浅析幼儿园生命启蒙教育

1浅析幼儿园生命启蒙教育瞿小雨内容提要:如今，各幼儿园高度重视幼儿安全工作，建章立制，看似管理到位，为什么还会常常发生我们不愿见到的那些事故呢？纠其原因就在于，我们对幼儿生命的保护尚处于被动状态，缺乏对幼儿生命状态的积极关注和对幼儿生命价值的深刻认识，忽略幼儿对如何能够积极生存，掌握必要的生活常识，学习自我保护的需求，同时在有效的教育内容、途径、方法上缺失。直面现实，如何蒙发幼儿个体对于生命的感知与尊重，学习基本的自我保护方法，是我们幼儿园急需解决的问题。主题词：生命教育、幼儿期的生命启蒙教育一、问题提出：如今，各幼儿园高度重视幼儿安全工作，建章立制，看似管理到位，为什么还会常常发生我们不愿见到的那些事故呢？纠其原因就在于，我们对幼儿生命的保护尚处于被动状态，缺乏对幼儿生命状态的积极关注和对幼儿生命价值的深刻认识，忽略幼儿对如何能够积极生存，掌握必要的生活常识，学习自我保护的需求，同时在有效的教育内容、途径、方法上缺失。幼儿生命启蒙教育，在我们目前幼儿园的教育中有相关的内容，《纲要》指出，“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”直面现实，如何蒙发幼儿个体对于生命的感知与尊重，学习基本的自我保护方法，是我们幼儿园急需解决的问题。二、生命教育发展状况（一）国际生命教育发展状况生命教育起源于美国，早在20世纪20年代美国学者就开始探索有关死亡教育的问题，20世纪50年代末60年代初正式成为教育的一门分支学科，1968年，美国学者杰·唐纳·华特士针对青少年无视生命价值的现象，首次提出了生命教育的思想，且他创立的生命教育理念受到了人们的高度重视。1976年美国有1500所中小学开设了生命教育课程。美国生命教育大致分为品格教育、迎接生命挑战的教育、情绪教育三部分。关注生命，珍爱生命的教育与实践在全球已得到迅速发展。1979年，澳洲成立的“生命教育中心”现已发展为国际性机构。德国实施“死的准备教育”，出版专业教材。日本修改新《教学大纲》，提出了“以尊重人的精神”和“对生命的敬畏”之观念来定位道德教育的目标。（二）我园生命教育发展状况2生命教育作为一种教育理念与实践在我国的发展，还是从基础教育领域中应试教育问题凸显为起点。大体可以分：基本理论研究探索阶段、基础教育实践拓展阶段和高校生命教育发展阶段。生命教育基本集中在小学及以上年龄段的教课本中，即使纵观欧美或其他地区、国家均在各个年龄段开设了生命教育，而在幼儿园0-6岁学龄前的生命教育也是空白。我国幼儿园的教育体系中虽然提及了相关的内容，如健康领域对身体的认识、科学领域环保教育等，但是能够成为生命教育体系中，仍是一块空白。可以说，中国对于生命教育的认识和实施还都在起步阶段，没有适合中国幼儿发展的生命教育课程。三、尝试与实践（一）概念界定：生命教育：就是有关生命的教育。幼儿期的生命启蒙教育：以幼儿为本，积极探索不同年龄阶段幼儿的心理特点，丰富生命教育的内容和形式。旨在帮助4-6岁入学前的儿童接受教育机构中系统的、完善的、渐进的个体生命教育的最初阶段，让儿童认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱独特的生命体，建立和谐的天地人共存的环境，提高生存技能和生命质量。鉴于上述情况，结合我园的办园特色，即“以德育人”在园本生命教育课程的框架下，做了初步尝试。