使你赢得别人的信任，从而帮助你成功。”中学生正处于人生的特殊阶段，说他们是小孩，却学着大人的方式为人处世；是大人，成熟中却又夹杂着稚嫩。而早恋就是让家长和老师最头疼的问题。因为得不到所谓的理解，他们开始苦闷、抑郁，同时也寻求着解脱的途径，便学会了抽烟、酗酒、赌博等不良嗜好。随着时间的流逝，得不到理解的他们，一天天堕落，自信也一点点被吞噬，等到他们想起浪子回头时，已无言面对关心和爱护他们的人，唯有“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”，成绩则一路跌到谷底，自信无从谈起，更不用说自我认同感了。2对此，笔者竭力把作文打造成学生倾诉心灵的窗口。如《新学期我最担忧的事》《最近比较烦》《爸爸妈妈可以停止争吵吗》《对不起，是我的错》《放下包袱，轻松上陈》等，都是学生用心诉说的痕迹，情感真挚，引发读者的共鸣。这样，学生既抒发了心中的不快，也写下了一篇篇感人至深的美文，而评语则是笔者与学生交流的平台。京京在《妈妈，我爱你》一文中写到：曾经，我有一个温馨的家，但因为爸爸酗酒、赌博，经常对妈妈实施家庭暴力，我很小时就失去了妈妈，失去了母爱，失去了家的温暖；我爱妈妈，希望她回到我的身边。文中，京京倾述对母爱的呼唤的同时，也表达出了内心深处对爸爸强烈的恨。阅读完作文，我为京京的不幸遭遇而难过，于是写下了这样的批语——京京的心情老师能够理解，但你已经是大人了，男儿有泪不轻弹；爸爸有爸爸的难处，妈妈有妈妈的委屈，而京京作为男子汉大丈夫应该有所担当，试着站在爸爸妈妈的位置上替他们想想；每个人都有追求自己幸福的权利，包括爸爸妈妈；相信京京也不愿意爸爸妈妈过得不幸福！当然，京京心中多年积累的恨不是笔者一两句话就能够消除的，但至少可以引导他正确客观地面对问题，不因为家庭的不圆满而自卑，觉得与同学们格格不入。事实证明，一次次的交流，京京的心结正一点点被解松，人也变得开朗了许多，学习的劲头也更充足了。可谓“自信人生二百年，会当水击三千里。”自信的人，有如天上的一轮太阳，永远放射着光芒，给人一种温暖的感觉，让人不由自3主地以他为中心；自信的人，还未开始做事情时，就已成功了一半。希望京京在今后的作文交流中能够完全解开心结，增强自信，提高自我认同感。二、展示——加强学生自我认同感的手段爱美之心人皆有之，展示自己美丽的一面更是人们内心深处的一种祈望，而人，与生俱来就有被欣赏、被肯定、被尊重的欲望，接下来的的种种努力、奋斗，从深层次来说都是为了寻求自身及社会的认同感。学生也不例外。课前三分钟表演，是笔者为学生展示自己搭建的舞台。学生可以朗诵诗歌、美文，可以即兴演讲，可以依据课文内容表演话剧，也可以讲笑话、故事，等等。当轮到平时甚少讲话的一祎课前三分钟表演时，他有些胆怯，磨磨蹭蹭就是走不上讲台。这时，笔者带头使劲鼓起掌来。他猛地抬头扫视了一眼同学们，在同学们信任的目光中深深呼吸了一口气径直走上了讲台。“明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上宫阙，今夕/是何年……”随着一祎特有的男性浑厚带有磁性的声音，同学们在他抑扬顿挫的朗诵声中陶醉了。恰逢冬运会文艺晚会海选主持人，笔者便向评委推荐了一祎，他不负众望，入选了，并主持了一台完美的文艺晚会。用同学们的话来说，一祎迷倒了一片台下的观众，如一匹适时冲出的黑骏马般绚丽夺目。此后，不大爱说话的一祎不再像从前一样沉默寡言了，课间同学们的说笑声中，开始出现了他的踪迹。