幼儿教育理论基础

第一部分幼儿教育学幼儿教育的意义：①促进幼儿的成长发育，提高身体素质②开发幼儿大脑潜能，促进智力发展③发展幼儿个性，促进人格健康发展④培养幼儿美感，促进想象力、创造性的发展幼儿教育的性质：基础性；先导性；公益性我国学前教育是基础教育、启蒙教育、全面发展的教育幼儿教育的产生和发展：①原始社会：幼儿教育融合在生产生活中，其主要任务是保证幼儿存活②封建奴隶：统治者利用手中权力让子女接受专人教育，剥夺平民子女受教育权利③资本主义:最初具有慈善性质的社会福利机构学前教育机构和形式：①胎儿学校②托儿所③幼儿园④托幼园所⑤学前班⑥儿童福利院⑦SOS国际儿童村⑧家庭教育⑨早教机构学前教育学研究对象：托儿所、幼儿园教育、家庭教育、社会教育研究幼儿教育学的方法：调查法、观察法、实验法、个案研究法夸美纽斯：教育必须适应自然。著有《母育学校》，是世界上第一本论述学前教育的专著洛克：提出白板说；绅士教育；对幼儿德智体的探讨卢梭：教育遵循自然；感觉教育；模仿教育；自然后果法裴斯泰洛奇：提倡爱的教育福禄贝尔理论：幼儿自我发展；游戏理论；协调原理；亲子教育蒙台梭利：自我学习；重视教育环境；重视感觉教育“一个有准备的环境”：自由发展的环境；有秩序的环境；生机勃勃的环境；愉快的环境陶行知：农村幼儿教育事业开拓者；教做合一；解放幼儿创造力；生活是教育中心指出20世纪幼儿教育三大弊病：花钱病；富贵病；外国病陈鹤琴：创办南京鼓楼幼稚园；整个教育法；活教育；教育适应国情幼儿教育的目标的依据：①教育目的②幼儿身心发展的特点和可能性③社会要求和时代要求幼儿教育目标制定的意义：①增强教育的目的性和自觉性②使教育工作更有针对性③保证教育工作全面系统进行④保证各项教育工作协调配合制定幼儿教育目标注意的问题：①教育目标分解的方法要恰当②教育目标的涵盖面要全面③要有连续性和一致性④教师是实现教育目标的重要保证幼儿教育目标制定的基本策略：①把目标的制定当做幼儿园教育工作的起始环节②从认知情感技能三个方面制定全面的目标③前后一致的表述目标主语④目标制定要明确具体⑤依据本班幼儿园的实际制定目标⑥根据幼儿发展的需要制定目标⑦以促进全体幼儿园的发展为原则制定目标⑧根据幼儿园整合课程的特点制定目标学前教育目标制定过程中出现的问题及危害：①问题：学前教育目标小学化、成人化②危害：a.不利于幼儿正常发育。危害幼儿的身体健康b.不利于幼儿形成健全人格，危害儿童心理健康c.不利于智力的全面发展，错过幼儿教育的关键期d.不利于儿童天性的发展，容易形成错误的儿童观幼儿园教育的双重任务：①对幼儿实施保育和教育②为家长工作、学习提供便利新时期幼儿园教育双重任务的特点：①对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求②为家长服务的范围不断扩大③家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量幼儿教育的一般原则：①尊重幼儿的人格尊严和合法权益的原则②促进幼儿全面发展的原则③面向全体，重视个别差异的原则④充分利用幼儿家庭社会的教育资源的原则学前教育活动的基本原则：①保教结合原则②活动中主动学习的原则③环境育人原则④整体综合教育原则⑤教育引导发展原则幼儿体育的目标：促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活习惯、促进幼儿身体正常发育，是保证幼儿各方面健康发展的前提实施幼儿体育应注意的问题：①注重幼儿身体素质的提高②注意体育活动中教师的指导方式③专门的体育活动与日常活动相结合④重视培养幼儿对体育活动的兴趣和态度智育应该注意的问题：①处理好智力与知识技能之间的关系②重视幼儿非智力因素的培养③注意幼儿知识的结构化幼儿智育的内容：①发展幼儿智力②引导幼儿获得粗浅知识③培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯幼儿品德的认知结构：①道德认知②道德情感③道德意志④道德行为幼儿德育应该注意的问题：①热爱与尊重幼儿②遵从德育的规律实施德