在实践中，我们定位的目标是要达到：1、幼儿了解“生命”的含义，能尊重生命，热爱生命。2、幼儿了解“生存”的含义，发展幼儿的生存技能。3、幼儿了解“生活”的含义，掌握日常生活常识。4、培养幼儿与人相处的的技能，学会同伴间的相互合作，学会共同分享。最终实现“尊重生命，体验生存，热爱生活”。（二）真正实现教育过程与人的生命成长过程的结合。在教育过程中，以人的发展过程及其需要作为教育实践过程的基础，使教育过程成为个体生命的自主建构过程。多种适合幼儿的途径与方法，在幼儿间进行“生命教育”。１、充分发挥环境的教育作用。在我园有一处绿色景观（公共自然角），在这里集中的所有绿色植物，就是想为幼儿营造大自然的景象，花、草、小动物都是有生命的，让幼儿亲近大自然，感受生活的美好。园所环境的创设达到声情并茂、春意盎然，孕育着每一位师生的茁壮成长。《三字经》《我爱北京天安门》和《为人民服务》这几幅代表作品，它蕴涵着一种精神，一种氛围；正是通过这种环境暗示，潜移默化地影响教育老3师、家长和孩子们做一个正直、诚实、有责任感的人，真正起到了无声胜有声的环境教育作用。２、倡导家园合作。家长是教育过程中的一个重要角色，家庭是孩子成长的摇篮，是孩子的“第一所学校”也是“时间最长的学校”。所以，对幼儿进行“生命教育”，需要家庭、社会和幼儿园多方面的共同努力。在课程的进行中，希望得到家长积极的合作。“红星闪闪放光彩，红星灿灿暖胸怀！……”整齐嘹亮的歌声回旋在草坪上空。在中国共产党建党90周年到来之际，我园以庆六一幼儿文艺演出及文化节为契机，家园共同参与，弘扬民族精神。此次活动体现了幼儿爱家乡，爱祖国的情感；展现了朝气蓬勃、健康向上的精神风貌。在活动中，《我爱北京天安门》、《学做解放军》、《让我们荡起双桨》、《红星歌》等一首首积极向上、昂扬振奋的歌曲，孩子们个个精神抖擞，激情四溢。家长默契的动作和浮现在孩子们眼眸中的笑意，让我们感受到经典歌曲不但优美动听，还滋润了纯洁的童心，让他们在健康、积极的氛围里茁壮地成长。透过孩子们带来的艺术享受，在活动之初，我们向家长和幼儿一起征集适宜孩子们演唱、经典的爱国歌曲。安华部六个班共有155名家长参与歌曲推荐活动，共推荐了911首歌曲。其中《我爱北京天安门》、《小松树》、《我们多么幸福》、《少年少年祖国的春天》、《红星闪闪》五首歌曲推荐率最高，成为幼儿六一文艺演出的连舞音乐，使幼儿感知生命的力量。３、开展系列教学活动。教学活动是根据幼儿生理、心理和学习的特点，设计了以前期认识我自己、中期行为卫生习惯、后期自我保护为教育主题的系列健康活动。根据小班幼儿经过一个学期的幼儿园生活，已基本适应幼儿园的生活。随着幼儿年龄的长大，幼儿自我意识越来越强，孩子们在无意间常常看到的是别人，偶尔也会对着镜子看到自己，为了进一步帮助幼儿知道我是谁，我与同伴一样吗？我与同伴有那些不同等问题。我们从小班开始，结合幼儿的年龄及学习特点，开展系列生命健康教学活动。活动将从“这是我”开始，挖掘与生命、生活、生存相关的健康领域教学目标及内容，引导幼儿感知生命，热爱生活，学习生存，珍爱自己。（三）在教育内容上，真正实现教育内容与人的身心发展需要的结合，以人的身心发展需要为基础，遵循课程规律组织教育内容体系，实现教育内容体系的重构，使教育内容成为人生命成长的重要基础。我们根据幼儿的年龄特点来选择贴近幼儿日常生活的内容：在小班幼儿集体4生活中容易发生意外的安全事故，所以应加强幼儿自我保护意识的培养；其次帮助幼儿认识自己的父母，感受父母的爱，学会爱自己的父母，使幼儿学会感恩并知道自己动手做东西送给感恩的人。