人教版八年级英语下册unit1-whats-the-matter-1a-1c说课稿

尊敬的各位领导，评委老师：大家下午好！今天我说课的内容是PEP八年级英语下册Unit1what’sthematter？PartA(1a-1c）部分。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程和简要的板书设计及反思这六个方面展开我的说课。一、说教材1、教材的内容和地位（1）教材是以“What’sthematter?为中心话题，学习谈论健康状况及如何针对身体不适问题提出建议，并倡导人们养成健康饮食及良好的生活习惯。教育学生注意饮食习惯，关心他人。在学习中，学生通过对身体不适的描述及建议，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。（2）本节是本单元的重点内容，主要学习人体各个部位名称及询问对方的身体状况，使学生学会关心他人。2、新课标要求新课程标准明确指出要发展学生综合运用语言的能力，培养学生的交际能力。3、教学目标根据教学大纲和学生的实际情况，我制定如下教学目标：（1).知识目标：A.识记人体各个部位的名称及如何谈论身体健康状况B.运用”What’sthematter…?”“Ihave/get…”句型在日常生活中进行对话(2).能力目标:培养学生能运用所学语言简单的描述自己的健康状况及如何询问对方的身体健康状况。提高学生的听、说、读综合能力。(3)情感、态度和价值观教育学生要学会关心他人,通过询问他人的健康情况并能给予帮助,增进人与人之间的感情。让学生感受到学英语最主要是为了在现实生活中进行交流，而不是单纯的为了英语课和应付考试而学习。4、教学重难点根据教学大纲的要求，及本课在教材的地位及作用。我确定以下重、难点：重点：学习人体各个部位的名称及如何询问和回答身体的健康状况。难点：有“What’sthematter?/What’swrong?”“Ihave/getasorethroat…”句型在实际生活中的应用。二、说学情八年级的学生对英语已经有一定的基础，但对于乡镇中学的学生来说，大部分学生学习英语的兴趣不是很浓，在学习中他们更喜欢从游戏或活动中学习。针对这一情况，我在课堂上创造外语语言氛围，激发学生学习英语的兴趣；让学生在参与英语各项活动时，能够更好地掌握知识；同时通过对话来进行训练，巩固所学的知识。让学生在乐中学，轻松地掌握所学知识。三、说教法学法作为一个引导者、组织者，我遵循新课程“学生是学习的主人，一切的教学活动设计在以学生为本”的教学理念，坚持“为学生的发展，必须培养学生的自主性、能动性、独立性和创造性”的教学原则。课堂上我采用了多媒体、图片、和肢体动作来辅助教学，增加了直观性、活跃性和趣味性。通过任务型教学法，，图片展示法等去引导学生学习。学生通过在参与各种活动中学习知识。学生在轻松的气氛里掌握知识，达到最佳的教学效果。四、说教学过程Step1Warming-up（设计意图：让同学跟着视频音乐和里面的人物做warming-up活动，通过全方位的运动，全感官的放松，为学生创造轻松愉快的学习气氛，激发学生的好奇心，为学习新课拉开了完美的序幕。让学生很快融入到英语学习的氛围中,同时为下面引出身体各部位名称的教学作铺垫。）Step2Wordstudy（设计意图：用明星的图片激发学生的兴趣，用图片来教学新的单词，直观、形象生动,有利于单词的巩固记忆。）Step3Practice检查学生对身体部位单词的掌握情况。Step4Presentationandpractice（设计意图：以happy这个单词自然地引出thewomanwho’snothappybecauseshehasacold.为下面引出其他人的种种不适做铺垫。）What’sthematter?He/Shehasaheadache/toothache/stomachache/asoreback/asorethroat.（设计意图：用形象生动的图片来引出本课要掌握的句型，有利于学生对新知识的掌握。）3.Grammarfocus.呈现完新句型后，我把重点知识点予以整合。(设计意图：对重难点知识提炼与整合，让学生更好的对重点知识系统性的记忆，加深印象。）4.Practice（对话练习）（设计意图：以对话的形式来操练句型，巩固新句型的使用。从第三人称过渡到第一人称，对学生来说是简单了。）Step5listening听之前分析内容（设计意图：作好听力前的铺垫对于学生提高正确率非常重要，所以在听前对图片和任务的分析很有必要，为学生接下来的听力任务打下了基础。）在整体感知后，我把听力截成五个对话部分，让学生用填空的方式完成表格，从而为下面的1c对话练习做好铺垫。Step6Speaking结合1b的表格再让学生仿照1c的例句造句，让更多的学生有表达的机会。Step7Exercises1.Filltheblanks2.lookandsay3.Translate有词到短语再到句子分层练习，让知识递进，有层次性，学生更容易接受。Step8Summary1.Askstudentstosumupthepartsofabodyandthenamesofillness.2.询问健康问题的句型有：What’sthematterwith…?3.回答健康问题可用：Ihavea…Shehasa…五、说板书设计Unit1What’sthematter?Period1SectionA(1a-1c)What’sthematterwithsb.?coldfoot(feet)sorebackbacksorethroatthroatheadacheheadStomachachestomachToothachetooth(teeth)板书设计以简单明了为主，把重点知识呈现在黑板上，让学生一目了然，同时我注重了单词与短语之间的相互呼应，更有对比性。六、说教学反思教学亮点：我注重培养了学生的朗读能力和英语交流的能力，并通过听、说、做等活动激发学生的学习兴趣，鼓励他们大胆说，逐步帮助他们养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，为下一步学习打下了基础。sb.have/hasa教学不足：情境课堂的开展，更多适用于相对积极踊跃的孩子们，参与的积极性高，效果显著。相反，对于性格内向且不爱发言、表达表演能力相对薄弱的孩子们来说，在活动方法上应继续有所改进。