育③重视指导幼儿行为的技巧幼儿德育的途径：①日常生活是实施幼儿德育最基本的途径②专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段③利用游戏培养幼儿良好的道德行为幼儿教师应该享有的权利：①参加教育保育活动和实践②参与学术研究③指导幼儿学习和发展④依法获得报酬⑤参与幼儿园民主管理⑥参与进修或培训幼儿教师应该履行的义务：①遵守宪法、法律、教育道德的规定②带领幼儿积极参加有目的有计划的教育活动③尊重幼儿的人格，促进全面发展④制止侵害幼儿合法权益的行为⑤不断提高思想政治觉悟和教育教学水平幼儿教师应具备的专业素质：①职业品格：对幼儿教育事业的奉献精神；热爱幼儿；尊重集体和团结家长②基本文化素质：扎实的幼儿教育理论基础；广博的文化基础知识③身体素质：身体健康，动作灵活，无传染性疾病④个性心理素质：乐观，积极，向上，有广泛的兴趣等幼儿教师与幼儿沟通的技能：①引发交谈的技能②倾听的技能③拓展谈话的技能④结束谈话的技能⑤面向全体，注意差异，有针对性的技能幼儿教师如何正确指导小组活动：①指导必须具有正确的教育观念②了解幼儿，遵循其发展规律③灵活改变教师角色，知道方法幼儿教师培训的形式：①职前培训和在职提高相结合②脱产进修和业余学习相结合③广播电视教育，函授面授教育和教师自学相结合④学术报告，专题讲座和经验交流观摩活动相结合幼儿教师劳动特点：①劳动对象的主动性和幼稚性②劳动任务的全面性和细致性③劳动过程的创造性和复杂性④劳动手段的主体性和示范性⑤劳动时间的长期性和间接性幼儿教师的类别：①幼儿教师助手②协助幼儿教师③幼儿教师④幼儿教育专家幼儿教师的职业道德素养：①热爱幼儿教育事业②热爱幼儿③尊重和团结同事及家长幼儿教师职业能力：①观察力②沟通能力③组织分组活动的能力④创设与利用环境的能力⑤开展家长工作与社区工作的能力⑥自我发展的能力怎样树立正确的儿童观①树立新时代正确的儿童形象②尊重儿童③确立儿童主体地位④发挥每个儿童的潜能⑤改变传统教育理念⑥发挥儿童主题能动性⑦尊重儿童个性⑧建立新型师生关系幼儿教师与幼儿教育影响相互制约的关系：①幼儿教师直接选择和调控幼儿教育影响②幼儿的身心特点和需要使幼儿教师选择教育影响的重要依据③幼儿教育影响直接影响幼儿身心发展④幼儿教育影响反作用于幼儿教师良好师幼关系的特征：共享性；民主性；互动性形成良好师幼关系策略：①帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑②积极主动与幼儿交流③对幼儿和幼儿活动真正关注并感兴趣④理解并宽容对待幼儿的错误⑤帮助幼儿建立良好的同伴关系⑥帮助幼儿摆脱不良行为习惯创设幼儿环境应遵循的原则：①环境与教育目标一致性的原则②发展性原则③幼儿参与性原则④经济性原则⑤开放性原则幼儿园建筑设计的原则：①安全性原则②舒适性原则③经济性原则④卫生性原则⑤美观性原则⑥适应发展性原则室内布置的原则①教育性原则②主题性原则③创造性原则④经济美观性原则教师在幼儿园环境创设中的作用①准备环境：使环境具有目的性使幼儿感兴趣，并增加兴趣尽量让幼儿感觉环境是有自己而不是教师决定的②控制环境：诱导幼儿活动帮助幼儿展开活动解决活动中的困难、纠纷和情绪等问题结束活动③调控环境：环境不是一尘不变的，而是随着幼儿兴趣、教育目标变化而改变幼儿课程的基本特征：①基础性②启蒙性③生活性④游戏性⑤活动性和直接经验性⑥潜在性课程的要素：①课程目标②课程内容③课程组织④课程评价幼儿课程类型：①学科课程和经验课程②分科课程和综合课程③显性课程和隐性课程④核心课程⑤国家、地方、园本课程幼儿园课程编排的模式：①目标模式②过程模式课程目标的作用：①制定课程计划的依据②引导课程过程的方向③评价教学效果的标准幼儿课程目标制定的依据：①对幼儿的研究是基础和前提②对社会生活的研究是参考和依据③对学科知识的研究是保障幼儿课程目标的四种基本取向：①普遍性目标取向②行动目标取向③生成性目标取向④表现性目标取向幼儿课程目标的结构：认知、情感、动作幼儿课程目标层次：①以内容领域为结构框架的：课程总目标；年龄阶段目标；单元目标