基于上述的思考，我们在小班设计了《这是我》《健康快乐的我》《幸福的家》《亲爱的家人》《保护牙齿》《安全出游》《植物朋友》七个活动，使活动目标逐步分解完成。系列的教学活动，带领幼儿从认识自己到感受大自然带给我们的恩惠，渗透在日常的点点滴滴，培养幼儿学会珍惜生命，在生活中学习生存的本领。（四）在教育方式上，真正使教育成为一种主体认知和主体体验过程，构建以学生、兴趣、体验、活动、经验为中心的教育方法体系，使尊重人的主体性成为教育方法体系的核心价值。1、从幼儿实际入手。在活动前，对幼儿进行了活动摸底，了解幼儿情况，寻找当前问题。进行了活动前测，对小班136名幼儿进行了自我认识的调查。通过测试，有7名幼儿存在性别不清的倾向。（测试中，有部分幼儿的测查结果不够准确，其中有的班教师对幼儿给予提示。）2、根据幼儿学习特点，制定教育方案。3、运用现代化教学手段，进行设计、组织教学活动。四、实践感悟根据“生命教育”本质的内在要求，通过教育理论学习与实践活动，我深刻地感受到：一是在教育思想上，要真正确立“以幼儿为本”的指导思想，确立教育“育人”的核心价值和永恒追求。只有这样，才能使得我们的教育实践在方方面面都渗透对生命、生存和生活的尊重，实现教育与幼儿的真正结合，实现教育作为幼儿的基本生活方式和生命活动的基本要求，实现完善幼儿的生命的教育目标。二是在教育过程上，真正实现教育过程与幼儿的生命成长过程相结合，以幼儿的发展过程及其需要作为教育实践过程的基础，使教育过程成为个体生命的自主建构过程。三是在教育内容上，真正实现教育内容与幼儿的身心发展需要相结合，以幼儿的身心发展需要为基础，遵循课程规律组织教育内容体系，实现教育内容体系的重构，使教育内容成为幼儿生命成长的重要基础。四是在教育方式上，真正使教育成为一种主体认知和主体体验过程，构建以幼儿、兴趣、体验、活动、经验为中心的教育方法体系，使尊重幼儿的主体性成为教育方法体系的核心价值。5总之，对于幼儿来说，开展“生命教育”是前瞻性的素质教育；是为幼儿的终生发展奠定基础的教育。幼儿能理解“生命教育”的具体内容。在面对“生命、生存、生活”等人生重大课题时，幼儿能够掌握与人相处的基本技能，珍视融洽的人际关系，学会宽容，欣赏他人，乐于与人沟通、交流，对人有礼貌；能够与人合作，学会与人分享物品，从小培养幼儿谦让、不自私的性格。最终，将我们的幼儿着力培养成拥有阳光心态的孩子。生命教育教育是一项长期进行的教育工程，需要各界社会力量的支持。在逐步的探索和实践中，我们相信一定会把“生命教育”开展得更好！参考文献[1]赵向葵.活化教育形式，培养学生高尚心智——“三生教育”与学科整合之实践探索[J]:课程教材教学研究（小教研究）.2010,z4.[2]李兴华伊松波.“三生教育”的哲学思考[J]：国家教育行政学院学报.2009,137(5).[3]云南省委高校工委省教育厅编制.《生命手册》[M].2009.[4]北京市教育委员会编制.北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则[M].北京：同心出版社.2006.[5]李中莹著.《NLP简快心理疗法》[M].北京：世界图书出版公司.2003.[6]云南大学旅游文化学院.“三生教育”是独立学院快速健康发展的重要载体.[7]临翔区幼儿园.抓落实重特色，创造性地开展幼儿园“三生教育”.