4展示，是加强学生自我认同感的重要手段之一。如果说课前三分钟表演给了一祎展示自己的机会，那么，主持文艺晚会便充分挖掘了他的才华。展示，让一祎一步步走出了自己的个人世界，融入到了同龄人的圈子之中，得到了他人的认可，更提升了自己对自己的认同程度。给学生更多展示的机会与平台，不仅能调动学生的内驱力，取得最佳的学习效果，而且可以极大地调动学生的积极性，调动学生的各种感官，让他们体会到学习的乐趣，更有效地培养学生的组织能力、合作能力、分析解决问题的能力及创新能力，也符合初中生的学习规律和渴望表现的心理特点，从而增强学生的自我认同感。三、鼓励——增进学生自我认同感的动力学习了很多前辈的教育教学经验，通过亲身实践，笔者有理由相信——好学生是夸出来的。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了害羞和负罪感；如果一个学生生活在否定、贬低之中，他就学会了攻击、反抗和破坏……久而久之，便会导致自我认同感低，甚至是缺失。反之，如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了树立目标和追求成功；如果一个学生生活在接受和认可之中，他就学会了自尊、自爱和爱他人……作为学生“第二家长”的笔者很是疼爱他们，所以必须学会赞赏他们，鼓励他们。当然，鼓励生不是无原则地戴高帽子，也要讲方式方法。比如说：夸学生勤奋，不夸学生聪明；夸学生进步快，不5夸学生学习好；夸学生的进取精神，不夸学生居功自傲；夸学生的自信，不夸学生的自负；夸学生不拘一格的创新，不夸学生照猫画虎的模仿等。无论是课堂上回答问题后的评语，还是课后作业的批语，或是与学生交流，笔者都很慎重。尽量找出学生的优势所在，看到学生的闪光点，即便是遇到迫不得已非批评不可才能够解决问题的刺头学生，笔者也要做到欲抑先扬。先让学生看到自己的优点，认可笔者对待他的坦诚，再引导他分析自己的问题，并协助他找到自身的问题所在，避免和学生发生不快或是起冲突。不管是哪个班级，总有这么几个同学对作文很是头疼。不是无法可说，就是不知从何写起。小迪就是其中一个。以前期中、期末检测，作文字数都凑不够，而作文在语文科目中却占据着重头，若作文拿不到高分，何谈成绩。针对这一情况，笔者先是找她以朋友的身份聊一聊彼此的喜好，得知她喜欢书法，也在作业书写中证实了她的说辞。于是笔者便在作业本上写下了这样的批语：俗话说，“字如其人”，你的字就像你一样娟秀美丽，答题时如果能够注意顺序答题，讲究“先来后到”，作业就完美了，望继续努力。私下里，笔者建议小迪参加出版黑板报，并受到同学和老师的普遍好评。她很高兴，跑来告诉笔者；笔者乘热打铁，建议她写日记，把快乐都记下来。写着写着，小迪的话便多了起来，而且感情真挚，不知不觉，成绩竟上升了，小脸上的微笑也更甜了。6鼓励是增进学生自我认同感的动力源泉。“为人父母”的我们，轻描淡写的一句鼓励的话，看似简单的一个爱抚动作，富有深情的一个眼神，不露痕迹的一个暗示……都会给学生留下刻骨铭心的记忆，鼓励着他们从一个进步走向另一个进步，从而增进他们的自我认同感。自我认同感是一个人自我认知程度的标志，是一个人情商高低的主要标尺之一。只有建立了比较充分的自我认同感，才能有效建立信心和自尊。而信心和自尊则是一个人获得成功和幸福的重要心理基础。更何况中学生正处于人生的不稳定时期，帮助他们提高自我认同感，是语文教师义不容辞的责任。