②以幼儿发展领域为结构框架的幼儿园课程目标和教学内容的关系①课程目标规定了教学内容的范围和要求②教学内容是课程目标的表现和依托幼儿园课程内容的范围：有助于幼儿发展的基本态度、基本知识、基本行为幼儿课程内容选择的基本原则：①要符合幼儿现有水平，又具有一定挑战性②既符合幼儿现实需要，又有利于其长远发展③既贴近幼儿生活选择其感兴趣的事物和问题，又有利于拓展幼儿经验和视野幼儿课程内容选择的具体原则：①目的性②适应性③基础性④生活化⑤兴趣性⑥逻辑性幼儿园课程内容组织的基本方法：①基本方法：逻辑组织性；心理组织性②常用方法：纵向组织法；横向组织法课程内容实施的取向：忠实取向；相互适应取向；课程创生取向影响幼儿课程实施的主要因素：课程计划因素；一线教师因素幼儿园教学的组织形式：集体活动；小组活动；个别活动幼儿园教育教学的方法：观察；实验；游戏操作；参观；谈话、讨论；讲解、讲述幼儿园教育教学手段：实物；图书；图片；幻灯片、录像带；自制教具；多媒体幼儿园教育教学途径：①专门组织的教育教学活动②日常和生活活动③家园一体活动④学习环境幼儿园课程评价的作用：选择；监控；总结；反馈；导向幼儿园课程评价的类型：①根据评价的功能和时间划分：形成性评价；终结性评价②根据评价的方法划分：定性评价；定量评价③根据评价的主题划分：内部评价；外部评价④根据评价对象范围划分：整体评价；局部评价；单纯评价幼儿园课程评价主要模式①目标评价模式：泰勒②差距评价模式：普罗沃斯③目标游离评价模式：斯里克文④外观性评价模式：斯塔克⑤CIPP评价模式：斯塔弗尔比姆陈鹤琴课程方案：①五指活动：健康活动；社会活动；艺术活动；科学活动；语文活动②整个教学法：儿童应该学习的东西整个地，有系统地去教儿童学③游戏法是整个教学法的具体化④学前课程编制的十大原则：a.大众性b.民族性c.连续发展性d.科学性e.言语性f.教育性g.现实性h.适应性i.陶冶性j.儿童性⑤学前课程编制的方法：圆周法；直进法；混合法斑克街早期儿童教育方案：让儿童进行有意义学习，以儿童为中心蒙台梭利课程模式理论基础：（单选）①教育法范畴：教师；教具；有准备的环境②感官训练中，触觉的训练最为重要③对儿童有爱，信任和尊重，细致而耐心的观察海伊斯科普课程理论基础：①理论基础是皮亚杰的儿童发展理论②课程实施是由“计划--做--回忆”三个环节和其他一些活动组成③被人们认作“适宜儿童发展的教育实践”瑞吉欧教育体系：①在《儿童的一百种语言》中介绍瑞欧吉教育体系②集体学习，三个主要参与者：儿童、教育者、家庭③三个突出特点：人际关系；与人合作；学会欣赏别人游戏对学前儿童的意义：①游戏是儿童展开生命潜能的必要准备②是儿童幼稚心灵的保护伞③是符合儿童心理需要和特点的活动学前儿童游戏的特点：①游戏就是儿童主动和自愿参与的活动②儿童注重的是游戏的过程而不是结果③儿童游戏具有其假想成分，它是在假象的情境中反映社会生活④游戏是能为儿童带来积极情感体验的活动学前儿童游戏的的类型：（单选）①教育作用分：创造性游戏：角色游戏，结构游戏，表演游戏②规则性游戏：智力游戏，体育游戏，音乐游戏③认知特点分：感觉机能性游戏；结构性游戏；象征性游戏；规则性游戏④社会性特点：独自游戏；平行游戏；联合游戏；合作游戏⑤行为表现分：表演游戏；想象游戏；动作技能游戏；言语游戏；交往游戏⑥教育目的分：自发游戏；教学游戏游戏的作用：①促进幼儿体力发展：各种肌肉发展；身体机能认知；运动技能提高②促进幼儿智力发展：知识；创造力；思维力；想象力；感知能力③促进幼儿创造力发展：宽松心理氛围；探究行为；发散思维；提高创造力④促进幼儿情感发展：体验快乐；情感表现；克服恐惧；情感宣泄⑤促进幼儿美感发展：创造美；再现现美；欣赏美；领略美⑥促进幼儿社会性发展：克服自我中心；规则意识；合群行为；交往技能；顽强意志小班幼儿游戏的特点：①目的性不强②兴趣不稳定③兴趣持续时间短④重内容，轻规则中班幼儿游戏的特点：①游戏水平极大提高，需要拓展游戏空间②自主性与主动性进一步发展，需要宽松，安全的游戏空间③同伴交往需求与能力进一步发展，需要良好的社会性发展氛围④想象力有意性水平提高，需要更大的